基于幼兒體育課程的游戲化教學(xué)策略研究

徐雨菲

摘要：在幼兒成長(zhǎng)教育階段，幼兒體育課程屬于主要內(nèi)容之一，良好的幼兒體育活動(dòng)不僅能夠開(kāi)發(fā)幼兒智力，還能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鍛煉幼兒身體協(xié)調(diào)能力，使幼兒在活躍且快樂(lè)的氛圍下健康成長(zhǎng)。但就目前幼兒體育課程形式來(lái)看，存在單一化、局限化的問(wèn)題，幼兒參與性不高，直接影響幼兒體育素質(zhì)的進(jìn)一步提升。為調(diào)動(dòng)幼兒在體育課程中的積極性，教師有必要將游戲化教學(xué)融入課程實(shí)踐中，以此拓展幼兒體育技能，喚醒幼兒參與體育課程的欲望，帶動(dòng)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展，為幼兒體育課程的改革與落實(shí)提供助力。

關(guān)鍵詞：幼兒；體育課程；游戲化教學(xué)

在開(kāi)展幼兒體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將幼兒體育游戲貫徹于實(shí)際，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，更能起到集中幼兒注意力、激發(fā)幼兒參與興趣、培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)等積極影響。幼兒年齡尚小，對(duì)新鮮事物充滿好奇，所以在落實(shí)幼兒體育游戲課程的過(guò)程中，教師需要及時(shí)創(chuàng)新游戲形式，迎合幼兒成長(zhǎng)需求及特點(diǎn)，根據(jù)幼兒基本情況改變游戲教學(xué)策略，以此保障體育游戲教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率符合幼兒體育教學(xué)目標(biāo)，為幼兒全方位發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1? ?發(fā)揮游戲教學(xué)在幼兒體育課程中的優(yōu)勢(shì)

幼兒正處于成長(zhǎng)階段，性格特點(diǎn)決定幼兒對(duì)新鮮事物充滿好奇心理，并且愿意參與到游戲類課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中。從以往幼兒體育課程教學(xué)情況來(lái)看，雖然部分教師也認(rèn)識(shí)到幼兒這一成長(zhǎng)特點(diǎn)，并且試圖將游戲化教學(xué)手段融入體育課程中。但具體融合教學(xué)效果并不理想，所采用的游戲形式也過(guò)于單一。同時(shí)，教師所關(guān)注的重點(diǎn)始終圍繞如何促進(jìn)幼兒掌握體育技能方面，這種目的性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)很難喚醒幼兒的參與欲望，也會(huì)阻礙幼兒體育課程的開(kāi)展。游戲化教學(xué)可以轉(zhuǎn)變幼兒以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，并使幼兒更加明確體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則。此外，在游戲化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，幼兒可以真實(shí)地感受到體育與游戲并行所帶來(lái)的快樂(lè)。因此，教師有必要在幼兒體育課程中融入游戲元素，保障游戲教學(xué)的新穎性，以此促進(jìn)體育游戲活動(dòng)的開(kāi)展。從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和在課堂中所表現(xiàn)的狀態(tài)來(lái)看，幼兒極容易受到外界因素的影響，而這種影響能夠帶來(lái)積極還是消極效果，取決于教師對(duì)游戲化教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。所以，教師應(yīng)基于幼兒的成長(zhǎng)需求，營(yíng)造活躍的游戲氛圍，利用更加多樣化的小游戲調(diào)動(dòng)幼兒主觀能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒全身心參與到體育課程中，從而形成正確的體育運(yùn)動(dòng)理念，促進(jìn)幼兒在體育課程中的穩(wěn)定發(fā)展。

游戲化教學(xué)除能夠喚醒幼兒體育興趣之外，還能在潛移默化的教育中幫助幼兒形成良好體育習(xí)慣。基于幼兒成長(zhǎng)特點(diǎn)，游戲化教學(xué)可以提高幼兒的體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)，讓每位幼兒感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力，從而自發(fā)地在課上或者課后與其他同學(xué)共同參與體育游戲。長(zhǎng)此以往，不但有助于提高幼兒的身體素質(zhì)，還在一定程度上促進(jìn)了幼兒與同學(xué)和家長(zhǎng)之間的溝通。幼兒具備分享特質(zhì)，在面對(duì)自己感興趣的事物或者活動(dòng)時(shí)，更愿意帶領(lǐng)周遭人群共同參與，在此過(guò)程中，無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼兒，都可以在幼兒的帶領(lǐng)下參與體育運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)終身體育理念以及體育習(xí)慣的形成。

從幼兒對(duì)學(xué)習(xí)課程的態(tài)度來(lái)看，與其他課程相比，幼兒更愿意參與到體育課程中，主要原因在于體育活動(dòng)大多在戶外進(jìn)行，許多幼兒認(rèn)為只要脫離教室區(qū)域便可以自由自在地玩耍。這種思維意識(shí)的形成并不利于體育課程的開(kāi)展，也會(huì)直接影響到教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。游戲化教學(xué)可以營(yíng)造教學(xué)情境，活躍學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)體育游戲活動(dòng)有序開(kāi)展。教學(xué)過(guò)程中，在分解教學(xué)體育動(dòng)作時(shí)，教師可在動(dòng)作教學(xué)完成后，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行趣味性游戲活動(dòng)。利用語(yǔ)言激勵(lì)和游戲教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變幼兒課上學(xué)習(xí)態(tài)度，使幼兒能夠懷揣對(duì)游戲的渴望更加積極地參與到體育課程學(xué)習(xí)中，配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此達(dá)成幼兒體育課程教學(xué)目標(biāo)。

2? ?優(yōu)化幼兒體育游戲化教學(xué)的實(shí)踐策略

2.1創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

興趣是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的最好老師。教師若想從根本上轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先，需要讓幼兒感受到課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以樂(lè)趣作為內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性。幼兒正處于成長(zhǎng)階段，很容易受到學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍的影響，形成不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，根據(jù)體育課程教學(xué)主題以及幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過(guò)打造多樣化趣味游戲情境的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望，以此轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式，使幼兒能夠形成對(duì)體育游戲的深刻感知并享受體育游戲帶來(lái)的快樂(lè)。從創(chuàng)設(shè)游戲體育情境的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，其不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒在本堂課程中的學(xué)習(xí)熱情，還能為未來(lái)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使幼兒對(duì)體育課程充滿期待。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)體育游戲情境，還可以讓幼兒更明確不同游戲和不同體育項(xiàng)目的具體規(guī)則。在成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒大多是在家長(zhǎng)和教師的庇護(hù)下長(zhǎng)大，規(guī)則意識(shí)相對(duì)較弱，而這種教學(xué)方式可以讓幼兒自覺(jué)遵守游戲規(guī)則。既解決了強(qiáng)硬教學(xué)模式下容易引起幼兒哭鬧的問(wèn)題，又在無(wú)形之中幫助幼兒樹(shù)立了正確的游戲觀念和學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，趣味性游戲情境可以多種方式呈現(xiàn)，包括故事主題、場(chǎng)地、情境等，教師需要定期更新游戲情境形式，根據(jù)體育課程內(nèi)容調(diào)整不同主題情境，以此保持幼兒對(duì)體育課程的新鮮感。

如在開(kāi)展“投擲”的體育課程教學(xué)時(shí)，教師可將“打小怪獸”的體育游戲融入其中，并利用多媒體設(shè)備為幼兒播放充滿激情的背景音樂(lè)，調(diào)動(dòng)幼兒感觀，為幼兒帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)沖擊。然后為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲故事情境：“同學(xué)們，一群‘小怪獸’要過(guò)來(lái)攻打我們了！‘小怪獸’過(guò)于強(qiáng)悍，必須在規(guī)定范圍內(nèi)利用打炸彈的方式攻擊他們，才能保障‘小怪獸’被擊退！大家快來(lái)一起努力擊退‘小怪獸’，保護(hù)我們的家園吧！”此時(shí)，教師可以將印有“小怪獸”圖案的瓶子或者木棒放置在規(guī)定范圍內(nèi)，然后引導(dǎo)幼兒利用炸彈沙包進(jìn)行攻擊。這種方式不但增強(qiáng)了教學(xué)趣味性，還能促使幼兒掌握投擲技能，感受到擊退“小怪獸”、參與體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)。游戲教學(xué)情境下，幼兒也更愿意遵守游戲規(guī)則，保持與“小怪獸”之間的距離，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成。

2.2尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)自主思維

每位幼兒成長(zhǎng)環(huán)境不同，性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力均會(huì)存在明顯差異。為保證體育課程能夠充分落實(shí)于實(shí)處，也為使游戲化教學(xué)能夠迎合每位幼兒的成長(zhǎng)需求。教師需要注意幼兒之間的差異，尊重幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)特點(diǎn)，針對(duì)幼兒實(shí)際情況，采用更加合理且符合體育課程教學(xué)原則的指導(dǎo)策略，助力幼兒健康成長(zhǎng)。此外，幼兒正處于成長(zhǎng)階段，所積累的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，并且幼兒因能力有限，在以往遇到學(xué)習(xí)或者生活問(wèn)題時(shí)，大多以向教師或者家長(zhǎng)求助的方式解決。這種方式雖然能夠改變幼兒當(dāng)下?tīng)顩r，卻不利于幼兒自主學(xué)習(xí)思維的形成，會(huì)限制幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)。因此，教師有必要利用鼓勵(lì)式教育和啟發(fā)式語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒自主思考，給予幼兒足夠獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間，讓幼兒在解決問(wèn)題后獲得成就感和滿足感，并對(duì)自身充滿信心，達(dá)到對(duì)幼兒的激勵(lì)作用，使幼兒能夠形成獨(dú)立解決問(wèn)題的意識(shí)。雖然鼓勵(lì)式教育有助于幼兒自主學(xué)習(xí)思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但基于幼兒個(gè)體差異，教師在面對(duì)不同幼兒或者引導(dǎo)幼兒自主處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)采用不同的教育方法，以保證鼓勵(lì)式教育的有效性，使每位幼兒都能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決生活問(wèn)題的同時(shí)實(shí)現(xiàn)進(jìn)步與成長(zhǎng)。

如教師在開(kāi)展“套圈”的體育游戲活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)所在班級(jí)幼兒呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，部分幼兒因身體素質(zhì)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在教師傳授套圈技巧后，很容易便掌握了套圈技巧。但有些幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中未接觸過(guò)相關(guān)體育游戲，難以短時(shí)間內(nèi)掌握套圈技巧，學(xué)習(xí)進(jìn)度無(wú)法達(dá)到理想狀態(tài)，也會(huì)促使幼兒逐漸喪失學(xué)習(xí)套圈技能的興趣。為形成對(duì)幼兒的正確指導(dǎo)，使每位幼兒都能感受到套圈游戲的樂(lè)趣，并實(shí)現(xiàn)體育技能的提高。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的幼兒，教師可帶領(lǐng)其共同進(jìn)行套圈技巧分析。為促進(jìn)幼兒對(duì)游戲形成的思考，教師可對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)，如：怎樣才能保證丟圈動(dòng)作的規(guī)范性？穩(wěn)定地讓圈飛出去是否能夠達(dá)成套圈標(biāo)準(zhǔn)、完成套圈任務(wù)？這些問(wèn)題的提出，既讓幼兒在正確的范圍內(nèi)形成對(duì)套圈技巧的深度思考，又為幼兒提供展現(xiàn)自我、鍛煉自我的機(jī)會(huì)，讓幼兒在達(dá)成套圈標(biāo)準(zhǔn)后，真正享受到自主解決問(wèn)題的快樂(lè)。體育能力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒在掌握套圈技能后很容易喪失對(duì)該項(xiàng)游戲的新鮮感。針對(duì)此種情況，教師可將幼兒進(jìn)行分組開(kāi)展套圈比賽，以比賽形式激發(fā)幼兒好勝心理，以此促進(jìn)每位幼兒都能在合理的體育游戲活動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)階段性成長(zhǎng)。

2.3突出幼兒主體地位，創(chuàng)新體育游戲形式

以往教師在開(kāi)展體育課程教學(xué)時(shí)，認(rèn)為幼兒認(rèn)知能力和自主思維能力有限，所以大多站在教學(xué)視角開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)，教師始終處于活動(dòng)的主體地位，而忽略幼兒個(gè)體發(fā)展。在強(qiáng)硬的教學(xué)模式下，幼兒也只能被動(dòng)接受教師安排的教學(xué)內(nèi)容，單一地完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)手段不僅影響幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，還限制幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升。為減輕幼兒對(duì)教師的依賴，也為使每位幼兒都能在體育游戲活動(dòng)中更好地展現(xiàn)自我，教師需要切實(shí)改變教學(xué)現(xiàn)狀，突出幼兒在課堂中的主體地位，將更多的體育運(yùn)動(dòng)和游戲時(shí)間交給幼兒，由幼兒掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，以便于增強(qiáng)幼兒在課上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營(yíng)造集體學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到強(qiáng)化幼兒運(yùn)動(dòng)興趣的目的。同時(shí)，教師還可在體育游戲活動(dòng)中與幼兒共同開(kāi)展角色互換游戲，即教師在完成體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作教學(xué)和語(yǔ)言指導(dǎo)后，選擇表現(xiàn)較為優(yōu)秀的幼兒，為其他幼兒進(jìn)行示范。與教師相比，幼兒之間的互動(dòng)和了解更加深入，由幼兒擔(dān)任“小教師”進(jìn)行動(dòng)作指導(dǎo)，更有助于其他幼兒發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，促進(jìn)各個(gè)幼兒之間的良好溝通，使幼兒在體育游戲課堂中實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累。同時(shí)，此方式也可以充分發(fā)揮榜樣的力量，明確幼兒接下來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使幼兒能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的而付出努力，全身心投入教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)體育游戲教學(xué)目的的達(dá)成。

如“夾包跳”屬于幼兒體育游戲課程中比較重要的一個(gè)項(xiàng)目，此項(xiàng)目的學(xué)習(xí)難度較低，只需要幼兒利用兩只腳的前半部分將沙包夾緊，并在跳起的同時(shí)將沙包拋出即可。在開(kāi)展“夾包跳”體育游戲活動(dòng)時(shí)，教師為幫助幼兒形成正確的理解，可以先給幼兒示范具體動(dòng)作，而后告訴幼兒：“哪幾位小朋友表現(xiàn)較為優(yōu)異，則可以擔(dān)任‘小老師’的角色?！庇變涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中對(duì)待事物的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)大多源于教師，這種教學(xué)手段可以讓幼兒為獲得教師的肯定，為擔(dān)任“小老師”的角色更積極參與其中，并通過(guò)自身努力獲得教師表?yè)P(yáng)。在確定“小老師”的角色后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分組，將不同的“小老師”分配在不同的小組，形成互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)的游戲活動(dòng)形式。此時(shí)，教師便擁有更多的時(shí)間和精力觀察每位幼兒的學(xué)習(xí)情況，在幼兒小組出現(xiàn)學(xué)習(xí)困境時(shí)，教師可以及時(shí)給予指導(dǎo)，保障體育游戲教學(xué)的有效性。為豐富游戲趣味性，保障體育游戲多元化發(fā)展，在每位幼兒都已經(jīng)完全掌握“夾包跳”技能后，教師則可鼓勵(lì)幼兒以小組為單位，開(kāi)展關(guān)于夾包跳的動(dòng)作設(shè)計(jì)，展開(kāi)游戲自創(chuàng)比賽。組織幼兒結(jié)合投籃、足球等運(yùn)動(dòng)元素，根據(jù)“夾包跳”體育游戲課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自創(chuàng)動(dòng)作，以此提高體育課程教學(xué)效率，發(fā)散幼兒體育思維，突出幼兒于課堂中的主體地位，使每位幼兒都能在游戲比賽中不斷開(kāi)發(fā)自身體育潛能和想象力，為幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為保障每位幼兒都能參與到自創(chuàng)比賽中，教師還可為幼兒設(shè)置一些比賽獎(jiǎng)品，以此達(dá)到對(duì)幼兒的激勵(lì)作用，使每位幼兒都能享受比賽、享受合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

總而言之，對(duì)于成長(zhǎng)中的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲化教學(xué)可以在增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的同時(shí)，確保體育課程活動(dòng)的有序開(kāi)展，真正發(fā)揮幼兒體育教育的作用，助力幼兒健康成長(zhǎng)。為將游戲化教學(xué)落到實(shí)處，也為保障體育游戲課程符合每位幼兒成長(zhǎng)，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)前，要了解每位幼兒學(xué)習(xí)水平和基本情況，基于幼兒認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲形式，創(chuàng)新游戲環(huán)節(jié)，以此保障幼兒對(duì)體育游戲課程的新鮮感。此外，應(yīng)切實(shí)提高幼兒在課堂中的主體地位，鍛煉幼兒自主思維能力，促進(jìn)幼兒體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的形成，以此推動(dòng)幼兒未來(lái)健康發(fā)展。

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