開放大學(xué)科研管理平臺建設(shè)研究

郭 楠,任春野

(沈陽開放大學(xué),遼寧 沈陽 110003)

1 開放大學(xué)科研管理平臺建設(shè)的意義

開放大學(xué)有著龐大的辦學(xué)體系,“十四五”規(guī)劃和“二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)”的建議中指出,要發(fā)揮在線教育優(yōu)勢,完善終身學(xué)習(xí)體系,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),必須以科研為基礎(chǔ),以科學(xué)的角度研究定位、研究方向、研究格局。與傳統(tǒng)高校相比,由于學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不同,開放大學(xué)的科研相對薄弱,絕大多數(shù)開放大學(xué)都存在對科研工作的重視程度不夠、科研工作缺乏導(dǎo)向性、一線教師科研意識淡薄、教師科研能力有待提高、相關(guān)領(lǐng)域前沿知識掌握不足、科研凝聚力不足等問題。針對以上問題,在開放大學(xué)體系推進(jìn)科研管理平臺的建設(shè),會極大地促進(jìn)學(xué)校科研管理水平的提高及教師科研能力的提升。

2 開放大學(xué)建立科研管理平臺的困境分析

開放大學(xué)體系的科研工作,存在的問題比較突出,如果想建立完善的科研管理平臺,首要任務(wù)是分析目前科研工作中存在的問題,根據(jù)存在問題做平臺的需求分析,力求利用科研管理平臺建設(shè),系統(tǒng)地解決開放大學(xué)體系科研工作中存在的問題。通過相關(guān)研究,已經(jīng)分析出現(xiàn)階段開放大學(xué)科研工作存在如下問題。

2.1 對科研的重視程度不足,缺乏制度導(dǎo)向

開放大學(xué)體系中,非研究性大學(xué)應(yīng)注重應(yīng)用,無須科研的觀念普遍存在。誠然,這類院校與普通高校在學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)與方向上存在差異,但作為開放大學(xué)本身,以及參與科研工作的教師,都要認(rèn)識到科學(xué)研究是教學(xué)的源泉,更是管理的基石。學(xué)校以教學(xué)為中心,教學(xué)內(nèi)容需要“研”；教學(xué)方法需要“研”；教學(xué)手段需要“研”；教育對象更需要“研”。由此可見,科研工作對開放教育同樣重要。要提高對科研工作的重視,必須有學(xué)校層面的加大力度、健全制度,以制度為導(dǎo)向,帶動學(xué)?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展。

2.2 缺乏科研定位

當(dāng)前開放教育普遍沒有制定具體的科研規(guī)劃,就算有規(guī)劃,也很少和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃聯(lián)系起來,更沒有和教師的成長規(guī)劃關(guān)聯(lián)起來,可以說科研重點(diǎn)不突出,科研工作缺乏定位,科研結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。只有將科研工作定位圍繞開放大學(xué)的中心工作來做,才能更好地適應(yīng)新時(shí)期對科研工作發(fā)展的需求,也更好地促進(jìn)學(xué)校的有效發(fā)展。

2.3 缺少有效的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

科研團(tuán)隊(duì)是以科學(xué)研究為內(nèi)容,由專業(yè)互補(bǔ)、研究目標(biāo)一致的科研人員共同組成的團(tuán)體?？蒲袌F(tuán)隊(duì)既是一種管理模式,也是一種組織方式和工作方式?，F(xiàn)階段,高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的組建方式大致有兩種,一種是在長期的合作研究中經(jīng)過磨合自然形成的團(tuán)隊(duì)；另一種是為了完成特定的研究任務(wù)而組建的團(tuán)隊(duì)。高?？蒲许?xiàng)目的申報(bào),科研活動的組織和開展離不開科研團(tuán)隊(duì)。目前,就開放大學(xué)體系的科研團(tuán)隊(duì)而言,團(tuán)隊(duì)的建設(shè)缺口很大,即便建立了團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)也往往是形同虛設(shè),問題很突出。如團(tuán)隊(duì)沒有一位在學(xué)術(shù)與管理上都精通的帶頭人；團(tuán)隊(duì)的成員成分單一,專業(yè)區(qū)分度不高,進(jìn)行科研工作不能有效互補(bǔ)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)中真正參與研究的人員較少,很多時(shí)候都是因?yàn)闀x級需要相互掛名[1],可見系統(tǒng)的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)還有很大的上升空間,只有真正將科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)好,并發(fā)揮好團(tuán)隊(duì)中每名成員的優(yōu)勢,才能提高科研的整體水平與實(shí)力。

2.4 教師科研水平有待提高

由于開放教育起步比較晚,教師在科研工作缺乏有效的經(jīng)驗(yàn)及知識儲備,導(dǎo)致教師科研素質(zhì)參差不齊,有待提高。開放大學(xué)應(yīng)該多做科研方面的培訓(xùn),如科研方法的具體操作程序等,在培訓(xùn)環(huán)節(jié),要利用好科研平臺的優(yōu)勢,既要發(fā)揮校內(nèi)帶頭人作用,又要利用校外資源強(qiáng)化教師理念。

2.5 科研質(zhì)量不高,科研轉(zhuǎn)化率低下

目前,開放大學(xué)的科研工作重點(diǎn)關(guān)注科研項(xiàng)目的申報(bào),而忽視了對科研項(xiàng)目的研究,對科研項(xiàng)目的研究質(zhì)量、結(jié)題率關(guān)注不強(qiáng)；其次,當(dāng)前開放教育的科研工作與行業(yè)、企業(yè)的結(jié)合度不高,沒有充分發(fā)揮開放教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的作用,也沒有結(jié)合學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、課程改革等方面的需求,導(dǎo)致科研重點(diǎn)工作內(nèi)容不突出,成果轉(zhuǎn)化率不高,阻礙了開放教育的進(jìn)一步發(fā)展[2]。

3 開放大學(xué)建設(shè)科研管理平臺的思路探討及需求分析

開放教育不同于普通高等教育,沒有雄厚的科研基礎(chǔ)做支撐。教師參與科研絕大多數(shù)是為了評職晉級。但是,隨時(shí)國家對科研工作的逐年重視,學(xué)校也發(fā)覺大力發(fā)展科研工作的優(yōu)勢。在學(xué)校的大力倡導(dǎo)下,開放教育體系教師科研意識有所增強(qiáng),以沈陽開放大學(xué)為例,2019年以來教師科研項(xiàng)目參與率環(huán)比增加了近300%,開放教育整體科研水平也逐年提升。但由于科研基礎(chǔ)差、科研制度不健全、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)形同虛設(shè)等問題的存在,急需要加強(qiáng)開放大學(xué)體系的科研管理平臺建設(shè),為科研提供一個(gè)有利的、適宜的校內(nèi)外環(huán)境,同時(shí)也要與學(xué)習(xí)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相結(jié)合,對內(nèi)對外發(fā)揮良好的橋梁紐帶作用。

結(jié)合現(xiàn)階段開放大學(xué)體系科研管理中存在的問題,現(xiàn)將科研管理平臺需求分析如下。

3.1 立足自身、準(zhǔn)確定位

我校發(fā)展轉(zhuǎn)型將社區(qū)教育作為重點(diǎn)工作之一,那么在平臺的設(shè)計(jì)中就要凸顯社區(qū)教育領(lǐng)域的科學(xué)研究,用科研為先導(dǎo),帶動學(xué)校工作的全面發(fā)展,這樣既能充分考慮工作環(huán)節(jié),又能讓一線教師參與到學(xué)校的發(fā)展中來,實(shí)現(xiàn)教師的自身價(jià)值,完善教師的歸屬感。

3.2 系統(tǒng)規(guī)劃、信息共享

開放大學(xué)科研管理普遍存在規(guī)劃不合理,缺乏系統(tǒng)性等問題。普通高校中也存在共享問題,但大多反映在實(shí)驗(yàn)設(shè)備及科研設(shè)施的共享不流暢[3],而在開放大學(xué)體系,剛剛起步的科研,更多的要考慮人才的共享問題。我們要認(rèn)識到,要解決理論和現(xiàn)實(shí)問題,僅靠個(gè)人的力量是有限的,必須將專業(yè)側(cè)重點(diǎn)互補(bǔ),或具有不同學(xué)科知識的人才聚集在一起,組建科研團(tuán)隊(duì),才能實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新,也才能取得高水平的研究成果,這就解決了前面提到的缺少有效的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)問題?，F(xiàn)階段,科研團(tuán)隊(duì)基本都是“東拼西湊”的團(tuán)隊(duì),這種團(tuán)隊(duì)沒有以學(xué)術(shù)研究為基礎(chǔ),團(tuán)隊(duì)成員往往都是“為晉級而掛名”的成員,在研究過程中對科研項(xiàng)目貢獻(xiàn)基本為零,而實(shí)際研究項(xiàng)目的人員僅是團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人本人,這在很大程度上限制了成果的產(chǎn)出水平,不利于科研工作有效開展。

3.3 成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)社會

服務(wù)社會是高校的基本職能之一,因此,在科研管理平臺的建設(shè)上,一定要立足自身實(shí)際,把服務(wù)社會作為切入點(diǎn),突出為社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),以服務(wù)求支持,以服務(wù)促發(fā)展,以服務(wù)創(chuàng)特色。正如在2021年5月末剛剛結(jié)束的中國科協(xié)第十次全國代表大會上,習(xí)近平總書記指出科研工作“重點(diǎn)要抓好完善評價(jià)制度等基礎(chǔ)改革,全面準(zhǔn)確反映成果創(chuàng)新水平、轉(zhuǎn)化應(yīng)用績效和對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際貢獻(xiàn)?！?/p>

3.4 有效建立評價(jià)機(jī)制

近年來,很多學(xué)校為了更好地對科研工作進(jìn)行管理和激勵(lì),普遍引入了量化考評制度,這在一定程度上激發(fā)了教師從事科研工作的積極性,促進(jìn)了學(xué)術(shù)繁榮。在建立科研管理平臺時(shí)也要學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),建立評價(jià)機(jī)制,鼓勵(lì)教師多做科研多產(chǎn)出,推動學(xué)?？蒲泄ぷ鞯目焖侔l(fā)展。

4 注重培訓(xùn)與交流

教師在科研工作方面的水平能力薄弱,除了有對科研重視不夠的因素外,更有科研理念老舊,科研眼界受限,科研知識儲備不足等因素的共同影響,因此,在建立科研管理平臺時(shí)需要將科研人員的培訓(xùn)與交流加入其中。在平臺中設(shè)立培訓(xùn)與交流模塊,及時(shí)發(fā)布培訓(xùn)信息,聘請專家學(xué)者來校講座,讓教師們有機(jī)會了解更多的學(xué)科知識和科研技巧,能夠及時(shí)辨別、捕捉相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動向。此外,定期組織科研人員交流、學(xué)習(xí),與優(yōu)秀科研工作者交流科研心得,提高教師整體科研能力和水平。

5 結(jié)語

總之,科研管理平臺建立的主要目的是凝聚各方面人才在科研領(lǐng)域共同開拓創(chuàng)新,平臺的建立要從管理機(jī)制、管理模式及管理方法等多個(gè)方面加以完善,并立足于學(xué)校發(fā)展制定長期有效的規(guī)劃,了解學(xué)校科研服務(wù)對象的基本需求,夯實(shí)科研管理基礎(chǔ),提升學(xué)?？蒲兴健?/p>