試論家校共育背景下的小學(xué)語文教學(xué)

戶雙兵

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是每個符合學(xué)齡階段的孩子的第一門重要課程。在我國，凡是滿6周歲的孩子就可以進(jìn)入小學(xué)一年級的課堂中進(jìn)行系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)。語文是一門語言素養(yǎng)課程，不僅能提高孩子的語言表達(dá)能力，還能提升孩子的邏輯思維能力和判斷能力。但是在如今知識更迭快速的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，僅僅依靠傳統(tǒng)的教師單一教學(xué)的方式，是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的?？菰飭握{(diào)的語言文字學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生不斷失去興趣，這不僅需要教師在教學(xué)中多做新的嘗試和探索，同時也需要家庭給予更多的關(guān)注和配合，只有學(xué)校和家庭做到了相互支持和共育，才能實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

關(guān)鍵詞：家校共育；小學(xué)語文；教學(xué)研究

【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）22-0011-04

On primary school Chinese teaching under the background of home-school co-education

HU Shuangbing? （Yigangchuan School， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】Primary school Chinese teaching is the first important course for every school-aged child. In our country， any child who reaches the age of 6 can enter the first grade of primary school for systematic language learning. Chinese is a language literacy course， which can not only improve children's language expression ability， but also improve children's logical thinking ability and judgment ability. However， in today's "Internet +" era where knowledge is changing rapidly， it is difficult to stimulate students' interest in learning only by relying on the traditional single teaching method of teachers. The boring and monotonous language learning will make students lose interest continuously. This not only requires teachers to make more new attempts and explorations in teaching， but also requires more attention and cooperation from families. Only when the school and the family support each other and educate each other， can the teaching effect be maximized.

【Keywords】Home-school co-education; Primary school Chinese; Teaching research

小學(xué)階段的語文教學(xué)能為學(xué)生奠定良好的語言表達(dá)功底和提高寫作能力。一方面，這時候?qū)W生具備一定的觀察力和想象力，但是還不能辨別是非對錯，學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定，注意力不夠集中等。另一方面，這時候的小學(xué)生，他們具備一定的好奇心和求知欲望，對新的知識和事物總有很多疑惑，想去一探究竟，有時候他們無法正確地用語言進(jìn)行表達(dá)和準(zhǔn)確描述。因此，需要教師和家長及時關(guān)注、正確引導(dǎo)，才能讓學(xué)生的思維和表達(dá)能力得到正向的發(fā)展，學(xué)校和家庭的責(zé)任都不可推卸。

1.家校共育的必要性

（1）家長對孩子學(xué)習(xí)情況的及時了解

過去的教學(xué)模式，是孩子到了學(xué)校，一切都交給學(xué)校和教師，包括孩子的教育和安全問題。而家長只負(fù)責(zé)接送孩子到學(xué)校就行，其他的就都不去過問。然而，如今時代在發(fā)展，教育在創(chuàng)新，孩子的素質(zhì)能力在變化。如今的教學(xué)模式，教育不僅是學(xué)校和教師的責(zé)任，也是父母和家庭的責(zé)任。面對如今的教學(xué)現(xiàn)狀，一些教學(xué)質(zhì)量比較好的學(xué)校，往往一個班級，少則30～40人，多則60～70人的學(xué)生，一個班上只有2～3個主要負(fù)責(zé)教學(xué)的教師。而一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，班級數(shù)量本身就少，那么一個班上的學(xué)生人數(shù)也比較多，這時候可能一個班就1～2個主要負(fù)責(zé)教學(xué)的教師。因為小學(xué)階段主要以語文、數(shù)學(xué)和英文課程為主，其中班主任還多數(shù)是這三個學(xué)科中的兼任教師。因此，想要完全依靠2～3個教師來關(guān)注和教育到60～70個學(xué)生每人的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)和身體情況是不太可能的。教師是心有余而力不足，這時候家庭共育的必要性就尤為明顯。家庭可以實現(xiàn)對孩子一對一的教學(xué)和關(guān)注，同時也能及時了解孩子的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況等，可以及時幫助孩子在學(xué)習(xí)上查漏補缺。家長要換位思考，站在教師和學(xué)校的角度意識到教育是雙重的，孩子的成長是需要雙向發(fā)力和關(guān)注的，既是學(xué)校的責(zé)任，更是家庭的責(zé)任。

（2）增加家長與學(xué)校聯(lián)系的緊密度

其實，家校共育不僅對孩子有好處，能促進(jìn)孩子和家長之間的親子關(guān)系，同時也能增進(jìn)家長和學(xué)校之間的黏性。家庭參與到孩子的教育中，不僅給孩子做了好的學(xué)習(xí)榜樣，讓孩子的學(xué)習(xí)意愿和主動性增強，同時也能給學(xué)校方面的教育提出更多寶貴的建議和及時的反饋。以往家長只是在孩子期末考試的時候，才知道孩子的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)，通過期末家長會，才有機(jī)會和教師進(jìn)行面對面的交流和溝通。而現(xiàn)在，通過家校共育的機(jī)制，家長就可以及時多和教師進(jìn)行互動和溝通，教師也可以和家長做到同頻，第一時間和家長交流反饋更多孩子的學(xué)習(xí)情況、心理狀況、學(xué)習(xí)情緒等。只有家庭和學(xué)?；ハ嗦?lián)動，相互配合，才能起到優(yōu)勢互補的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會的能力。

（3）實現(xiàn)新課標(biāo)教育的革新

家校共育的必要性在當(dāng)今時代的教育課標(biāo)下不言而喻。這個時代的學(xué)生，不再像以前一樣，主要是通過父母和教師接收到新的訊息和知識，接受各種資訊的環(huán)境較單一?，F(xiàn)在的學(xué)生，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，知識面不斷擴(kuò)展，接收能力不斷加強，周邊的環(huán)境也在不斷變化。因此，對小學(xué)生的教育，僅僅通過學(xué)校的教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，也無法保證學(xué)生的成長和教育是正確的。很多時候，學(xué)生在外面或者家里，對通過互聯(lián)網(wǎng)接收到了一些新的信息不能進(jìn)行有效的判斷，家長就要及時關(guān)注和進(jìn)行指導(dǎo)，同時必要的時候與學(xué)校進(jìn)行同步教育，只有這樣，才能使學(xué)生得到正確及時的指導(dǎo)和教育。時代在變、環(huán)境在變、學(xué)生在變，因此，教育的模式也在變，我們要不斷創(chuàng)新，以此來滿足新時代教育的要求。

2.家校共育的現(xiàn)狀

（1）家長參與度不高

目前的家長大致可分為兩種，一種是非常忙碌，有工作或者事業(yè)，沒有時間參與孩子的教育。一種是學(xué)歷和教育程度不高，他們也沒有意識參與孩子的教育。當(dāng)然還有其他的情況，比如父母不在身邊等?？偟臍w納起來，就是家長對孩子的教育參與度不高。他們把孩子在學(xué)校的教育推給了學(xué)校和教師。這樣會導(dǎo)致家長對孩子的了解越來越少，從而加劇孩子和家長之間的代溝和陌生感。

（2）家長共育能力不強

當(dāng)然，在家校共育方面，很多家長無從下手，也是目前存在家校共育中的一個障礙。無論家長是否有過高等教育，還是無法參與到目前小學(xué)階段的孩子教育中，因為如今的時代，知識更迭的速度太快，孩子的課程學(xué)習(xí)難度遠(yuǎn)比以前的難，因此，家長在參與教育的過程中抓不住重點，找不到方向，甚至常常感到有些無能為力。因此，家長共育能力不強的問題亟待解決。而對那些家長學(xué)歷不高，或是父母不在身邊，監(jiān)護(hù)人是爺爺奶奶的學(xué)生，他們的家長共育能力需要解決的問題就更復(fù)雜了。因此，學(xué)校和教師要更深入地了解家長的教育情況，以及需要幫助的地方，更有針對性地提出幫助，引導(dǎo)家長如何抓住重點和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方向。教師可以主動了解家長在語文教學(xué)中的困惑，進(jìn)行問卷調(diào)查或者家訪，然后對家長分類進(jìn)行幫扶，這樣才能更有針對性地解決問題，輔導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然，教師提出的建議應(yīng)該操作性不難，這樣才不會導(dǎo)致家長有畏難情緒，才能讓家長更好地合作。比如，教師可以創(chuàng)立一個家校共育的問答卡，在家長教師溝通群里共享。當(dāng)家長遇到困難時，可以先看常見的方法和回答，如果找不到答案，再和教師進(jìn)行一對一的交流和溝通。另外，教師也可以將家長進(jìn)行分類分群指導(dǎo)，比如第一梯隊要關(guān)注幫扶的家長群（建議是那些留守兒童，爺爺奶奶作為監(jiān)護(hù)人的家長）；第二梯隊要關(guān)注幫扶的家長群（主要是那些父母學(xué)歷不高，技工、普工、農(nóng)民工為主的家長）；第三梯隊要關(guān)注幫扶的家長群（主要是針對那些有一定的教育經(jīng)驗和知識的家長）。這三個群，教師可以按從多到少的時間來分配精力去關(guān)注和幫扶家長，提高家長共育的能力。

（3）家長認(rèn)真度不夠

在參與到家校共育的過程中，有些家長的認(rèn)真度不夠。如現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)中，都會有班級微信打卡群，語文、數(shù)學(xué)、英語等各種打卡。語文閱讀打卡是從小學(xué)一年級開始就常見的打卡群了。教師要求學(xué)生每天回家后要在群里閱讀打卡，家長要在旁邊聆聽和指導(dǎo)孩子是否認(rèn)真閱讀、是否朗讀正確。然而很多時候，不少家長要不就是讓孩子自己一個人閱讀，要不就是家長坐在一旁玩手機(jī)，讓孩子在一旁閱讀，孩子讀錯或讀對都不知道。這種情況都是家長不夠認(rèn)真的表現(xiàn)，因為不夠重視，所以不認(rèn)真。

（4）缺乏有效的反饋平臺

目前在家校共育的理念推進(jìn)下，不少學(xué)校已經(jīng)開始提倡家校共育的理念了。然而，對家長共育的方式和方法、溝通和反饋平臺目前還比較局限，比較多的是建立班群，微信群。這都是比較被動的，很多時候這些群活躍度不高，更多的是教師在群里的通知和匯報，家長的反饋和溝通比較少，因此，建立多渠道的家校有效反饋平臺非常必要。通過多平臺和渠道的反饋，教師才能及時了解家校共育的情況和效果。

3.構(gòu)建家校共育的平臺

（1）共享機(jī)制平臺

打破傳統(tǒng)的教育溝通方式，增強家庭和學(xué)校之間的有效溝通，建立共享的機(jī)制平臺。首先，要做的就是借鑒“一帶一路”的“共享、共建”的機(jī)制，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，建立家校信息化溝通系統(tǒng)管理平臺，比如小程序、APP、微信公眾號、小鵝通等不同的系統(tǒng)，讓家校共育實現(xiàn)信息化、數(shù)據(jù)化、公開化。通過這種“互聯(lián)網(wǎng)+”的機(jī)制溝通平臺，可以實現(xiàn)多維度、更全面地反饋教育情況的目的。這樣才能實現(xiàn)教育的最大化，實現(xiàn)教育的可視化，實現(xiàn)家校教育的效能最大化。當(dāng)然，像目前的班級群也是可以同步使用的，這樣才能加強家長和教師之間的聯(lián)動。通信工具目前非常普及和快捷，有了互聯(lián)網(wǎng)的教育平臺，學(xué)?？梢远ㄆ诎l(fā)送一些?？?、班級報刊等，讓家長及時通過各種家校系統(tǒng)平臺了解到學(xué)校以及學(xué)生的情況。語文教學(xué)就是要多閱讀、多朗誦、多寫作。小學(xué)階段的語文教學(xué)，不再只是通過閱讀課文、報刊來提升閱讀面和知識面，也可以利用這些共享的平臺，讓學(xué)生多閱讀和關(guān)注，拓寬他們的閱讀面和知識面，從而提高對學(xué)習(xí)語文的興趣。

（2）共育機(jī)制模式

在家校共育的機(jī)制下，除了有共享的機(jī)制互聯(lián)網(wǎng)平臺外，還要設(shè)置好家校共育的機(jī)制模式。這樣才能引導(dǎo)家長和學(xué)校更好地各司其職，相互配合，做好共育。開展以學(xué)生為本、以教師教學(xué)為主、以家庭教育為輔的共育機(jī)制，參與到家校共育的模式中。比如孩子的試卷，考試后要教師的批改，同時還要家長的評閱和簽字，這樣達(dá)到三方都同步，一起教育和成長的目的。教師也可以在家長的評閱中，得到家長的反饋和需求，從而對學(xué)生的教育側(cè)重點給予更多的指引。教師也可以在試卷批改中，指出學(xué)生知識點的不足和需要家長配合重點輔導(dǎo)的地方。另外，家長在共育中，也要清楚自己的責(zé)任和義務(wù)，教師和學(xué)生可以及時對家長進(jìn)行監(jiān)督和評分。比如，家長沒有參與到學(xué)生的共同學(xué)習(xí)或者監(jiān)督學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生和教師可以給家長打分，并且對家長進(jìn)行提醒，讓家長及時認(rèn)識到自己沒有履行好共育的責(zé)任，并及時調(diào)整，參與到孩子的學(xué)習(xí)、成長共育的機(jī)制模式中。

（3）有效評價機(jī)制

要想家長參與到孩子的教育中，那么就要學(xué)校牽頭做好有效的評價和反饋機(jī)制，利用互聯(lián)網(wǎng)家校平臺，對家長的參與教育情況進(jìn)行階段性的指導(dǎo)、反饋和評估。指導(dǎo)是對家長、對學(xué)生的關(guān)注度進(jìn)行總結(jié)和說明，提出一定的要求。反饋是家長的關(guān)注和對教育情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c評和分析，對做得比較好的家長，可以及時給予一定的鼓勵或獎勵，從而激發(fā)家長的共育積極性，為更多的家長做好榜樣。家長要積極與任課教師、班主任進(jìn)行定期的交流和對話，對孩子的學(xué)習(xí)、教育和身心等各方面進(jìn)行對話，這樣才方面教師了解到家長在家校共育中的參與情況。學(xué)?？梢愿鶕?jù)小學(xué)階段中高低年級的不同情況，進(jìn)行有側(cè)重點的評價機(jī)制表的設(shè)計，從而對不同年級階段的家長共育情況進(jìn)行評分。例如，對1～2低年級的家長，家校共育中，家長主要的任務(wù)是監(jiān)督學(xué)生課文朗讀打卡、練字打卡、詞語積累打卡以及其在學(xué)習(xí)方面的時間管理能力等；對3～4中年級的家長，在家校共育中，主要是監(jiān)督學(xué)生課外閱讀打卡、作文寫作打卡以及其自主制訂學(xué)習(xí)計劃能力等。對不同的年級，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)側(cè)重點不同，綜合素質(zhì)能力要求不同，那么家長的關(guān)注點和共育點也是不同的。

（4）成立家長委員會

第一，家長委員會的作用。在家校共育過程中，除了有“互聯(lián)網(wǎng)+”的管理平臺系統(tǒng)，借助微信、班群等一些工具外，教師還要建立家長委員會，以實現(xiàn)線上線下結(jié)合。實踐證明，家長委員會在家校共育中起到了非常重要的作用。在父母的共育參與度不高的情況下，讓一些積極的家長在其中牽頭，是非常有必要的。家長可以在其中起到主人翁的作用，家長委員會可以發(fā)揮更多的主動性和能動性，思考如何做才能有效提高其他家長的參與度和積極性，如何做才能讓家長參與的教育達(dá)到更大的效果，如何輔助學(xué)校和教師開展更有效的共育模式等。這樣也不再是學(xué)校和教師單方面的要求家長如何做，而是家長提出更多更寶貴有效的建議參與到教育中。家校共育，讓教育更科學(xué)化和人性化。

第二，家長委員會的形式。家長委員會是非正式的組織，在這個組織中，家長也不具備直接的上下級權(quán)力，也沒有工資和其他收益。但是，家長委員會是服務(wù)于孩子教育的。因此，家長委員會的形式可以多種多樣。比如，定期開展家庭教育經(jīng)驗交流會、家庭教育方法培訓(xùn)等。當(dāng)然還可以組織更多形式的活動，讓家長和學(xué)校的教育理念得到同頻。

舉辦專家講座論壇：家長委員會可以每學(xué)期開展1～2次的專家講座論壇，邀請一些網(wǎng)上知名的教育專家，線上或線下進(jìn)行一些教育方面的講座，引導(dǎo)家長在孩子的教育過程中給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。目前國內(nèi)舉辦類似的教育講座是很多的，家長委員會可以有針對性地選擇合適的主題，邀請專家舉辦講座。

開辦家長知識課堂：家長委員會還可以通過關(guān)注一些知名的教育公眾號，定期組織和推送一些優(yōu)秀的育兒理念和知識給家長，大家一起學(xué)習(xí)，這樣方便又快捷，利用碎片化的時間，就可以學(xué)到知識。

設(shè)置家長義務(wù)日：就是在每周設(shè)置一天，家長委員會的成員可以分批或者排班到學(xué)校進(jìn)行義務(wù)服務(wù)。比如家長可以到班上，為孩子或教師提供一些義務(wù)勞動，掃地、布置教室學(xué)習(xí)氛圍以及其他的一些志愿者服務(wù)等。

設(shè)立教學(xué)開放日：學(xué)校和家長間可以通過設(shè)立教學(xué)開放日的方式，讓家長參與到孩子的課堂上。在開放日這天，不僅家長代表可以走進(jìn)課堂上，同時，家長也可以參與到課堂的互動中。比如在教學(xué)人教版小學(xué)一年級下冊語文課文第2課《我多想去看看》這篇課文時，就可以讓家長參與其中，與孩子一起看看北京天安門、壯觀的升旗儀式等。這樣不僅能幫助孩子把課文內(nèi)容掌握了，還能培養(yǎng)孩子的愛國情懷。家長也能更全面和深入地了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。家長走進(jìn)課堂，增加了孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)真度和興趣，同時，也能直觀地了解教師的現(xiàn)場教學(xué)情景，家長也可以在課堂上和教師進(jìn)行直接溝通和交流，增加和教師之間的親密度。

半學(xué)期反饋：每半個學(xué)期，家長委員會必須開一次會議，線上或線下的方式均可。家長需要收集和反饋孩子半學(xué)期在學(xué)習(xí)、成長、體育、品德等方面的情況，進(jìn)行匯總和分析，然后向?qū)W校和教師進(jìn)行反饋。這樣學(xué)校也能從側(cè)面了解到學(xué)生的情況，以及家長關(guān)注的重點，給學(xué)校的教育提出更明確的要求和方向。甚至家長代表，也可以參與到學(xué)校半學(xué)期或期末的教學(xué)總結(jié)會議中，第一時間了解學(xué)校的階段教育成果，以及更直接地反饋家長委員會的寶貴意見。

4.結(jié)語

綜上分析，小學(xué)階段最主要活動的場所就是學(xué)校和家庭兩個地方。只有這兩個場所的教育得到同步和同頻后，才能實現(xiàn)教育的效果最大化。想要有效提高小學(xué)語文階段的水平，需要家庭和學(xué)校的共同努力。家長除了自身的工作外，需要抽出固定的時間參與到孩子的教育中。學(xué)校和教師更應(yīng)該多花時間和精力在如何提高課程的教學(xué)質(zhì)量上，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果。教師更要多積極主動地和家長交流和溝通，積極聽取一些寶貴的建議，積極合作、科學(xué)教學(xué)，有效推進(jìn)家校共育的進(jìn)程。這樣才能制訂出更精準(zhǔn)有效的教育策略，教師也不再是一個人閉門造車的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力提高了，才能真正體會到學(xué)習(xí)的重要性和意義。最后，家長在教育過程中，要給孩子更多的信任和鼓勵，讓孩子有更多的自信心和興趣，這樣才能讓孩子更主動地參與到學(xué)習(xí)中。教師在教育的過程中，要充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生有更多展示的平臺和機(jī)會，讓他們體驗到樂趣和成功。當(dāng)孩子的興趣有了，自信心具備了，平臺和機(jī)會也有了，那么孩子才會在這樣良好的環(huán)境下健康成長。建立家校共育的管理機(jī)制，促進(jìn)家校的合作，營造濃郁的家校合作氛圍，建立有效的互動和良性循環(huán)，才能真正讓家校共育在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮作用。

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