以主題性游戲促進(jìn)幼兒德育的有效探究

李菊玲

摘 要：幼兒在玩游戲時(shí)將與同伴相處一段時(shí)間，在玩游戲過程中的愉快心情能使幼兒快速適應(yīng)周邊環(huán)境，對幼兒良好行為意識(shí)、優(yōu)秀思想品德的養(yǎng)成有重要的作用。主題性游戲自從問世后，就已在幼兒德育中廣泛應(yīng)用，它可以促進(jìn)幼兒美好思想品德與良好素養(yǎng)的形成，并且可起到激發(fā)幼兒內(nèi)心情感的作用?；诖?，本文將針對如何以主題性游戲來促進(jìn)幼兒德育工作的持續(xù)開展展開深入的探究，希望能為相關(guān)工作人員提供較好的參考意見。

關(guān)鍵詞：幼兒德育；主題性游戲；道德；思想品質(zhì)

【中圖分類號(hào)】G611? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）22-0067-03

Effective exploration of promoting children's moral education with thematic games

LI Juling? （Songming Kindergarten， Hezheng County， Gansu Province， China）

【Abstract】Children will get along with their peers for a period of time when playing games. The happy mood in the process of playing games can make children quickly adapt to the surrounding environment， which plays an important role in the development of children's good behavior awareness and excellent ideology and morality. Since its inception， thematic games have been widely used in children's moral education， which can promote the formation of children's good thoughts and morals and good quality， and can play a role in stimulating children's inner emotions. Based on this， this article will conduct in-depth research on how to use thematic games to promote the continuous development of children's moral education， hoping to provide better reference for relevant staff.

【Keywords】Moral education of children; Thematic games; Morality; Ideological quality

兒童在幼兒期較為貪玩，教師需切實(shí)遵循兒童的實(shí)際發(fā)展規(guī)律、個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與游戲結(jié)合起來，使幼兒養(yǎng)成思想品德以及行為意識(shí)。對于社會(huì)中的每一個(gè)群體而言，幼兒時(shí)期均會(huì)對人的性格以及思想品德產(chǎn)生深刻長遠(yuǎn)的影響，幼兒時(shí)期的德育應(yīng)充分與幼兒的天性及學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合，除了要使幼兒在玩耍中慢慢積累學(xué)習(xí)，還應(yīng)在玩耍過程中滲入德育內(nèi)容。有關(guān)的幼兒時(shí)期發(fā)展研究已顯示，主題性游戲教學(xué)可促進(jìn)幼兒的良好素養(yǎng)以及思想品德的形成，對幼兒德育工作極具意義。

1.幼兒德育教育工作的重要性分析

其一，幼兒時(shí)期是德育教育工作滲透的最好階段。人在幼兒時(shí)期會(huì)逐漸地萌生出道德意識(shí)，幼兒時(shí)期也是道德意識(shí)初始發(fā)展的階段，在本階段中，幼兒的思想意識(shí)以及道德規(guī)范尤其容易被外部的環(huán)境與學(xué)習(xí)的環(huán)境所影響。基于此，要想讓幼兒在此階段具有一定的思想品德以及行為意識(shí)，就要強(qiáng)化幼兒德育培養(yǎng)。教師應(yīng)基于多個(gè)方面以及形式培養(yǎng)幼兒的思想品德以及行為意識(shí)，進(jìn)而讓幼兒形成健康的思想道德以及行為規(guī)范。其二，基于幼兒的德育可切實(shí)促進(jìn)幼兒社會(huì)化的持續(xù)化發(fā)展。對幼兒群體而言，對他們所展開的德育可促使幼兒的正常情感被激發(fā)出來，并能使他們與人和睦地相處，從主題性游戲或是其他的活動(dòng)中開始學(xué)習(xí)融入社會(huì)生活中所需遵守的規(guī)則。其三，通過幼兒德育教育的深入開展，可讓幼兒得到全方位發(fā)展，使幼兒養(yǎng)成積極的性格，讓幼兒養(yǎng)成主動(dòng)性以及獨(dú)立性，并可形成堅(jiān)強(qiáng)的、勇敢的品質(zhì)，對幼兒日后的發(fā)展將發(fā)揮關(guān)鍵的作用。

幼兒由于其年齡特點(diǎn)的影響，因此活潑好動(dòng)，對待學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏主動(dòng)性。因此在教學(xué)過程中需要家長和教師的雙向配合，只有這樣才能取得一個(gè)更好的教學(xué)效果。然而，在幼兒教育過程中，受制于教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)，教師往往會(huì)給幼兒增加一定的學(xué)習(xí)壓力。在這種情況之下就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要求幼兒教師通過多種方式方法營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從而讓幼兒能在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到快樂。在開展主題性游戲的過程中，教師必須充分地結(jié)合幼兒的具體情況，有針對性地開展德育工作。這要求幼兒教師不斷地創(chuàng)新游戲形式，并且在主題性游戲過程中融入德育理念，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這樣一方面能進(jìn)一步地提升幼兒的思想品德，另一方面還能讓幼兒在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)對德育知識(shí)的興趣。與傳統(tǒng)的說教式教學(xué)相比，這種教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用過程當(dāng)中能達(dá)到較好的應(yīng)用效果。

2.結(jié)合幼兒實(shí)際情況提升主題性游戲教育的針對性

幼兒在成長的過程中會(huì)受到家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素和環(huán)境因素的共同影響。因此，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，通常情況下會(huì)表現(xiàn)出一定的差異性。在大多數(shù)情況下，這些差異性主要體現(xiàn)在幼兒的知識(shí)水平、接收能力以及思維方式方面。因此，幼兒教師在開展主題性游戲過程中不應(yīng)忽略這些因素的重要性，對幼兒加強(qiáng)關(guān)注。隨著幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)量的與日俱增，這種差距也會(huì)變得越來越大，進(jìn)而影響幼兒的學(xué)習(xí)能力。部分幼兒會(huì)表現(xiàn)出知識(shí)水平較低，且接受新知識(shí)的速度較慢等問題。這就會(huì)使這部分幼兒的學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)際情況存在巨大的差異，長此以往就會(huì)使幼兒在學(xué)習(xí)過程中喪失信心，出現(xiàn)消極懈怠和不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況?；诖朔N現(xiàn)狀，幼兒教師要在其實(shí)際教學(xué)過程中樹立正確的教學(xué)理念，正視幼兒之間所存在的差異，開展更加具有針對性的教學(xué)，使每一個(gè)幼兒都能在學(xué)習(xí)和生活中找到屬于自己的方式方法。教師為了能盡可能地縮小這種差距，就必須充分地了解每一個(gè)幼兒的個(gè)體差異，并且針對這些差異性開展個(gè)性化的、有針對性的德育工作。這一過程強(qiáng)調(diào)幼兒教師必須認(rèn)真地聽取幼兒對教師的意見和建議，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候及時(shí)地針對游戲模式展開適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對它進(jìn)行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新。在主題性游戲中融入幼兒的意見和建議能讓幼兒更加積極地參與主題性游戲活動(dòng)，同時(shí)也能進(jìn)一步提升幼兒的活動(dòng)興趣，更好地促進(jìn)德育教育工作順利地開展。

3.以主題性游戲開展提高幼兒道德素養(yǎng)的策略

（1）設(shè)計(jì)游戲場景，幫助幼兒養(yǎng)成合作情感

現(xiàn)階段，幼兒大多比較以自我為中心，在玩耍時(shí)不太樂于同他人一起分享，難以養(yǎng)成合作意識(shí)?；谟變旱倪@一類發(fā)展特點(diǎn)，教師在針對幼兒開展培育指導(dǎo)的過程中，需針對性地解決這一問題。具體而言，教師可選擇在幼兒德育中，以“小豬蓋房子”這一類主題游戲來對幼兒進(jìn)行培育。在該游戲中，幼兒扮演小豬，教師將幼兒分組，每一組幼兒都要接受指令，去找到蓋“房子”需要的材料，同時(shí)與其他幼兒一同合作來將房子搭建起來。在游戲進(jìn)展到最后時(shí)，教師要對每一個(gè)小組所蓋的房子作出評價(jià)，看各個(gè)小組的幼兒一起蓋的房子到底結(jié)實(shí)、好看與否。在此游戲中，有一些幼兒依舊未能融入游戲中、未學(xué)會(huì)合作，反而自己玩起來了，不能將蓋房子的任務(wù)完成好。在此類狀況出現(xiàn)時(shí)，幼兒教師需發(fā)揮出引導(dǎo)作用，要能引導(dǎo)幼兒找出搭建房子失敗的主因，并持續(xù)地改進(jìn)幼兒的房屋搭建方法，進(jìn)而取得最后的成功。在教師的有效指導(dǎo)下，幼兒能反思、開展合作，然后再一次將房子搭建起來，最后在通力合作下將房子蓋好。通過蓋房子的主題游戲，除了可以讓幼兒和同伴積極合作外，也能讓幼兒懂得和人相處，基于主題性游戲，讓幼兒的性格持續(xù)地完善，同時(shí)促使幼兒養(yǎng)成合作意識(shí)。游戲最大的教育價(jià)值在于幼兒充分參與，在活動(dòng)中身心得到培養(yǎng)，有更多的活動(dòng)體驗(yàn)，在游戲過程中釋放自己的情緒，同時(shí)增強(qiáng)與同伴的交流，塑造良好的品德。

（2）對幼兒作出積極的引導(dǎo)，使他們感受真善美

處于幼兒時(shí)期的孩子很容易被周遭的人群以及環(huán)境所影響，幼兒的情感往往比較豐富，故而幼兒教師應(yīng)借助主題性游戲來引導(dǎo)幼兒，讓幼兒學(xué)會(huì)在生活中探尋真善美，并使他們從趣味性的主題性游戲中，收獲較多美好體驗(yàn)。比如，幼兒教師可開展主題性游戲“幫小動(dòng)物們過冬”，引導(dǎo)幼兒想象一下具體的畫面：在冬季里，小動(dòng)物們都缺了厚實(shí)的衣裳，所以不知道如何過冬，那么要采取什么樣的辦法來幫助它們過冬呢？問題拋出后，幼兒可在教師引導(dǎo)下講述他們想象出來的想法或者自己的觀點(diǎn)。因?yàn)閯?dòng)物各不一樣，耐寒性也是有所差異的，所以，幼兒在教師引導(dǎo)下，可通過影像和自己的親身接觸、圖片等，了解到動(dòng)物們各自的耐寒性，并結(jié)合這些差異，張開想象的翅膀，選擇為小動(dòng)物們送出具體的禮物。借此游戲的互動(dòng)，可調(diào)動(dòng)起幼兒的合作討論以及探索熱情，結(jié)合小動(dòng)物們各自的特點(diǎn)以及耐寒性，選擇適用的方式來幫它們過冬。教師借助相關(guān)的主題游戲活動(dòng)，不僅豐富了幼兒的體驗(yàn)感，同時(shí)也給幼兒的身心鍛煉提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，有助于他們的道德素養(yǎng)提升。

（3）選取適用的游戲題材，調(diào)動(dòng)起幼兒的參與熱情

在教學(xué)中，幼兒的情緒往往直接影響著德育工作的整體效果，唯有積極情緒，才可讓幼兒德育的效率以及質(zhì)量切實(shí)提升。引入主題性游戲，可讓幼兒有一個(gè)較佳的情感宣泄口，得到一定的心理滿足，調(diào)動(dòng)起幼兒參與活動(dòng)的熱情以及積極性，使其養(yǎng)成積極、樂觀、向上的性格與心態(tài)。主題性游戲的使用可幫助幼兒德育發(fā)揮出較好的效果，讓幼兒逐步養(yǎng)成健康正確的思想品質(zhì)以及素養(yǎng)。在具體的德育活動(dòng)中，教師要將游戲活動(dòng)結(jié)合起來，選取同游戲活動(dòng)主題相符的材料，通過家喻戶曉的多則故事將幼兒對游戲活動(dòng)的參與熱情調(diào)動(dòng)起來。比如，做“穿越封鎖線”主題游戲，在此游戲正式開始之前，教師要選好開展游戲所需的多個(gè)基礎(chǔ)道具，如鐵絲網(wǎng)和竹竿等，讓幼兒扮演解放軍的角色，開展主題活動(dòng)。在游戲中，幼兒的種種天性，如愛玩、愛模仿等，都會(huì)被激發(fā)出來，他們會(huì)對游戲的情境有深深的好奇，在游戲中，教師要對此作出積極的引導(dǎo)，讓幼兒能在其中展示自己，積極地投入主題性游戲中，如玩墊子、爬來爬去、跳竹竿學(xué)動(dòng)物過水溝等。在此活動(dòng)中，幼兒能收獲到團(tuán)結(jié)協(xié)作的樂趣，也學(xué)會(huì)勇于嘗試。幼兒時(shí)期的孩子情緒極不穩(wěn)定，教師需要通過一系列游戲活動(dòng)的引導(dǎo)促進(jìn)幼兒保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，免受外界的干擾。結(jié)合一定的主題性活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的材料選擇，豐富幼兒的娛樂活動(dòng)氛圍，強(qiáng)化幼兒的模仿效果，激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性，使幼兒在活動(dòng)中漸漸樹立起與同伴分享交流、合作團(tuán)結(jié)的意識(shí)。在幼兒時(shí)期，如果不通過一定的主題游戲活動(dòng)鍛煉和激發(fā)他們的娛樂興趣，他們的活動(dòng)參與意識(shí)會(huì)逐漸淡化，也會(huì)漸漸放棄與同伴合作，這對幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活是沒有益處的。在游戲過程中，幼兒不僅可以積極參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的活動(dòng)中，同時(shí)可以調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，遵從游戲規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)更多的團(tuán)隊(duì)功能。

（4）培養(yǎng)幼兒的愛國主義情感

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與新時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，對幼兒加強(qiáng)愛國主義情感的培養(yǎng)變得尤其關(guān)鍵，其重要性不言而喻。而且，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)培育，讓幼兒養(yǎng)成愛國情感。為此，教師可基于有效引導(dǎo)，讓幼兒更多地感受到中華文化的風(fēng)貌、祖國的日漸強(qiáng)大，增強(qiáng)對幼兒的愛國情感德育教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，教師可多加拓展主題性游戲的主題，并且可舉辦一些與愛國情感的培養(yǎng)有關(guān)的主題活動(dòng)，如“我的家鄉(xiāng)”。在該主題中，教師可多設(shè)置一些形式差異化的主題性游戲，在活動(dòng)中增添一些本土的文化元素，讓幼兒能從中深入了解中華文化，繼而熱愛中華文化。具體而言，教師可加入表演“提線木偶”，讓幼兒能在本土文化藝術(shù)的特色中多感受特色文化氣息，繼而繼承地區(qū)的優(yōu)秀藝術(shù)文化，并持續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。教師可融入“家鄉(xiāng)美”的內(nèi)容將“我的家鄉(xiāng)”的游戲主題挖掘得更深入一些，讓幼兒深入地參與主題游戲中，培養(yǎng)獨(dú)立、自主的思考能力，推進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。還能讓幼兒從小樹立愛國意識(shí)，愛自己的家庭，懂得珍惜現(xiàn)在美好生活的來之不易。

（5）尊重幼兒的個(gè)體差異，提升人格修養(yǎng)

不同學(xué)段的幼兒有著不同的性格，在游戲活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出不同的能力認(rèn)知，主題性游戲的開展是一個(gè)不斷完善幼兒人格修養(yǎng)的過程，應(yīng)從幼兒的差異性出發(fā)。教師在游戲的規(guī)劃中要設(shè)計(jì)符合不同學(xué)段幼兒發(fā)展的游戲環(huán)節(jié)。同時(shí)在游戲過程中，對不同幼兒的完成情況要給予及時(shí)、準(zhǔn)確的評價(jià)，教師要正確看待幼兒個(gè)性差異，尊重幼兒的表現(xiàn)，積極引導(dǎo)幼兒，激發(fā)他們的潛能，保證每一個(gè)幼兒都能在游戲過程中得到提升，實(shí)現(xiàn)人格修養(yǎng)的重塑。教師除了積累一定的游戲體驗(yàn)之外，還要重視幼兒自信心的培養(yǎng)，在活動(dòng)參與中優(yōu)化他們的游戲體驗(yàn)，塑造更為健全的人格特征。幼兒在不斷地嘗試與探究中提高自身的人格魅力，在不斷與同伴的交流分享中提高主題性游戲的育人功能，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的教育功能。所以，主題性游戲不僅助長了幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了與別人分享經(jīng)驗(yàn)，互相幫助的團(tuán)隊(duì)精神。這樣一來，幼兒的游戲參與度也高了，在游戲中懂得了更多做人的道理。

綜上所述，幼兒德育教學(xué)的開展對人的發(fā)展是極其關(guān)鍵的，教師以主題性游戲來展開德育教學(xué)，可幫助幼兒養(yǎng)成一定的思想道德素養(yǎng)與良好的行為習(xí)慣，并且在此過程中，讓幼兒養(yǎng)成更強(qiáng)的自主動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，以促使幼兒的發(fā)展變得更為全面，對其日后的發(fā)展具極大的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]薛艷昀.如何做好幼兒德育工作[J].新課程研究，2015（05）.