“時尚魔法堡”成長記
——在自主游戲中提升大班幼兒的前書寫能力

■文/吳亞明

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的語言領域提出，大班幼兒應具有書面表達的愿望和初步技能，會書寫自己的名字，寫畫時姿勢正確。前書寫能力的培養(yǎng)是幼兒教育的重要內容。游戲性是幼兒前書寫活動的主要特征，幼兒前書寫活動既是游戲活動，也是學習活動。幼兒園大班是幼小銜接的關鍵期，教師應重視在這一階段培養(yǎng)幼兒的前書寫能力。本學期，筆者以自主游戲為載體，引導幼兒從興趣出發(fā)，開展了一系列前書寫的探究活動，激發(fā)了幼兒對書寫的興趣，促使幼兒在認知、情感、交往和動作技能等方面獲得發(fā)展，為幼兒將來的學習奠定了基礎。

一、美發(fā)店孕育記

新學期，幼兒看到空空的教室，開始以小主人的姿態(tài)參與游戲區(qū)域的規(guī)劃和調整。這天，笑笑在炫耀自己的新發(fā)型，安安羨慕地說：“我也想讓我的頭發(fā)酷酷的，要不我們開設一個美發(fā)店吧！”這引起了幼兒的共鳴，他們開始熱烈地討論起來?！懊腊l(fā)店需要哪些東西呢？我們能不能設計一張問號卡，把自己的問題記上去呢？”筆者將問題拋給幼兒，他們開始設計小問號卡。忽然，希希問道：“老師，我的問號卡設計好了，但是‘我知道的……’‘我想知道的……’我不會寫，你能幫我嗎？”筆者沒有直接幫助她，而是提示道：“那你能不能用小朋友都能理解的圖畫來表示呢？”希希沉思了片刻，就開始創(chuàng)作了。只見她邊畫邊介紹著：“這是我畫的‘小博士’，表示‘我知道的……’，‘舉著放大鏡的女孩’表示‘我想知道的……’”幼兒紛紛提出問題，如“我想知道發(fā)型師是怎么用電吹風吹出好看的發(fā)型的”“為什么有的美發(fā)店里會有飲料和糖果，有的沒有呢”等等。

游戲是幼兒的基本活動，本次美發(fā)店活動由幼兒的談話生成。幼兒從發(fā)型聯(lián)想到了美發(fā)店的開設，筆者引導幼兒通過制作小問號卡來進行美發(fā)店的籌備。在活動中，幼兒能根據(jù)自己的興趣和需要設計小問號卡，結合生活經(jīng)驗利用圖畫對小問號卡中的“我想知道的……”“我知道的……”進行創(chuàng)造性表征，和同伴分享、交流自己的想法。同時，幼兒在交流活動中了解了開設美發(fā)店需要的材料，甚至從家中拿來了理發(fā)用具等，為美發(fā)屋的順利開張做好了準備。

二、我的游戲我做主

一天，桐桐和月月一起扮演美發(fā)師，桐桐拿著吹風機準備給“顧客”昕昕吹頭發(fā)，昕昕馬上說道：“我在理發(fā)店時是先洗頭再吹頭發(fā)的。”桐桐點點頭，一邊為昕昕洗頭，一邊詢問昕昕想做的發(fā)型，昕昕提議：“如果有發(fā)型圖讓我參考就更好了?！痹谥v評環(huán)節(jié)，桐桐和昕昕開始分享自己在游戲中遇到的問題，其他幼兒都認真地傾聽著，他們把理發(fā)店的需要畫在了紙上。菲菲說：“這是我設計的卷發(fā)發(fā)型，我要把它和涵涵設計的公主發(fā)型放一起?！逼渌變阂布娂姲炎约涸O計的理發(fā)店物品進行了分類，如“我的是理發(fā)工具”“這是我設計的發(fā)型”“這是給顧客洗頭的工具”“這是美發(fā)師”等等。幼兒將圖片分成三類，菲菲用圖畫表示“美發(fā)店里有什么工具”，豆豆通過圖文結合的方式表示“美發(fā)店中有什么人”，小愛則寫下了文字“我設計的發(fā)型”。為了讓同伴理解，他們還用拼音加文字的形式進行了解釋。

教師應在充分觀察的基礎上，為幼兒提供一定的指導，以促進幼兒自主游戲的不斷優(yōu)化。經(jīng)過前期小問號卡的問題收集，幼兒早已準備好了美發(fā)店的工具等。但在實際操作中，幼兒難免會遇到新的問題。在講評環(huán)節(jié)，筆者鼓勵幼兒進行交流、分享，組織幼兒進行討論活動，并引導幼兒用自己的方式對美發(fā)店游戲進行表達，使其在游戲中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。幼兒通過自己的方式對美發(fā)店規(guī)則進行了創(chuàng)意表達，共同制定了美發(fā)店規(guī)則，不斷完善著美發(fā)店游戲。

三、美發(fā)店拓展記

一天，“小演員”涵涵來理發(fā)店做造型，旁邊的佑佑說：“電視中的演員都很漂亮，她們不僅有美美的發(fā)型，還要化妝和戴項鏈?！边@引發(fā)了幼兒的興趣，他們紛紛從家中帶來了“兒童化妝盒”“美甲貼”和“串珠手鏈”等。扮演美發(fā)師的淇淇迎來了“顧客”熙熙，熙熙興奮地要求著：“淇淇，你幫我化個好看的妝吧！我要搭配我的鎧甲勇士套裝?！变夸狂R上拿起了小刷子，選擇了青色眼影開始繪畫，再配上大紅唇，熙熙滿意地走了。悅悅、希希則拿來魚線、串珠給“小演員們”制作手鏈和項鏈，美發(fā)店生意越來越火爆了。

興趣是學習活動的催化劑，在幼兒的認知過程和學習過程中起著推動作用。因為涵涵參加表演需要化妝，所以幼兒對美發(fā)店進行了升級，帶來了兒童化妝品和串珠等。筆者順應幼兒的話題，讓他們按照自己的意愿，獨立自主地選擇游戲方式、規(guī)則要求、角色材料等。幼兒開心地模仿著大人的打扮，在游戲中用自己的方式表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。另外，畫眼影、涂嘴唇、貼美甲、串珠等活動也促進了幼兒手眼協(xié)調能力的發(fā)展。

四、“時尚魔法堡”誕生記

在游戲過程中，佐佐、佑佑一邊擺弄著串珠，一邊說道：“美發(fā)店現(xiàn)在有了理發(fā)、美甲、化妝等服務，我們的小店叫美甲小屋怎么樣？”旁邊的小愛反駁道：“那別人就不知道有理發(fā)和化妝了?！庇佑诱f：“演員穿著時尚的衣服表演，要不叫時尚小屋吧?！弊糇粢舱f道：“我喜歡《灰姑娘》，教母的魔法棒一揮就變出美麗的衣服，要不叫時尚魔法小屋吧。”小愛又說道：“我喜歡城堡，就叫魔法堡吧?！薄皩?，就叫時尚魔法堡?！庇變和ㄟ^討論最終確定了新店名。他們又開始思考制作店牌的問題，小愛說：“鐘表示時間，我畫一個鐘，別人就知道是時了?！庇變杭娂娪卯嫻P繪畫新店名，時鐘代表“時”，衣裳代表“尚”，騎掃把的女巫和魔仙棒表示“魔法”等。在幼兒的共同努力下，獨具特色的“時尚魔法堡”店牌誕生了。

在活動中，教師應尊重幼兒，鼓勵幼兒進行大膽的嘗試與探索?！吨改稀诽岬剑瑧層變壕哂凶宰?、自信、自主的表現(xiàn)，主動發(fā)起活動或在活動中出主意、想辦法。幼兒是學習的主體，教師要為幼兒提供自主活動的機會和空間，引導幼兒積極探索，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。佐佐、佑佑的游戲對話引發(fā)了幼兒對美發(fā)店的討論。在活動中，幼兒在筆者的引導下，了解了漢字的特點，聯(lián)系生活對字音進行聯(lián)想，自發(fā)地利用諧音，通過圖畫、符號、文字等多種形式創(chuàng)意地表達了“時尚魔法堡”。

五、“時尚魔法堡”整頓記

一天，“時尚魔法堡”的生意特別火爆，可是“顧客”桐桐抱怨道：“我要扮演小貓，小愛幫我涂了粉紅色的眼影和胡須，我有點擦不干凈?！卑舶舱f：“豪豪偷偷把指甲貼的亮片藏在了口袋里?！睂Υ?，筆者組織幼兒對“時尚魔法堡”的游戲玩法進行了討論。桐桐說：“我媽媽說化妝品里會有很多的化學成分，會讓我們小孩子的皮膚受傷的?！背匠椒瘩g道：“可媽媽說這是兒童化妝品，是安全的。”旁邊的幼兒也說道：“可是確實很難擦掉，總是有淡淡的痕跡?！卑舶舱f：“上課時，豪豪就一直在玩串珠和亮片，這樣就不能好好學習了?！变夸空f：“串珠和亮片如果塞到鼻子里是很危險的?！焙篮勒f：“我覺得小孩子化妝不好看。”筆者帶領幼兒收集了關于化妝的新聞，幼兒紛紛了解了化妝的危害，他們表示“還是把兒童化妝品拿出時尚魔法堡吧，可以用面具或者動作模仿扮演的角色”。幼兒開始記錄游戲的注意點，桐桐對著化妝品打了一個大大的叉，宸宸等則畫了串珠、亮片，并對人物口袋打了個叉，表示“串珠不可以藏在口袋里”。除此之外，幼兒還拓展了游戲場地，安安說：“魔法堡新增服務后，空間有點擠，我們把桌子也放進來。”欽欽說：“我把民族服裝也放進來，這樣配套就齊全了?！庇變焊鶕?jù)游戲需要對“時尚魔法堡”進行了調整，“時尚魔法堡”游戲又呈現(xiàn)出新的面貌。

《指南》提到，應鼓勵幼兒自主決定，獨立做事，增強其自尊心和自信心?！皶r尚魔法堡”體現(xiàn)了幼兒對美的追求，他們不斷聯(lián)系生活經(jīng)驗豐富材料，以滿足活動需要。在游戲中，幼兒發(fā)現(xiàn)了化妝品的缺點，對游戲材料進行了調整，將化妝品請出了“魔法堡”。同時，串珠等材料存在著潛在危險，幼兒制定規(guī)則、安排場地、添加服飾等行為，體現(xiàn)了他們思維能力、合作能力與解決問題能力的發(fā)展。

六、“時尚魔法堡”聯(lián)姻記

一天，豆豆將一個長方形紙盒和透明飯盒粘在一起，邊做邊說：“時尚魔法堡里缺少收銀臺，我?guī)蜁r尚魔法堡做了一個收銀臺，這是鍵盤。”接著，她又在透明塑料盒上貼上了1到9的小紙片，然后自信地介紹著：“瞧！我的收銀臺做好了，旁邊的紙杯是掃碼器，大家可以掃碼付款哦?！倍苟拱阎谱骱玫摹笆浙y臺”送到了“時尚魔法堡”，受到了其他幼兒的一致好評。

豆豆根據(jù)自己在“時尚魔法堡”中遇到的問題，進行大膽地探索，并獨立制作了收銀臺解決收銀問題，這體現(xiàn)了幼兒將整個游戲環(huán)境作為一個動態(tài)系統(tǒng)，衍生出更多的游戲情節(jié)。對此，教師可用影像進行記錄，并鼓勵幼兒在講評環(huán)節(jié)進行交流，從而挖掘更加多樣化的游戲主題，豐富游戲內容，在自主游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識。

“時尚魔法堡”成長記是幼兒以自主游戲為載體進行的前書寫探究活動，它記錄了幼兒“時尚魔法堡”的策劃、籌備、整頓等過程。在游戲過程中，筆者引導幼兒按照自己的意愿，獨立自主地選擇游戲方式、規(guī)則要求、角色材料，充分發(fā)揮了幼兒的主動性和創(chuàng)造性，讓幼兒體會了“玩中學”“學中玩”的樂趣。同時，進一步豐富了幼兒的前書寫經(jīng)驗，讓幼兒形成了良好的書寫技能與習慣，獲得了愉悅、成功的體驗與感受。幼兒始終從興趣出發(fā)，在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自主游戲過程中，循序漸進地發(fā)展著各方面的能力，從而為今后的學習與發(fā)展奠定了堅實的基礎。