小學(xué)英語教師在班主任管理中的優(yōu)勢

☉張朝霞

英語教師作為小學(xué)的班主任是非常合理的一種安排。小學(xué)英語趣味性強(qiáng)，知識內(nèi)容較為簡單，英語班主任在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的同時(shí)，可以充分利用課堂時(shí)間以及與同學(xué)接觸的課余時(shí)間，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的理解能力和接受程度，結(jié)合課程目標(biāo)和要求，制定適合班級學(xué)生能力的、更受學(xué)生歡迎的課程方案。班主任教師和學(xué)生接觸時(shí)間最久，溝通交流的時(shí)間較長，對學(xué)生的思維方式、談吐習(xí)慣等都具有深刻的了解。英語教師靈活的思維、耐心的授課方式、廣闊的知識面都是非常適合做班主任，能夠帶給學(xué)生更加美好、豐富的小學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、精準(zhǔn)把握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)

（一）拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言的學(xué)習(xí)更加重視對語言環(huán)境的要求，以及學(xué)生的興趣擴(kuò)展。英語班主任可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，對不同類型的學(xué)生安排不同的課堂任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的特長、能力和愛好，為班級的英語學(xué)習(xí)注入新的活力，將課堂打造為更加豐富、更加有趣的活動課堂，充分調(diào)動學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對于外語學(xué)習(xí)的熱情。許多學(xué)生在小學(xué)高年級或初中時(shí)學(xué)英語很吃力，很迷茫，其實(shí)就是英語學(xué)習(xí)的底子沒有打好。英語的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于剛剛?cè)腴T的學(xué)生是非常重要的。英語班主任可以更有效地利用英語課堂以及自主學(xué)習(xí)時(shí)間為學(xué)生安排一些有趣的活動，組織一些班級內(nèi)部的小活動，做一些英語節(jié)日手工等方式，讓學(xué)生對英語更加接納，更加感興趣，感受到英語是無處不在的。這種心理是非常適合學(xué)生在高年級階段更好地去學(xué)習(xí)和掌握一門語言的［1］。

結(jié)合我們的漢語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與教師和同學(xué)進(jìn)行更高頻率的口語對話對英語學(xué)習(xí)非常有幫助。英語班主任會運(yùn)用更多樣化的課堂形式讓學(xué)生擺脫枯燥的背單詞這種低效率的學(xué)習(xí)方式，而使用情景對話等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

班主任教師與學(xué)生接觸最為頻繁，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、生活上的動態(tài)，密切配合學(xué)生的家長，是學(xué)生非常親近的人。因此，英語班主任更了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)習(xí)需求，能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

例如，有的學(xué)生需要增加書寫方面的練習(xí)，有的學(xué)生發(fā)音問題比較大，需要跟音頻練習(xí)跟讀。英語的學(xué)習(xí)不僅僅是簡單的重復(fù)練習(xí)，還需要教師不斷鼓勵(lì)，不斷進(jìn)行方法的調(diào)整。英語班主任教師可以根據(jù)每位學(xué)生的不同興趣點(diǎn)以及不同的性格特點(diǎn)來幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)計(jì)劃。

再如，較內(nèi)向的學(xué)生可能不太愿意開口講英語，教師需要做一些思想工作來引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生找一個(gè)學(xué)習(xí)助力者，如同桌或者前后桌來幫助學(xué)生提升口語的表達(dá)能力。教師可以建議家長在家里多播放一些英語趣味跟讀、配音等形式的練習(xí)。課上，班主任教師也會多關(guān)注這些較內(nèi)向的學(xué)生，給他們機(jī)會來展示自己、回答問題等。久而久之，學(xué)生在英語方面的各項(xiàng)能力都會有所提升，對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒也會降低很多，在課堂上收獲自信與成就感，這對學(xué)生完整性格的養(yǎng)成也是有幫助的。

英語班主任教師在進(jìn)行課后指導(dǎo)時(shí)，也更加清楚學(xué)生的掌握程度，給學(xué)生和家長提出更合適的學(xué)習(xí)意見，讓學(xué)生可以用更加有效的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)英語的效率，讓學(xué)生能夠更快地跟上教師的課堂思路［2］。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

英語作為小學(xué)的新科目，英語班主任可以從零教起，學(xué)生與英語班主任的接觸會增加，對英語的接受度會更好，接觸時(shí)間也會有所延長。英語班主任會結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)來逐個(gè)擊破學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)。學(xué)生也會更有學(xué)好英語的信心，在與班主任教師接觸的過程中，可以學(xué)到更多的知識，增加對英語這個(gè)新科目的熟悉度，更順利地度過英語學(xué)習(xí)的初級階段。尤其是一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，會在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)感覺難以適應(yīng)新科目的學(xué)習(xí)，羞于開口講英語。那么，由于班主任教師與學(xué)生更加熟悉，能夠關(guān)注到那些比較內(nèi)向的學(xué)生，通過鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，讓他們提升自信心，可以大膽地說英語，進(jìn)一步提升口語表達(dá)能力。在英語的學(xué)習(xí)中，聽力與口語上的表達(dá)、閱讀能力與寫作能力都是相關(guān)聯(lián)的，堅(jiān)持不斷地輸入知識才會有語言上的輸出。學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下練好了口語，能夠說一口流利的英文，并且更加善于表達(dá)自己。這使學(xué)生性格轉(zhuǎn)變得更加開朗、外向，整個(gè)人變得更加自信，這對學(xué)生來說也是一生的財(cái)富。

二、培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生

（一）監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生

班主任教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的責(zé)任。讓學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)一個(gè)科目時(shí)，就養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。班主任教師更能夠起到監(jiān)督學(xué)生的作用。小學(xué)生的自律性不是很強(qiáng)，大部分學(xué)生都需要依賴教師的監(jiān)督來認(rèn)真完成課下練習(xí)。如果學(xué)生在剛開始接觸英語時(shí)就養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，那么久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也能保持穩(wěn)定。在一個(gè)英語能力普遍較好的班級中，學(xué)習(xí)氛圍也較好，上進(jìn)、積極的學(xué)生能起到引領(lǐng)的作用，即使學(xué)習(xí)不太積極的學(xué)生，也會進(jìn)步得更快，更有學(xué)習(xí)的動力。這種學(xué)習(xí)環(huán)境更有助于教師適量增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到更多的知識［3］。

（二）提升學(xué)生道德品質(zhì)

班主任教師作為陪伴學(xué)生成長的教育者，能夠在教學(xué)中貫穿德育教育，對于學(xué)生也是非常關(guān)鍵的。小學(xué)階段是學(xué)生性格養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師的榜樣作用和語言教育是起著很大作用的，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。班主任教師可以采用主題班會的形式增加與學(xué)生情感、道德方面的溝通。英語教師可以發(fā)揮獨(dú)特的語言魅力來影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)彈性管理，培養(yǎng)學(xué)生主動擔(dān)任班級職務(wù)、自覺遵守班級管理規(guī)則的小主人意識。調(diào)整傳統(tǒng)的強(qiáng)制化管理模式，將課堂的主動權(quán)、班級的管理權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己嚴(yán)格要求自身，充分給予學(xué)生信任感。這種方式適用于教師充分了解班級學(xué)生后，在能夠管控班級的前提下給學(xué)生一些自主權(quán)。在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行管理方式的調(diào)整，使班級秩序保持在一個(gè)良好的范圍內(nèi)。

班主任教師能夠最大化地發(fā)揮自身的情感力量，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和幫助。學(xué)生在和英語班主任的接觸中，能夠?qū)Π嘀魅谓處熤R面廣、教學(xué)能力強(qiáng)的崇拜之情轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)英語的熱情，以及在課堂上的優(yōu)秀表現(xiàn)方面，進(jìn)而以班主任教師為學(xué)習(xí)的榜樣，形成上進(jìn)、認(rèn)真、勤奮、刻苦的道德品質(zhì)。

三、充分融合綜合活動

（一）安排趣味活動

英語是最需要環(huán)境浸泡的學(xué)科。學(xué)好一門語言當(dāng)然需要不斷地接觸語言，在一個(gè)環(huán)境中不斷練習(xí)和鞏固。小學(xué)階段課程內(nèi)容較簡單，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的語言興趣，做好學(xué)生語言啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生日后可以靈活運(yùn)用語言打下基礎(chǔ)，節(jié)省初高中學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。教師可以充分利用課堂時(shí)間，為學(xué)生安排一些課前導(dǎo)入歌曲，或者選擇學(xué)生喜愛的英文歌曲作為班歌。也可以安排課程相關(guān)的知識拓展等內(nèi)容，例如在過傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)可以教學(xué)生相關(guān)的英語詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些更加實(shí)用的英文搭配。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)英文歌曲、讀英文故事、制作英語墻報(bào)、參加英語朗讀競賽，在節(jié)日演出中排練表演英語話劇、英語口號……這些都是可以作為英語班主任為學(xué)生增加的可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的特色活動［4］。而這些活動都增加了學(xué)生練習(xí)英語、接觸英語的頻率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中營造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在不自覺中，就會提升學(xué)生對英語的興趣，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

（二）合理地拓展課外知識

英語教師由于長期從事英語語言的學(xué)習(xí)和研究，對語言和文化方面都有著深入、獨(dú)到的見解，知識面更加廣闊，思維也更加具有發(fā)散性。而且，語言的學(xué)習(xí)本身就需要大量的理解與練習(xí)，使得英語教師能夠運(yùn)用多種教授方式來教授知識、傳授經(jīng)驗(yàn)。英語教師作為班主任教師就可以豐富學(xué)生的課外知識，使用微課、PPT，或者篩選學(xué)生喜愛的英文歌曲等形式為學(xué)生開闊視野、擴(kuò)展知識面。這對小學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要意義。同時(shí)，在學(xué)生選擇自己喜歡的英文歌曲、英文動畫的過程中，也能讓學(xué)生體會到在整個(gè)班集體中的參與感，進(jìn)一步提升學(xué)生的集體意識。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用英文趣味材料布置教室，打造一個(gè)更加溫馨、更加富有趣味性和知識性的墻報(bào)。設(shè)置班級英語角，讓學(xué)生可以自由交換閱讀英文小故事、做口語對話、講英文小笑話，讓學(xué)生利用假期和課余時(shí)間運(yùn)用英文記錄學(xué)習(xí)和生活，通過分享自己的成果，鼓勵(lì)學(xué)生在教室中留下自己的英文設(shè)計(jì)作品，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及主人翁意識，這一點(diǎn)對于剛剛組成班級的小學(xué)生，能夠快速融入班集體是很有幫助的。在學(xué)生自己花費(fèi)心思布置的教室中上課和學(xué)習(xí)，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，既能鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)思維，又能助力校園文化建設(shè)，使學(xué)生擁有一個(gè)更加優(yōu)美和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一件一舉多得的事情。

四、增進(jìn)家校溝通成果

（一）提升家校溝通效率

英語班主任可以更好地與家長來溝通學(xué)生在課堂上英語學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱項(xiàng)。與家長進(jìn)行溝通，使家長可以更好地進(jìn)行家庭指導(dǎo)。給予家長一些合適的意見，也可以讓忽視英語的家長更加重視對學(xué)生英文水平以及英文能力的培養(yǎng)［5］。對于課上講過的詞匯等內(nèi)容，學(xué)生在家里進(jìn)行及時(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)也是很有必要的，尤其是聽力部分以及英語朗讀練習(xí)，都是需要家長在家里配合與協(xié)助的。英語班主任可以更好地與家長溝通作業(yè)完成情況，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行英語練習(xí)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)扎實(shí)的語言能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生健康心理

作為學(xué)生的班主任教師，更應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步，為學(xué)生記錄進(jìn)步，向家長及時(shí)匯報(bào)和溝通，讓家長能夠進(jìn)一步肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，達(dá)到提升學(xué)生信心和學(xué)習(xí)主動性的目的，形成一個(gè)良性循環(huán)。小學(xué)階段的學(xué)生尤其需要得到家長和教師的關(guān)注和肯定。教師應(yīng)抓住學(xué)生進(jìn)步的點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行某一個(gè)方面的表揚(yáng)，例如發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)、拼寫非常準(zhǔn)確、書寫很認(rèn)真等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的榮譽(yù)感。

增進(jìn)學(xué)生與教師的溝通，便于班主任教師對學(xué)生其他方面的管理。老師要欣賞學(xué)生，學(xué)生也能夠欣然接受老師提出的其他建議，這對學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也是有幫助的。

英語教師可以充分發(fā)揮自身幽默感的特質(zhì)，發(fā)揮個(gè)人魅力，為學(xué)生營造輕松、愉悅的班級學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能享受其中，在一個(gè)更加快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。班主任教師不僅僅要教授學(xué)生知識，也要為學(xué)生做好榜樣。英語班主任可以教授學(xué)生以更加具有國際化視野的角度進(jìn)行思考，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)英語的方法和經(jīng)驗(yàn)。通過經(jīng)典電影、報(bào)道的學(xué)習(xí)和觀賞，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解更多的國外文化。幫助學(xué)生從小樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，形成自己的世界觀、價(jià)值觀，這對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)的規(guī)劃是非常有價(jià)值的。

綜上所述，為了全面發(fā)展學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生擁有更加開闊的視野，英語教師擔(dān)任小學(xué)階段的班主任教師是非常有必要的。英語班主任教師更加有助于讓學(xué)生在一個(gè)高飽和度的語言環(huán)境中暢快、充分地吸收知識，鍛煉語言能力，更加自然地掌握所學(xué)知識，真正愛上學(xué)英語。那么，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語就變得不再艱難，而完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)就是一件輕松的事情。長期進(jìn)行下去，整個(gè)學(xué)校的學(xué)生英文水平都會有所提升，逐步打造一所具有英語特色教學(xué)的學(xué)校，吸引更多重視語言學(xué)習(xí)的家長，提升學(xué)校的知名度。