黨史學(xué)習(xí)教育融入高職院校思政課教學(xué)的三重邏輯意蘊

【摘要】本文從邏輯旨趣、邏輯境遇與邏輯建構(gòu)三個維度，論述黨史學(xué)習(xí)教育融入高職院校思政課教學(xué)的對策：邏輯旨趣層面要堅定對中國特色社會主義道路的政治認(rèn)同、情感認(rèn)同和價值認(rèn)同，邏輯實踐層面要準(zhǔn)確把握好黨史學(xué)習(xí)教育融入高職院校思政課教學(xué)的幾個問題，邏輯建構(gòu)層面要拓展黨史學(xué)習(xí)教育融入高職院校思政課教學(xué)的實踐路徑。

【關(guān)鍵詞】黨史學(xué)習(xí)教育 思政課 邏輯旨趣 邏輯境遇 邏輯建構(gòu)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）27-0035-04

思政課是高職院校貫徹落實黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是為黨和國家培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的重要渠道。2021年習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上強調(diào)：“我們黨歷來重視黨史學(xué)習(xí)教育，注重用黨的奮斗歷程和偉大成就鼓舞斗志、明確方向，用黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)堅定信念、凝聚力量，用黨的實踐創(chuàng)造和歷史經(jīng)驗啟迪智慧、砥礪品格?！蔽阌怪靡桑袊伯a(chǎn)黨的百年奮進(jìn)歷程，蘊含了深厚的文化積淀和豐富的思想政治教育元素，對教育和激勵青年大學(xué)生成長成才有著不可估量的作用。因此，在新形勢下如何將黨史學(xué)習(xí)教育融入高職院校思政課堂，深化思想政治理論課教育教學(xué)改革，提升思想政治教育針對性和時效性已成為一項重要課題。本文從推動黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課的邏輯旨趣、邏輯境遇與邏輯建構(gòu)三個維度進(jìn)行綜合考察，提出黨史學(xué)習(xí)教育融入高職院校思政課教學(xué)的實踐路徑。

一、邏輯旨趣層面：堅定對中國特色社會主義道路的政治認(rèn)同、情感認(rèn)同和價值認(rèn)同

建黨100多年來，中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民經(jīng)過長期的革命建設(shè)和踐行探索，創(chuàng)造了彪炳史冊的四個階段偉大成就，譜寫了中華民族偉大復(fù)興的壯麗詩篇。歸結(jié)起來，百年黨史實質(zhì)為一部中國人民革命斗爭和現(xiàn)代化建設(shè)奮進(jìn)史，其內(nèi)容豐富、內(nèi)涵深刻、影響深遠(yuǎn)，具有無可比擬的時代價值和教育功能。從邏輯旨趣層面看，將黨史學(xué)習(xí)教育融入高職院校思政課，有利于堅定新時代青年大學(xué)生對中國特色社會主義道路的政治認(rèn)同、情感認(rèn)同和價值認(rèn)同。

（一）有利于堅定大學(xué)生在中國道路層面的政治認(rèn)同

中國道路即中國特色社會主義道路，這是中國人民在不斷的實踐中做出的歷史選擇。只有中國共產(chǎn)黨才能救中國、才能帶領(lǐng)中國人民逐步走向富強；也只有堅定不移地走中國特色社會主義道路，才能更好地推進(jìn)中國革命、改革和發(fā)展的各項事業(yè)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。百年黨史充分表明，無論是在革命戰(zhàn)爭年代，還是在和平建設(shè)年代，或者是在中國特色社會主義新時代，中國特色社會主義道路始終彰顯著優(yōu)越性和先進(jìn)性，始終代表著中國前進(jìn)的方向和中國人民的正確選擇。在新形勢下，將黨史學(xué)習(xí)教育融入高職院校思政課，期望通過思政課這一媒介，切實將黨史學(xué)習(xí)教育與思政課改革和深化結(jié)合起來，與新時代立德樹人和鑄魂育人工作結(jié)合起來，與青年大學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律結(jié)合起來，講清楚、講明白“中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行以及中國特色社會主義道路為什么好”這一深刻道理，從而使青年大學(xué)生更加堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，并增進(jìn)其對中國特色社會主義道路的政治認(rèn)同。

（二）有利于深化大學(xué)生在愛黨愛國層面的情感認(rèn)同

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上指出：“一百年前，中國共產(chǎn)黨的先驅(qū)們創(chuàng)建了中國共產(chǎn)黨，形成了堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負(fù)人民的偉大建黨精神，這是中國共產(chǎn)黨的精神之源?！睂Ⅻh史學(xué)習(xí)教育融入高職院校思政課，就是要準(zhǔn)確把握百年黨史中所蘊含的一切優(yōu)良基因和積極因素，重點將偉大建黨精神的深刻內(nèi)涵和時代價值融入高校思政課教學(xué)的方方面面，教育引導(dǎo)大學(xué)生始終堅持真理、堅定馬克思主義信念和堅守共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，自覺將個人理想融入共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想之中；以踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命的姿態(tài)，堅定不移地?fù)碜o(hù)和支持黨的組織領(lǐng)導(dǎo)，積極地踐行黨“為人民謀福祉、為民族謀復(fù)興”的初心使命，自覺把個人發(fā)展與民族復(fù)興結(jié)合起來；以勇于犧牲、不懈斗爭的鋼鐵意志，敢于直面中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中一切復(fù)雜問題和艱苦斗爭，形成中華民族特有的精神風(fēng)貌和底氣骨氣，自覺把個人前途與國家命運結(jié)合起來；以對黨忠誠、不負(fù)人民的赤誠，闡釋新時代青年大學(xué)生的民生情懷和赤子之心，自覺把個人價值與社會發(fā)展結(jié)合起來，從而厚植愛黨、愛國、愛人民和愛社會主義的情感，在社會主義現(xiàn)代化新的歷史征程中勇于擔(dān)當(dāng)、積極作為。

（三）有利于堅定大學(xué)生在歷史自信層面的價值認(rèn)同

習(xí)近平總書記在2021年12月中共中央政治局召開的黨史學(xué)習(xí)教育專題民主生活會上強調(diào)，“對歷史進(jìn)程的認(rèn)識越全面，對歷史規(guī)律的把握越深刻，黨的歷史智慧越豐富，對前途的掌握就越主動”，并指出“在新的趕考之路上，我們能否繼續(xù)交出優(yōu)異答卷，關(guān)鍵在于有沒有堅定的歷史自信”。這一意見深刻闡述了具備歷史自信的重要意義。將黨史學(xué)習(xí)教育有關(guān)內(nèi)容和素材深度融入高職院校思政課堂教學(xué)中，就是要將建黨百年來黨的奮斗歷程、光輝成就、歷史經(jīng)驗和重要啟示等融入思政教材和內(nèi)容體系中，切實把歷史作為一部最好的“教科書”和青年大學(xué)生成長成才路上最佳“引路人”，引導(dǎo)青年大學(xué)生深刻領(lǐng)會和深入掌握“我們黨過去為什么能取得成功、未來又如何取得成功”的深刻道理，教育青年大學(xué)生深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)政地位來之不易、百年奮斗歷程和偉大成就來之不易、中華民族偉大復(fù)興和人民幸福來之不易。高職院校學(xué)生在思政課中學(xué)習(xí)黨史，在歷史中汲取智慧和營養(yǎng)，增強對馬克思主義的信仰，堅定共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想信念，從而更加堅定中國特色社會主義道路自信，筑牢中華民族共同體意識和堅定振興中華民族的信心，以充分的歷史自信、文化自信和民族自信，高度的歷史自覺、理論自覺和實踐自覺，全力以赴新的“趕考之路”，為黨、國家和人民交上一份滿意答卷。

二、邏輯實踐層面：準(zhǔn)確把握好黨史學(xué)習(xí)教育融入高職院校思政課教學(xué)的幾個問題

2020年4月教育部等八部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，明確要求將“四史”教育更加全面、深入、具體地融入高校思政課課程體系和教學(xué)體系之中，切實增強思政課教學(xué)針對性和實效性。因此，全國各高校要緊密結(jié)合實際，尤其是高職院校要將黨史學(xué)習(xí)教育活動與職業(yè)教育規(guī)律、專業(yè)特點和教師優(yōu)勢等結(jié)合起來，扎實推動黨史學(xué)習(xí)教育與思政課融入渠道、融入內(nèi)容、融入方式等方面的改革和創(chuàng)新，深化和鞏固思政課教育教學(xué)成效。但是，對標(biāo)新時代黨和國家對深化思政課的改革創(chuàng)新方面的標(biāo)準(zhǔn)和要求，當(dāng)前高職院校黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課要取得理想的實踐成效，前提是要準(zhǔn)確把握好黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)存在的核心問題。

（一）學(xué)校對黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課的頂層設(shè)計不夠充分

黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課是一項系統(tǒng)工程，并非孤立地存在特定的學(xué)科或領(lǐng)域之中，其與“三全育人”的各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，需要學(xué)校各職能部門、各教學(xué)單位以及各社團組織等之間相互協(xié)同、整體推進(jìn)，需要納入學(xué)校的整體發(fā)展戰(zhàn)略布局和教育教學(xué)總體規(guī)劃，作為青年大學(xué)生總體培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃一項重大工程進(jìn)行組織實施。以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育過程中，該校積極挖掘黨史學(xué)習(xí)教育資源、拓展融入渠道和教學(xué)平臺、創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生在思政課教學(xué)中接受黨史學(xué)習(xí)教育熏陶、涵養(yǎng)愛黨愛國情操，在一定程度上提升了學(xué)生的整體黨性修養(yǎng)及政治素養(yǎng)。但從總體上看，該校的黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課工作，尚缺乏整體謀劃和系統(tǒng)設(shè)計，各部門、各單位上下齊抓、協(xié)調(diào)聯(lián)動的工作機制不夠通暢，體現(xiàn)在職能部門與教學(xué)單位間的良性互動、院系之間的相互協(xié)作不足，“三全育人”工作格局的整體推進(jìn)不夠科學(xué)合理，甚至在條塊管理上出現(xiàn)割裂和盲區(qū)，導(dǎo)致黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課實際成效大打折扣，育人空間難以拓寬，育人合力和育人格局難以形成，黨史學(xué)習(xí)教育與思政課融合的價值引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠明顯。

（二）黨史學(xué)習(xí)教育資源挖掘和要素保障不夠系統(tǒng)

黨史學(xué)習(xí)教育與思政課教學(xué)深度融合，教學(xué)資源和要素保障是關(guān)鍵性前提和基礎(chǔ)性保障。首先，體現(xiàn)在紅色藝術(shù)資源挖掘力度不夠。以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在推動黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)中，教師選擇黨史學(xué)習(xí)教育資源習(xí)慣依賴網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及信息搜索功能，將檢索到的紅色文化資源和教學(xué)素材進(jìn)行內(nèi)容分析、梳理和整合后就呈給學(xué)生群體，缺少針對廣西實際的本土化紅色資源、黨史文化和革命故事等的深入挖掘、深度打造和系統(tǒng)提升，造成教學(xué)的針對性不強、趣味性不夠、吸引力不足等問題。其次，體現(xiàn)在黨史學(xué)習(xí)教育資源運用和把握上不夠系統(tǒng)深入。以廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在黨史學(xué)習(xí)教育中將黨史知識、黨史文化、紅色故事、紅色經(jīng)典等素材融入思政課教學(xué)，內(nèi)容設(shè)計的深度和廣度不夠，導(dǎo)致黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容體系向思政課教材體系和教學(xué)內(nèi)容體系轉(zhuǎn)化不夠充分、完整、系統(tǒng)。最后，專職教師隊伍不夠規(guī)范、專業(yè)。不少高職院校思政課教師是由原行政管理部門人員、專職輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)崗而來，并非科班出身，且上崗前缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)化、高層次的教育培訓(xùn)，對黨史學(xué)習(xí)教育和思政課的融入方式、黨史教育理論深度、教學(xué)內(nèi)涵外延等把握不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致黨史學(xué)習(xí)融入思政課堂的針對性和有效性不足，缺乏相應(yīng)的理論深度和現(xiàn)實維度。

（三）黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)的平臺建設(shè)不夠完善

當(dāng)前，很多高職院校的思政課教學(xué)仍然沿用理論灌輸方式，雖然基本能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求，但因教學(xué)模式較為單一，未能形成平臺之間的教學(xué)互動與合力，各載體之間孤立、脫節(jié)、片段化現(xiàn)象突顯，直接導(dǎo)致教學(xué)供給與教學(xué)需求之間出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾，難以實現(xiàn)自主性、實踐性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的目標(biāo)，導(dǎo)致理論課堂、實踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、自媒體課堂等多軌聯(lián)通呼應(yīng)缺失。從當(dāng)前廣西高職院校的黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課建設(shè)的實操層面上看，其普遍存在三個方面的問題：一是現(xiàn)代科技利用不充分，綜合運用“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新媒體新技術(shù)開展教學(xué)的渠道不夠?qū)挘虒W(xué)手段現(xiàn)代化不夠明顯。二是創(chuàng)新應(yīng)用新媒體不夠靈活。在充分依托校園網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號、微信群、QQ群等新媒體平臺方面，推出的黨史學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)課堂、微課堂、微黨課等仍顯不足，難以滿足青年大學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。三是社會實踐平臺有待拓寬。學(xué)校與社會溝通對接和結(jié)對共建基地明顯不足，部分高職院校組織校地、校企、校社間交流與合作的渠道還不夠通暢，尤其是組織青年大學(xué)生深入革命遺跡遺址、紀(jì)念場館展館、愛國主義教育實踐基地等開展黨史實踐學(xué)習(xí)的教學(xué)尚未常態(tài)化，在多渠道、多舉措、多元化促進(jìn)青年大學(xué)生參與社會實踐考察，在引導(dǎo)青年大學(xué)生接受黨史學(xué)習(xí)教育、體驗黨史文化、升華思想情感、激發(fā)愛國愛黨熱情等方面的工作還不夠深入扎實。

三、邏輯建構(gòu)層面：拓展黨史學(xué)習(xí)教育融入高職院校思政課教學(xué)的實踐路徑

黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思想政治工作。習(xí)近平總書記就如何辦好新時代思政課指出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，為新時代深化推進(jìn)高職院校思政課教學(xué)改革提供了根本遵循和建構(gòu)邏輯。要推動黨史學(xué)習(xí)教育與思政課融合發(fā)展，提高新時代思想政治工作成效，迫切要求高校在實踐中綜合運用各類教育教學(xué)資源做好頂層設(shè)計，從要素保障、平臺建設(shè)等方面切實打好“組合拳”、守好“責(zé)任田”。

（一）堅持“以生為本”，優(yōu)化黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)的頂層設(shè)計

全國高校思想政治工作會議指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作”，這表明高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點和落腳點在培養(yǎng)什么樣的人才，要堅持“以生為本”。馬克思主義哲學(xué)理論關(guān)注現(xiàn)實的人，認(rèn)為“我們不是從人們所說的、所設(shè)想的、所想象的東西出發(fā)，也不是從口頭上說的、思考出來的、設(shè)想出來的、想象出來的人出發(fā)，去理解真正的人”。因此，黨史學(xué)習(xí)教育融入新時代思政課，應(yīng)堅持以充分尊重學(xué)生的主體地位、個性需求和認(rèn)知水平等為基點，依托不同專業(yè)學(xué)生積極推行“差異化”培養(yǎng)方式，在實際教學(xué)中突出形式多樣、舒展個性和因材施教的方式特點。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，但其有自身特長和優(yōu)勢，思政課教學(xué)中應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主體的思想理念，立足高職學(xué)生的認(rèn)知能力、知識水平和心理特性以及現(xiàn)代化職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，逐步明確學(xué)生個性發(fā)展、差異性發(fā)展和就業(yè)理想目標(biāo)等，從而選擇適宜的教學(xué)素材有的放矢地開展思政課教學(xué)，不斷提升教學(xué)的預(yù)見性和針對性。

（二）堅持“教學(xué)并重”，強化黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)的要素保障

馬克思對人的本質(zhì)做出這樣的科學(xué)界定：“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和。”這一界定說明學(xué)生的成長不僅有賴于個人的能動性，也需要依靠教師的受動性，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步結(jié)合教學(xué)需求強化教學(xué)資源和要素保障，實現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向互動、理論教學(xué)與實踐教學(xué)的雙向賦能。一要切實強化教學(xué)資源保障。百年黨史積淀了中華民族最深層的精神追求和價值追求，成為中華民族最獨特的精神標(biāo)志和文化符號，將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)，對引導(dǎo)青年大學(xué)生堅定理想信念、明確價值追求、勇?lián)鷷r代使命具有十分重要的意義。因此，必須充分整合黨史學(xué)習(xí)教育中豐富的教育資源，進(jìn)一步充實思政課教學(xué)內(nèi)容和思想體系，切實為黨史知識元素有機融入思政課提供物質(zhì)支撐。二要注重教學(xué)過程的全面融入。要有目的、有組織、有計劃地將黨史學(xué)習(xí)教育資源融入教學(xué)設(shè)計、教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)中，建立高效的資源配置機制，實現(xiàn)教學(xué)資源的合理流動和教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化配置。通過將黨史學(xué)習(xí)教育資源全面融入思政課，突顯教學(xué)管理過程的規(guī)范性、針對性和科學(xué)性，保障育人過程的系統(tǒng)性、完整性和有效性。三要強化要素聚集。在聚集盤活教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)方法、完善保障機制、加大財政投入等要素基礎(chǔ)上，還應(yīng)通過教育培訓(xùn)、交流訪學(xué)、掛職鍛煉等方式，強化提升思政課教師的素質(zhì)、能力及水平，重點打造一支“專兼結(jié)合、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良”的高職院校專業(yè)化思政課教師隊伍，為黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)提供堅實的要素保障和人才智力支持。

（三）堅持“注重實效”，加強黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)的平臺建設(shè)

黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課的價值和目標(biāo)在于更科學(xué)有效地提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提升和發(fā)展，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。因此，必須進(jìn)一步拓展思政課教育教學(xué)平臺，綜合發(fā)揮理論課堂與實踐課堂、線上課堂與線下課堂、課程思政與思政課堂等教學(xué)載體的優(yōu)勢互補作用，以此實現(xiàn)思政課教學(xué)平臺的多元化、教學(xué)資源的整合化和教學(xué)優(yōu)勢的互補化，著力繪好教學(xué)目標(biāo)的“同心圓”、打好人才培養(yǎng)的“組合拳”，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量產(chǎn)出目標(biāo)。一要用活課堂教學(xué)，著力發(fā)揮好思政課堂的主渠道作用，教育引導(dǎo)學(xué)生在理論武裝中增強愛黨、愛國、愛人民和愛社會主義的情感，增強“四個意識”、堅定“四個自信”，牢固樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價值觀。二要拓展實踐教學(xué)，采取沉浸式和體驗式結(jié)合的教學(xué)方式，組織帶領(lǐng)學(xué)生深入紅色革命基地開展實地考察、實景體驗、實案教育等活動，讓青年大學(xué)生身臨其境感受革命歷史、緬懷革命先烈、培育革命情懷，進(jìn)而推動革命精神內(nèi)化于學(xué)生的理想信念、價值追求和文化信仰，外化為愛黨、愛國、愛人民和愛社會主義的自覺行動。三要借力網(wǎng)絡(luò)課堂，結(jié)合學(xué)生對新媒體獨具的天然親近感及認(rèn)同感，借助“互聯(lián)網(wǎng)”、大數(shù)據(jù)及區(qū)塊鏈等新媒體新技術(shù)優(yōu)勢，利用校園網(wǎng)、微信公眾號、微信群、QQ群等，加大對黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課建設(shè)和開發(fā)的力度，為深化黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課提供豐富教學(xué)資源，并建立教學(xué)資源共享庫，以教學(xué)資源共享的方式推動黨史學(xué)習(xí)教育資源與思政課教學(xué)的深度融合。四要實施課程思政，加強對思政課程中黨史學(xué)習(xí)教育資源的開發(fā)和運用，將黨史學(xué)習(xí)教育資源融入各專業(yè)課程建設(shè)之中，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程優(yōu)勢互補與同頻共振。

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［6］習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

注：本文系廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度校級教育教學(xué)改革研究項目“‘四史’教育與高職院校思政課教學(xué)有機融合的研究與實踐”（JMJG202110）的階段性研究成果。

作者簡介：馬金娟（1987— ），廣西隆安人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為思想政治教育。