初中英語聽力教學的優(yōu)化途徑研究

喬麗

摘 要：眾所周知，在學習英語知識時，聽說讀寫能力必須全部具備，而對于我國學生來講，寫、讀、說這三點都可以輕松做到，但聽力學習卻比較難。英語是學生在中學階段需要學習的主要學科之一，在學習過程中，中學生應當重視提高自身的聽力水平，加強聽力訓練并從中獲得一定的技能，這樣才可以獲得優(yōu)秀的學習成績。英語作為國際通用語言，在國際交往中起著很重要的作用，因此，學生應當積極主動地去學好英語知識，盡最大的努力做到能聽會說。基于此，本文首先講述了初中英語聽力教學過程中的現(xiàn)狀，然后提出了初中英語聽力教學的優(yōu)化策略，以供參考。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；優(yōu)化策略

【中圖分類號】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0222-03

Research on the optimization approach of English listening teaching in junior

high school

QIAO Li （The Third Middle School of Lingtai County， Pingliang City， Gansu Province， China）

【Abstract】As we all know， when learning English knowledge， listening， speaking， reading and writing skills must be possessed. For Chinese students， writing， reading and speaking can be easily achieved， but listening is more difficult. English is one of the main subjects that students need to learn in middle school. In the process of learning， middle school students should pay attention to improving their listening level， strengthen listening training and acquire certain skills， so as to obtain excellent academic performance. English as a common international language， plays a very important role in international communication. Therefore， students should actively? learn English knowledge and try their best to be able to listen and speak. Based on this， this paper first describes the current situation of English listening teaching in junior high schools， and then puts forward optimization strategies for English listening teaching in junior high schools for reference.

【Keywords】 Junior high school English; Listening teaching; Optimization strategy

學習語言的最終目標就是獲得更多交際能力。而聽是人獲得言語交際的主要方法，是掌握英語知識的方法之一。英語教學大部分時間都是以英語交際為根本，因此，教師必須注重聽力教學，并提升學生的聽力能力。所以，不斷優(yōu)化現(xiàn)下時期的初中英語聽力教學已經成為教師最主要的目標。不管是對教師的教學還是學生的學習都有捷徑，但是，也需要根據(jù)方式方法，任何事情都有規(guī)律性，教師要依據(jù)學科的特點因材施教，以此獲得優(yōu)秀的教學成果。眾所周知，“學貴得法”，在課堂上學習英語知識也是有方法的。初中英語教師在進行聽力教學過程中，應當熟知學情并優(yōu)化當下的教學模式，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，設立高效的英語聽力課堂教學。

1.初中英語聽力教學現(xiàn)狀

（1）教師與學生在英語課堂上都容易受到母語干擾

教師在課堂講解知識的過程中，在下指令或者無法使用英語來表達教學內容的時候，就會直接使用母語進行講解或者強調。這種擔心自己使用英語表達不理想或者是擔心學生理解不透徹而影響課堂成果的想法，很多初中英語教師都具有。就是因為教師這種認知不正確，才會促使學生在學習英語知識時無法參與到一個純正英語氛圍當中，學生在母語的幫助下才完成了學習，長期下去，導致大部分學生在聽到英語信息的時候經常會受母語的干擾，無法使用英語思維進行思考，就會導致反應速度與記憶成果不佳。

（2）教師在課堂上將聽力訓練當成聽力測試，導致學生沒有學習興趣

在初中英語課堂當中，大部分教師經常將聽力課堂當成聽力測試課程，這種課堂的表現(xiàn)形式基本上就是教師播放錄音，學生負責聽并做一些練習題，最后共同核對答案，這種將聽力測試當成聽力訓練的教學方法，無法激發(fā)出學生對聽力的學習積極性，嚴重時甚至會對聽力學習產生消極情緒。與此同時也有違背學習聽力知識的規(guī)律，在學習語言的時候應當創(chuàng)造良好的情境，并將語言滲透到所有語言環(huán)節(jié)當中。這種教學模式對英語教育工作者提出了更加嚴格的教學要求，不僅僅需要提升教師的英語表達能力，還需要在課堂上建設出符合學生訓練口語表達的平臺。

（3）缺乏對學生聽力技能的培養(yǎng)

在對當下的英語聽力教學進行分析時不難發(fā)現(xiàn)，很多教師的教學仍停留在“聽”的淺表之上，對于怎么去聽、如何抓住重點、如何快速理解文中之意等技能沒有過多的講解，學生無法掌握到聽力學習的技巧，從而導致了很多學生聽力學習始終沒有起色。對于英語聽力學習來說細節(jié)是關鍵，如每一個句子的停頓，詞句之間的節(jié)奏等，而這些細微之處往往藏著解題的關鍵。還有就是，教師對聽力內容的講解不夠詳細，甚至很多教師在學生聽力練習過后根本就不對文章做過多的講解，使學生無法掌握文中的點在哪里，自己所欠缺的部分在哪里，就更不用提聽力技能的掌握了。

2.初中英語聽力教學的優(yōu)化途徑

（1）優(yōu)化教學氣氛，創(chuàng)建良好的師生情誼

在過去老式的教學氛圍下，基本上都是教師負責講解，而教師的嚴肅導致學生不敢親近、望而生畏，因此最終導致教師與學生二者的關系都是不太融洽的。雖然處在初中時期的學生稍有一些明白事理，但是，他們對教師的所作所為依然還是無法理解，在這樣的課堂學習當中就會導致學生厭學，情節(jié)嚴重時他們甚至出現(xiàn)逃課的想法。針對聽力教學來講，教師應當做到排除雜質，促使學生可以在輕松、愉悅的氣氛下學習英語知識，因此，教師應當及時優(yōu)化當下時期的課堂教學氣氛，創(chuàng)造出良好的師生情誼。作為一名英語教育工作者，應當根據(jù)素質教育與新課改的教學要求，進一步完成人本化教育，積極、主動地和學生親近，關愛、關心他們，在傳授知識的過程中尊重、理解學生，站在學生的角度去關注學生，平等對待班級當中的每一名學生，以此來完成體驗式與主體參與式教學模式，促使課堂教學氣氛生動、有趣，盡最大的努力幫助學生降低其他想法產生，打造出輕松、歡快的學習氣氛，促使學生可以勇敢、積極地表達出自身的想法與意見，在最短的時間里完成教師與學生的互動與交流，為英語聽力打造優(yōu)秀的教學條件。例如，初中英語教師在講解人教版七年級上冊Unit 11“What time do you go to school ？”這一課程時，教師就可以在課堂上展示一些與時間有關的圖片，進行時間方面的講解，教師在此時就可以和學生很好地互動。教師手里拿著圖片和學生溝通。

教師：What time do you usually go to school？Look at the picture in my hand.

學生：OK，I go to school on time at seven thirty every day.

教師：You answered very well. Please sit down.

教師：I also go to school at 7：30 every day. We have the same time.

教師：What time do you have lunch？

學生：We have lunch at noon every day.

教師：There are 24 small things in a day， and time will never return. We should make good use of time and cherish it.

教師：Students， is there anything unclear that you can raise your hand to communicate with the teacher？ I'll try my best to help you.

學生：Can the teacher say some proverbs about time？

教師：That's a very good question.

教師：Time is money， every minute counts. Time is gone...

教師在這一過程中，不僅僅和學生進行了有效溝通，又同時為他們的聽力學習打下堅實基礎，增加師生情誼。教師還可以鼓勵學生勇敢表達自己的想法，促使學生在教師的幫助下，對英語知識產生學習興趣，提高學習自信心并不斷提高自身的聽力能力。除此以外，還可以讓學生懂得時間的珍貴，要好好利用時間、珍惜時間，并能夠合理地安排好自身的作息時間。

（2）做好備課與課堂規(guī)劃工作

一節(jié)優(yōu)秀的英語聽力教學，并不是盲目地進行教學，而是有思想地進行計劃與規(guī)劃，經過長時間的訓練能有效提升學生聽力能力。高質量的聽力課堂需要教師與學生一起打造，對教育工作者來講，要想上好一節(jié)優(yōu)秀的聽力課堂，其中最主要的方法就是將備課工作做好，教師進行高品質的備課工作是保障課堂教學有效開展的主要武器。教師在進行備課的時候應當脫離敷衍教學的這一思想，備課既包含備教材、備教參，還要備學情以及備學生。教師在講解聽力方面的知識時，教師要以大綱為指導，以教材為根本，不僅要防止出現(xiàn)超綱教學這一現(xiàn)象，又要真切實際的完成教學目標。教材當中的知識點具有一定的科學性與邏輯性，只有教師將教材當中內容了解清楚以后，這樣才可以計劃好措施，以此來完成高效教學。在課堂當中教師是引導者，引導學生進行學習，因此，教師應當重視學生在課堂當中的主體地位，教師要了解學生的性格特點，只有掌握了他們的真實情況，教師才可以因材施教，才可以整理與歸納教材當中的內容，重新組合聽力課堂。教師在備課的過程中，應當注重顯示出聽力教學的重、難點，并擊破教學重、難點現(xiàn)象，促使學生對聽力知識產生學習信心，因此教師在備課過程中需要注意難易結合特點，促使學生產生成就感，掌握學生對聽力學習的學習情況以及接受能力，除此以外，還需要掌握學生與學生之間的差異性，教師在備課過程中應當挑選科學、合理的方法對各個層次的學生開展針對性教學與引導。比如，英語教師在講解人教版七年級上冊Unit 5 “Do you have a soccer ball ？”這一課程以前，就需要在備課過程中將教學目標整理出來：第一，能使用have對物品所屬提出問題與應答；第二，掌握do與does所引導的疑問句；第三，能使用Let 's...提出建議；第四，可以講一講自己喜歡的球類與不喜歡的球類。當教師在課堂上講解知識時就可以讓同桌與同桌之間進行對話。

學生A：Do you have a soccer ball ？

學生B：No， I don't have football.But I have a basketball.Does he have tennis？

學生A：No， he doesn't. He has Table Tennis.

學生B：Let's play basketball together！

除此以外，教師還需要引導學生掌握一些有關球類的運動器材的名詞：tennis、volley、ping - pong ... 教師只有做好備課工作，才可以掌握整堂課程教學環(huán)節(jié)，保證課堂順利進行下去，對提升學生的聽力本領打下堅實基礎。

（3）提高教師對學生英語聽力技能培養(yǎng)的重視程度

教育的最終目的就是幫助學生學習和掌握解決實際問題的能力，這一道理同樣適用于英語聽力教學。一切學習皆有法門，無論是哪一個學科或是某種技術的學習，都會有最適用的方法和途徑，對初中英語聽力教學而言，“聽”僅僅是基礎，教師應該教會學生如何聽，如何抓住詞句間的細微變化，理解全文并從中尋找問題的答案。日常聽力教學中，教師可以應對文中容易被學生忽視的細節(jié)做詳細的標注和細致的講解，從詞句的停頓到語意的轉折，再到語調的變化等，講解后再讓學生重新聽一遍，這樣不但能加深學生對文章的理解，還能幫助其更加扎實地掌握好在不同文章的聽力過程中所需的技巧和方法，通過這種聽力技能上的培養(yǎng)，不但學生的英語聽力能力能得到很大程度上的提高，其英語學科的綜合能力也會有所提升。

（4）掌握好基礎知識，找準教學方法

聽力教學可以讓學生的語言理解能力與聽力能力有效融合，要想提升自身的聽力能力，就應當掌握好英語知識，比如，英語詞匯知識、風俗人情等都是學生需要掌握的知識點，只有掌握好基礎，才可以提升學生的英語聽力，對學習聽力知識具有很大的影響。聽力教學主要就在于聽，在聽的這一過程也是收獲信息的關鍵時刻，在這一過程中不斷內化知識，因此，要想獲得優(yōu)秀的聽力素質，就要將基礎知識掌握好，假如最基礎的知識都沒有掌握好，那么就會很難提升學生的聽力本領，也無法理解其中的意思，教學質量也是不盡人意的。因此，要想提升學生的聽力本領，就要苦練發(fā)音，準確無誤地讀出音標。在現(xiàn)實學習的過程中，需要學會跟讀，跟著視頻、音樂讀等一些英語發(fā)音標準的人讀。聽力文章基本上都是由詞匯構成的，而詞匯作為英語科目當中最基礎的一部分，當然也是提高聽力本領的主要基礎，因此，中學生要想提升自身的英語聽力能力，就需要掌握好基礎知識，在日常學習中多多積累一些英語詞匯知識，爭取做到熟爛于心，當聽到英語知識后就可以及時理解其中的意思。除此以外，教師還需要讓學生多掌握一些英語知識當中的風俗文化，這對提升學生的聽力能力具有很大的幫助。

3.結語

經過以上內容的講解，從中可以發(fā)現(xiàn)要想提升學生的聽力能力，教師就應當優(yōu)化教學氣氛，創(chuàng)建良好的師生情誼；做好備課與課堂規(guī)劃工作；跟隨時代的步伐，優(yōu)化教學方法；掌握好基礎知識，提高聽力本領。只要將這幾點做好，相信學生的英語聽力能力一定會有所提高，為我國社會培養(yǎng)更多高端人才。

參考文獻

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