新時代湖南黨史融入本土高職院校思政課的現(xiàn)狀及影響因素分析*

宋曉娟

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南長沙 410000）

一、問題的提出

進(jìn)入新時代，習(xí)近平新時代中國特色社會主義面臨中華民族偉大復(fù)興和世界百年未有之大變局同步交織、相互激蕩的局面。站在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的戰(zhàn)略高度，高校要守好意識形態(tài)主陣地，必須要充分發(fā)揮思想政治理論課的在大學(xué)生思想政治教育的主渠道作用。習(xí)近平總書記多次對辦好思政課、加強(qiáng)思想政治教育工作提出明確要求，他指出思政課要善于講故事，并指出要把學(xué)習(xí)黨的創(chuàng)新理論同“學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來”。[1]

湖南在近代中國具有舉足輕重的地位，素有“一群湖南人，半部中國史”的傳唱。湖南本土高職院校應(yīng)充分挖掘利用湖南黨史資源，將湖南黨史有機(jī)融入思政課，發(fā)揮黨史資政育人作用，提升思政課的親和力、針對性和實(shí)效性。

當(dāng)前，學(xué)界關(guān)于黨史融入思政課教學(xué)開展了一定的研究，但多是從理論出發(fā)開展研究，本文通過問卷和訪談了解當(dāng)前湖南黨史融入高職院校的現(xiàn)狀入手，力圖了解新時代湖南黨史融入本土高職院校思政課的現(xiàn)狀，并分析其影響因素，并未下一步研究提供切實(shí)有針對性的對策提供真實(shí)可靠的依據(jù)。

二、研究方法及基本情況

本次研究采取問卷調(diào)查形式，選取湖南省內(nèi)高職院校師生作為調(diào)查對象。調(diào)查涉及湖南省內(nèi)9個地市，其中教師33人，學(xué)生244人；男性79人，女性198人。教師組調(diào)查問卷共15題，學(xué)生組調(diào)查問卷共14題。調(diào)查共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷277份，有效率為92.33%。

本次參與調(diào)查的33名教師中，教齡在10年以上、5-10年、3-5年的老師各有6位，各占比例為18.18%，3年以下教齡的老師有15位，占比45.45%。參與調(diào)查的老師中，25位教授《思想道德與法治》課，占比75.76%；21位老師教授《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課，占比63.64%；11位老師教授《形勢與政策》課，占比33.33%；還有1位老師教授德育課，占比3.03%。

本次參與問卷調(diào)查的244名學(xué)生中，大一學(xué)生占到89.75%，其余10.25%的學(xué)生為大二學(xué)生。

三、新時代湖南黨史融入本土高職院校思政課的現(xiàn)狀

（一）思政課教師將湖南黨史融入本土高職院校思政課的現(xiàn)狀

分析當(dāng)前學(xué)生對待思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度，有大概1/3的老師認(rèn)為“大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣很高，課堂氣氛很活躍”（33.33%），2/3的老師認(rèn)為“小部分同學(xué)很認(rèn)真，大部分同學(xué)基本不聽課”，具體如圖1所示。

圖1 目前學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)態(tài)度

關(guān)于歷史在思政課教學(xué)中的重要性，有超過90%的老師認(rèn)為，歷史尤其是黨史知識對于思政課學(xué)習(xí)來說非常重要，并且會在思政課教學(xué)中會融入湖南黨史開展理論教學(xué)（比例均為90.91%），只有小部分的老師認(rèn)為是一般重要，并且不會在思政課教學(xué)中會融入湖南黨史開展理論教學(xué)（比例均為9.09%）。

關(guān)于選擇湖南黨史融入思政課教學(xué)的原因，超過90%的老師是因?yàn)椤皩W(xué)生多是湖南生源，用湖南黨史融入教學(xué)能拉近學(xué)生與理論的距離，更有親和力”（93.33%）。有一半的老師是因?yàn)椤敖虒W(xué)內(nèi)容涉及湖南黨史”（56.67%）而被動選擇將湖南黨史融入思政課教學(xué)。還有26.67%的老師是因?yàn)椤皩τ诤宵h史很熟悉”，自己這這一領(lǐng)域比較擅長?？梢?，對于湖南黨史比較有研究的老師比重不大。具體如圖2。

圖2 高職教師選擇將湖南黨史融入思政課教學(xué)的原因

（二）高職學(xué)生對思政課的認(rèn)知現(xiàn)狀

研究針對244名受訪學(xué)生調(diào)查“你喜歡思政課嗎？”這一問題時，對思政課的喜愛程度分為四個等級，選擇“很喜歡”這一程度的僅占11.04%，“一般”和“沒什么感覺”選項(xiàng)分別占20.13%和62.34%，說明大部分學(xué)生對思政課沒有強(qiáng)烈的情感傾向，6.49%的學(xué)生表示對思政課“很不喜歡”。

在問及“是否了解湖南黨史”這一問題時，4.1%的學(xué)生認(rèn)為“很了解”，80.33%的學(xué)生認(rèn)為“一般”，15.57%的學(xué)生選擇“不了解”。關(guān)于“通過什么途徑了解湖南黨史”這一問題，“思政課堂教學(xué)”是學(xué)生獲取知識的主要途徑，占比達(dá)85.66%，41.8%的學(xué)生是“自己在課后通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”增進(jìn)了解，42.62%的學(xué)生是“課后閱讀課外書籍”獲取湖南黨史知識。具體如圖3。

圖3 了解湖南黨史的途徑

在對“思政課中融入黨史故事對于理解理論內(nèi)容是否有幫助？”這一問題時，40.16%的學(xué)生認(rèn)為“很有幫助”，58.61%的學(xué)生認(rèn)為“有一定幫助”，僅有1.23%的學(xué)生認(rèn)為是“沒有幫助”。具體如圖4。

圖4 思政課中融入黨史故事對于理解理論內(nèi)容是否有幫助

綜合以上數(shù)據(jù)可以看出，不管是教師還是學(xué)生對黨史（包括湖南黨史）促進(jìn)思政課理論的學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，并對湖南黨史有一定的了解，教師在教學(xué)中也會將湖南黨史有機(jī)融入思政課的教學(xué)。但是，當(dāng)前不管是教師還是學(xué)生，認(rèn)為思政課的學(xué)習(xí)氛圍不積極，存在比較大的難度。

四、新時代湖南黨史融入本土高職院校思政課的影響因素

分析以上數(shù)據(jù)，筆者認(rèn)為新時代背景下湖南黨史融入本土高職院校思政課的影響因素有以下方面。

（一）課堂主渠道作用有待提升

課堂是思想政治教育的主渠道，將黨史尤其是湖南當(dāng)時融入本土高職院校思政課“是推動當(dāng)前高校思政課建設(shè)與改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)任務(wù)和時代課題，是推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想‘進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦’的重要舉措，能夠進(jìn)一步豐富高校思政課學(xué)科教學(xué)體系的理論資源，持續(xù)強(qiáng)化和發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用?！盵2]

但是通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分學(xué)生表示對思政課無感，老師也認(rèn)為當(dāng)前思政課學(xué)習(xí)氛圍不濃，造成這些現(xiàn)象的原因有以下幾方面。

1.課程內(nèi)容涉及較多歷史知識，對師生的歷史知識儲備提出了較高要求

問卷中有部分老師表示在思政課教學(xué)中未融入湖南黨史的原因是“對湖南黨史不熟悉”（66.67%）。同時也有將近一半的學(xué)生認(rèn)為思政課學(xué)習(xí)存在的困難是“涉及歷史內(nèi)容太多，部分同學(xué)中職沒有學(xué)過歷史學(xué)科，基礎(chǔ)薄弱，聽不懂”（47.95%）這一原因也得到超過1/3的老師的認(rèn)同（42.42%）。而部分師生歷史知識儲備不足的情況，還有42.42%的學(xué)校目前尚未開設(shè)黨史課程。這是造成青年學(xué)生缺乏對革命歷史的了解，理論基礎(chǔ)薄弱，政治意識淡薄的主要原因。這也是間接造成師生無法較好運(yùn)用黨史知識解讀思政理論的原因。

2.由于課程本身理論性太強(qiáng)造成

在調(diào)查中絕大部分老師認(rèn)為是由于“課程理論性太強(qiáng)，學(xué)生對理論灌輸不感興趣”（87.88%），70.9%的學(xué)生也認(rèn)為思政課“課程理論性太強(qiáng)，上課以灌輸式教學(xué)為主，枯燥乏味”，是造成學(xué)生思政課學(xué)習(xí)困難的首要因素。還有部分老師認(rèn)為思政課本身價(jià)值引領(lǐng)性太強(qiáng)，是造成課程吸引力不夠的原因之一。因此，如何把握好課程理論性的前提下，融入黨史尤其是湖南黨史的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的趣味性和生動性是提高思政課實(shí)效性的首要因素。

3.教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

有超過1/3的學(xué)生在問卷中表示，思政課學(xué)習(xí)存在的困難在于“運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)較少”（35.25%），部分老師也認(rèn)為在思政課教學(xué)中，教學(xué)手段沒有創(chuàng)新是導(dǎo)致思政課教學(xué)缺乏吸引力的原因之一。

（二）思政類校園文化建設(shè)困難

校園文化建設(shè)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動的重要載體，“開展黨史國史融入高校思政教育，不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，還要依靠學(xué)生社團(tuán)、第二課堂等開展黨史國史教育，形成對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充?！盵3]

通過問卷了解到，目前成立了思政類學(xué)生社團(tuán)的學(xué)校不多（11.43%），大部分學(xué)校由于對思政內(nèi)容感興趣的學(xué)生不多，難以形成社團(tuán)凝聚力，因此尚未成立思政類學(xué)生社團(tuán)。成立了思政類學(xué)生社團(tuán)的學(xué)校由于缺乏有效的組織管理，長期處于停滯狀態(tài)，未能充分發(fā)揮社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的作用。

這也成為校園文化建設(shè)中相關(guān)黨史文化活動內(nèi)容較少的原因之一。一方面，缺乏負(fù)責(zé)組織的學(xué)生，因此活動內(nèi)容較少，形式單一，尤其缺乏對當(dāng)?shù)攸h史資源的挖掘，活動缺少特色；另一方面，學(xué)校團(tuán)委與思政課教師缺乏有效聯(lián)動，導(dǎo)致活動內(nèi)容缺少專業(yè)指導(dǎo)，難以在學(xué)生中形成廣泛影響，也難以對課堂教學(xué)形成有益補(bǔ)充。

（三）校外實(shí)踐活動缺位

本次參與調(diào)查的絕大部分師生關(guān)于實(shí)踐教學(xué)對于理論學(xué)習(xí)的幫助是持積極肯定的態(tài)度，其中，57.76%的受訪者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對于理論學(xué)習(xí)“有很大幫助”，40.43%的受訪者認(rèn)為有一定幫助，僅有1.81%的受訪者認(rèn)為是沒有幫助的。但是師生的這一認(rèn)識在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的不夠理想。通過調(diào)查，我們了解到大部分的學(xué)校都會組織前往校外紅色實(shí)踐基地開展實(shí)踐教學(xué)活動，頻次從每學(xué)期至少一次（40.79%），一年一次（9.39%），一年多次（8.66%）不等，也有6.86%的受訪者表示學(xué)校從未組織過實(shí)踐教學(xué)，34.3%的受訪者甚至表示不清楚學(xué)校是否有組織過校外實(shí)踐教學(xué)?？梢姡Ｍ鈱?shí)踐活動開展的力度不足，學(xué)校對于校外實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠，校外實(shí)踐活動缺位，這進(jìn)一步使思政課的實(shí)效性難以發(fā)揮，湖南豐富的黨史文化資源未得到充分利用。

（四）互聯(lián)網(wǎng)教育陣地尚未得到有效運(yùn)用

通過調(diào)查，我們了解到大部分學(xué)校認(rèn)識到利用互聯(lián)網(wǎng)開展黨史學(xué)習(xí)教育的重要性，有69.31%的學(xué)校有專門湖南黨史學(xué)習(xí)教育網(wǎng)站或者學(xué)校網(wǎng)站有相關(guān)湖南黨史學(xué)習(xí)教育資料，但是也有12.64%的學(xué)校是沒有相關(guān)的網(wǎng)站建設(shè)的。18.05%的受訪者對于這一問題不清楚，說明學(xué)校即使有相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺也沒有發(fā)揮出相應(yīng)的育人作用，網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)有待提升。

綜上可知，在新時代的背景下，湖南黨史融入本土高職院校思政課取得了一定成績，但是仍然存在不少的問題和提升的空間。對于這些產(chǎn)生這些問題原因的分析，為下一步研究提出相應(yīng)的對策提供了可靠的依據(jù)。