關于小學班主任管理工作的探討

田學良

摘 要：新課改要求背景下，現(xiàn)代教育對小學班主任的管理工作提出了新的要求與挑戰(zhàn)。小學是學生形成基本素養(yǎng)和學習習慣的關鍵時期，本文首先從小學班主任未能積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念、小學班級管理工作體系不夠完善和未能突出學生在管理工作中的主體地位三個方面簡單分析了小學班主任管理工作的現(xiàn)狀，接著分析了小學班主任開展管理工作的意義，最后從五個方面重點分析了提升小學班主任管理工作效率的策略。

關鍵詞：小學班主任；管理工作；策略

【中圖分類號】G625.1? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0206-03

Discussion on the management of primary school head teachers

TIAN Xueliang（Huaian Foreign Language Experimental Primary School， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Under the background of new curriculum reform requirements， modern education has put forward new requirements and challenges to the management of primary school head teachers. Primary school is a critical period for students to form basic literacy and study habits. This article first briefly analyzes the current situation of primary school head teachers' management from three aspects： primary school head teachers fail to actively change traditional concepts， the primary school class management system is not perfect， and the failure to highlights the dominant position of students in the management work， then analyzes the significance of the primary school head teacher's management work， and finally analyzes the strategies to improve the management efficiency of the primary school head teacher from five aspects.

【Keywords】Primary school head teacher; Management work; Strategy

在新時代教育背景下，素質(zhì)教育理念已經(jīng)滲透到各個方面，人們也越來越重視對學生的管理工作。在新課改要求背景下，各個學校也在積極地優(yōu)化與完善管理工作體系，努力提升小學生的班級管理工作效率。班級管理是素質(zhì)教育中重要的組成部分，對學生的進一步學習與發(fā)展有著深遠的意義。因此，在新時代小學中，班主任應該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維，努力加強對學生的班級管理工作的開展，這對學生綜合素養(yǎng)的提升和形成正確的價值觀都有著重要的意義。

1.目前小學班主任管理工作的現(xiàn)狀

（1）小學班主任傳統(tǒng)教學觀念的固化

受傳統(tǒng)教學管理觀念的影響，小學班主任不能及時地轉(zhuǎn)變自身的思維模式，依舊運用傳統(tǒng)的思維和單一的方法，嚴重忽略了對學生班級管理工作的開展。同時，由于小學班主任的經(jīng)驗與個人能力有待提升，嚴重影響了小學中班級管理工作的開展效率，并因此造成了班級管理工作的低效、不能有效地發(fā)揮小學班級管理對學生正確的人生價值觀、價值觀的形成所擁有的重要作用。同時，部分班主任未能樹立正確的教育理念，未能有效地踐行素質(zhì)教育理念的要求與目標，僅重視學生的學習成績，沒有注意到班級管理對學生學習生活的管理作用。此外，班主任也往往不敢過于嚴厲地批評和教育學生，使學生逐漸失去了制度的約束，過分釋放天性，使班級管理無法有效地開展，導致班級管理工作效率嚴重下降。

（2）學生配合效率低下

處于小學階段的學生年齡教小，并不能嚴格按照教師的要求與目標去約束自己的行為，往往需要教師花費一定的時間進行監(jiān)督與管理。教師雖有意識地制定班級管理制度，但是對于部分自制能力較差的學生來說，班級管理制度并不能充分發(fā)揮其應有的作用。因此，教師在小學班級管理中往往需要投入大量的時間與精力，久而久之，會使小學階段的學生失去制度的約束，過分釋放自身的天性，導致班級管理的效率相對比較低下。另外，由于小學班級管理工作的體系不夠完善，導致在新課程標準背景下小學班主任未能按照相應的規(guī)范進行管理工作的開展，不利于發(fā)揮小學班主任在管理工作中的領導作用，無法有效地約束學生的日常學習與生活的行為規(guī)范。

（3）未能突出學生在班級管理工作中的主體地位

在新課改要求的背景下，班主任未積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維，在管理工作過程中未突出學生的主體地位，只是一味地提出管理工作的要求，未充分聽取學生的意見和想法。學生作為教學過程中的主體部分，班主任在班級工作開展過程中應該從學生的角度出發(fā)，審視學生的基本行為特征，從而制定合理的工作內(nèi)容。但是許多班主任都沒有做到這一點，往往是按照自己的想法和目標對學生進行要求與制度約束，未能與學生進行深入的交流，也沒有利用考慮相關的管理制度是否真正符合學生。還有一部分班主任在班級管理過程中將管理班級的大部分權利交給學生，使課堂教學的效率大大下降。同時，小學班主任對學生的要求往往十分嚴格，在這種情況的影響下，常常會導致學生產(chǎn)生畏懼心理，極大地阻礙了管理工作的開展，也不利于學生的身心健康發(fā)展，使管理工作徹底丟失了培育學生正確價值觀念的意義。

2.小學班主任開展管理工作的意義分析

隨著我國教育體制的不斷深化改革，積極開展素質(zhì)教育，已成為社會的發(fā)展趨勢，而教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對學生形成正確的人生觀和價值觀有著重要的影響。新時代背景下，國家也出臺了相應的政策，積極鼓勵學校提升對學生的管理意識，注重在過程中積極地開展管理工作，充分發(fā)揮教育在促進學生的學習和個人發(fā)展方面的積極作用。同時，班主任也可以通過有效地提高小學的班級管理工作，營造一個有利于學生學習的環(huán)境氛圍，對學生的身心健康發(fā)展起到很大的推動作用。與此同時，隨著人民生活水平的提高，其對生活品質(zhì)的要求也越來越高，在新時代中，國際之間的交流也越來越多，因此，在小學過程中有效地開展班級管理工作，能從根本上提升我國公民的基本素質(zhì)，使我國能以更好的姿態(tài)走向國際、走向世界，對我國教育與經(jīng)濟的發(fā)展也有著深遠的意義。

3.提升小學班主任管理工作效率的策略分析

（1）采用多元化的管理方式，充分激發(fā)學生的積極性

在傳統(tǒng)的模式背景下，小學班主任在班級管理工作過程中，往往采用單一的管理方式，使班級管理工作枯燥乏味，不能極大地激發(fā)學生的積極性，也嚴重降低了小學班級管理工作的效率。在課程標準背景下，班主任應該采用多元化的班級管理方式，充分調(diào)動學生的學習興趣，從而提高他們的學習熱情，幫助他們更好地學習知識。例如，在小學的班級管理工作中，班主任的作用極為重要?？梢远ㄆ诮M織學生開展講座活動，并且可以邀請部分學生家長參加。通過講座可以充分地調(diào)動學生的積極性，在講座中合理地滲透教育，也可以引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時，還能有效地增加小學班主任與家長之間的交流與溝通，可以更好地進行管理工作的開展。多元化的管理方式，既能有效地避免因單一的管理方式對學生帶來的疲倦感，還能通過不同的管理特征，對學生做出相應的引導與教育。學生既不會感受到乏味，又能得到相應的約束與管理，它不但能夠有效地增強對學生的約束程度和管理能力，也可以進一步深化管理內(nèi)涵，與此同時，它對提高小學教師的管理工作的效果也具有重要的意義，采用多元化的管理方式，可以為學生今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

（2）突出學生在管理工作中的主體地位

在新課改要求的背景下，素質(zhì)教育理念對小學班主任班級管理工作提出了新的要求，小學班主任應該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維，做到以學生為主體，充分突出學生在班級管理工作中的主體地位，采用多元化的模式，充分調(diào)動學生的積極性，從而有效地實現(xiàn)了小學的班級管理。在小學的班級管理工作中，班主任要充分尊重每個學生的身心發(fā)展，結合班主任的管理教育知識，積極合理的處理個別學生的不同情況，并對其進行恰當?shù)闹笇Ш徒逃?，進而為其以后的學習和成長發(fā)展筑牢地基。在這一過程中，對于班級管理工作本身來說，也可以極大的提升管理效率。比如，在小學班級管理工作過程中，班主任在制定班級管理制度過程中，不能主觀臆斷地進行相關內(nèi)容的設計，應該在班級中采用公開、公正的評判方式，引導學生結合自身的基本情況，對教師提出的制度要求進行意見的發(fā)表，或者可以提出相應的優(yōu)化意見。班主任結合學生的發(fā)言及意見，然后對其進行合理的總結，對相關的管理制度進行進一步的優(yōu)化與改造，將學生的觀點和態(tài)度合理地融入小學班級管理工作體系中去，不斷地優(yōu)化與完善管理工作體系，極大地促進了小學班級管理工作進一步的開展。

（3）提升小學班主任的綜合素養(yǎng)

在小學班級管理工作過程，小學班主任的綜合直接影響著整個班級管理工作的效率。所以，小學班主任應該努力提升自身的綜合素養(yǎng)，不斷地豐富自身的經(jīng)驗與能力，努力適應新時代背景下全新的管理工作理念，對小學班級管理工作制度進行深入的優(yōu)化與改革，充分發(fā)揮班主任在管理工作中的主導作用。小學班主任可以通過各種方式不斷地提升自身的綜合素養(yǎng)和管理工作的專業(yè)技能例如，班主任可以通過參加專門的管理培訓或教學訓練，或參與各類教學科研活動，從他人身上吸收優(yōu)秀的班主任的豐富管理經(jīng)驗，并使之成為自己的管理工作的參照，進而以有效地提升小學班級管理工作的效率。

（4）成立班干部組織

小學管理工作中，小學班主任是工作開展的重要領導者，但小學班主任畢竟不能全方面地掌握學生的基本情況，因此，組建一支優(yōu)質(zhì)的班干部隊伍對工作的進一步開展也有著重要的意義。班干部與學生朝夕相處，對學生的基本情況也有著更深入的了解，更有利于工作的開展。同時，成立班干部組織，可以有效地保護部分內(nèi)向?qū)W生的心理，這部分學生往往不敢直接向教師提出相應的意見，未能及時發(fā)表自己的想法，所以班干部可以及時、有效地獲取班級每一名同學的想法與意見，并及時向班主任進行反饋。班主任也可以及時根據(jù)學生的意見，對班級管理工作進行合理的優(yōu)化。所以，要想提高課堂教學以及班級管理工作的效能，小學班主任應該全面地評判整體學生，運用公開、公正的選拔制度進行班干部的評選，從而有效調(diào)動所有學生的積極性，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、基本的學習能力等方面都具有重要的指導意義。同時，小學班主任還應該定期更換班干部的成員，防止出現(xiàn)職不對位的現(xiàn)象，這樣既可以提高班級管理工作的效率，又可以從根本上保證學生的綜合素養(yǎng)和基本能力的提升。

（5）因材施教，順應學生的發(fā)展規(guī)律

隨著人們生活水平的不斷提升，家長也越來越重視孩子的學習，因此在小學管理工作中，小學班主任應該合理地看待學生之間存在的個體差異，并對其進行因材施教、針對性培養(yǎng)，并做出相應的正確引導和單獨教育，在班級管理工作過程中，班主任不能以偏概全，進行工作管理時要具有相對的針對性，不能守舊，按照統(tǒng)一的標準來要求所有的學生。每一個學生都會有自身的發(fā)展規(guī)律及學習特點，一貫地進行統(tǒng)一管理，通常會影響到某些學生的個人成長，從而影響到他們的身心發(fā)展和學業(yè)進步。因此，小學班主任在班級管理過程中，不僅要充分尊重學生的興趣愛好，還應該針對每一個學生的階段發(fā)展特點以及生活規(guī)律，制定針對性的引導措施，合理地對每一個學生進行引導和教育，不斷地促進學生的個性化發(fā)展。唯有如此，學生才能更好地配合小學班主任開展工作，可以有效地提升工作效率，對學生的全面發(fā)展也具有重要的意義。

（6）強化家校協(xié)作，提升班級管理效能

關于學生的家庭教育，許多人往往會認為學生只有在家里學習的時候，才會進行家庭教育。然而，這忽視了家庭教育與學校教育的辯證統(tǒng)一，家庭教育與學校教育兩者是缺一不可。為了有效地促進學生的課堂管理，必須加強家庭和學校之間的協(xié)作。從班級管理的角度來看，如果僅僅由班主任來進行學生管理，將無法適應學生將來發(fā)展要求。在班級管理方面，班主任更要與學生的父母共同努力，指導學生的班級管理。這既是新課程改革的需要，又是強化班級管理工作的一種有效手段。在這種情況下，班主任必須充分利用家校合作的力量，讓孩子父母也能參與到班級的管理之中，進而為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，從而提升班級的管理水平。例如，班主任可以通過微信群與家長進行交流，家長可讓班主任將班級管理的錄像上傳到的微信里，從而實現(xiàn)家長對班級的管理進行監(jiān)督，從而提高班級管理的效率，培養(yǎng)學生的學習習慣，提升班級的管理水平。

綜上所述，隨著我國教育制度的不斷深化和深入，素質(zhì)教育思想在社會生活中得到了廣泛的運用與傳播。小學班主任應該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維，采用多元化的管理工方式，充分調(diào)動學生的積極性，極大地促進小學班級管理工作的開展。同時，在管理工作過程中，小學班主任要正確認識和處理學生之間的個體差異性，并對其進行恰當?shù)闹笇c教育，提高班級管理工作效率的同時，也為學生今后的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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