創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐探究

☉趙立群

為了滿足國家和社會對人才培養(yǎng)和建設(shè)的要求，新課標(biāo)將學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力作為了課程改革和優(yōu)化的重要基礎(chǔ)，要求各層級教育工作者能夠基于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度進(jìn)行思考。創(chuàng)客教育是源自于西方的一種教學(xué)理念，其要求教育工作者在教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在創(chuàng)客教育的模式中，形成屬于自身的想法，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)或計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行轉(zhuǎn)化和實(shí)現(xiàn)，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。這與我國當(dāng)前教育教學(xué)工作的要求，具有較高的相適應(yīng)。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師有必要在課程教學(xué)工作中，加強(qiáng)對創(chuàng)客教育的研究，為提升小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)效打下基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)客教育的內(nèi)涵及要求

創(chuàng)客教育是一種以學(xué)生創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)理念。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中，教師通過對創(chuàng)客教育理念進(jìn)行滲透，不僅要讓學(xué)生完成學(xué)科知識的理解和掌握，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用學(xué)科知識進(jìn)行表達(dá)，從而將自身的思想和想法借助計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來［1］。就目前我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作對創(chuàng)客教育工作的研究分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)工作中，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)工作要求：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的結(jié)合，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中形成獨(dú)具個(gè)性的想法，還要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐操作，將自身的思想和想法運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行表達(dá)。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣激發(fā)與思維啟發(fā)的結(jié)合。教師不僅要讓學(xué)生參與到課程教學(xué)活動(dòng)中來，還要讓學(xué)生積極、主動(dòng)、有效地參與到各種教學(xué)活動(dòng)中來。因此小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)做到學(xué)生興趣激發(fā)與思維啟發(fā)的相統(tǒng)一，真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

二、創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中存在的不足

（一）教師關(guān)注程度提升，學(xué)生發(fā)展水平不足

創(chuàng)客教育理念在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的融入，對小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)所帶來的積極影響是毋庸置疑的。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師不斷加強(qiáng)了對創(chuàng)客教育的研究，期待能夠以此來提升小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)效。但反觀目前小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，部分教師只是在課程教學(xué)中提升了對創(chuàng)客教育本身的關(guān)注，卻并未將創(chuàng)客教育理念的融入與學(xué)生的發(fā)展水平關(guān)聯(lián)起來，導(dǎo)致創(chuàng)客教育的內(nèi)容與學(xué)生本身的發(fā)展水平不適配，難以真正滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求［2］。如部分教師在引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)畫板進(jìn)行繪畫時(shí)，僅考慮了學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握，并未考慮學(xué)生本身利用計(jì)算機(jī)繪畫的能力，導(dǎo)致教學(xué)的目標(biāo)和要求大于學(xué)生的能力，不僅消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還給學(xué)生造成了較大的心理負(fù)擔(dān)。

（二）教師理論教學(xué)水平較高，學(xué)生實(shí)踐程度不足

伴隨著創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用研究的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)課程教師已經(jīng)對創(chuàng)客教育有了較深的理解，能夠從一定程度上將創(chuàng)客教育滲透到教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)。但就小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析，部分教師在實(shí)際教學(xué)工作中，仍會被教學(xué)壓力和應(yīng)試教育所影響，將小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)局限于理論知識的輸出中，并未給學(xué)生創(chuàng)造充足的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，缺乏有效的鍛煉，不僅影響了學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時(shí)還削弱了創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教育中融入的作用和價(jià)值。

三、創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的策略

（一）強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

1．關(guān)注優(yōu)秀作品的研究，完成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累

小學(xué)是學(xué)生成長和發(fā)展的初始階段，無論是知識文化的積累，還是學(xué)生的思維發(fā)展，都停留在較低的水平。要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效滲透，教師必須將學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累重視起來，先扎實(shí)創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透的基礎(chǔ)，再完成小學(xué)信息教育工作質(zhì)量的提升［3］。以小學(xué)信息技術(shù)課《認(rèn)識畫圖軟件》為例，在該章節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要借助畫圖軟件，將自己的想法直觀地展現(xiàn)在計(jì)算機(jī)畫板中。為了讓學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，更好地完成自身想法的轉(zhuǎn)化和實(shí)現(xiàn)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中，教師不僅要先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識畫圖的軟件、調(diào)色的方式以及快速清除的方式，還可以在學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)繪畫技能的同時(shí)，引入部分較為優(yōu)秀的作品，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的啟發(fā)，讓學(xué)生可以更快地找到自身所要表達(dá)的內(nèi)容，從而進(jìn)行繪畫。當(dāng)然，為了確保學(xué)生能夠順利地完成自己的繪畫作品，教師還可以從自身主觀能動(dòng)性激發(fā)的角度進(jìn)行思考，先自行地利用計(jì)算機(jī)完成一幅繪畫作品，而后將整個(gè)繪畫作品的制作過程錄制成視頻，之后再將其引入到課程教學(xué)中，讓學(xué)生可以跟著教師的繪畫過程，更加系統(tǒng)、有效地完成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。這樣，不僅可以降低小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)難度，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，真正有效地扎實(shí)創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教育工作中滲透的基礎(chǔ)。

2．關(guān)注優(yōu)秀作品的模仿，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升

為了提升創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中滲透的效果，教師有必要加強(qiáng)對優(yōu)秀作品模仿的重視。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)信息技術(shù)教師可以為學(xué)生提供學(xué)生感興趣的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生對其進(jìn)行模仿。依舊以小學(xué)信息技術(shù)課《畫圖軟件》為例，為了提升課程的教學(xué)效果，教師可以參照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)興趣等，將小貓、小狗、小樹、小花等簡單的物象作為學(xué)生繪畫的對象，而后再向?qū)W生推薦比較優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生根據(jù)這些優(yōu)秀的作品，有針對性和方向性地進(jìn)行模仿，從而完成一幅較為優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)畫作，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。另外，創(chuàng)客教育本身更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我表達(dá)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿時(shí)，無需將學(xué)生局限于作品的模仿之中。如教師可以讓學(xué)生將繪畫作品的模仿作為基礎(chǔ)的練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就可以對自己的繪畫內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和完善，完成自身想法的表達(dá)，提升實(shí)踐能力。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐效果，豐富活動(dòng)形式

1．引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，明確學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)

創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)課程本身更加突出和強(qiáng)調(diào)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體地位，但小學(xué)生本身自我約束能力較差，當(dāng)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生很容易被其他因素所干擾，從而導(dǎo)致課程教學(xué)實(shí)效的降低。所以，為了提升學(xué)生課程實(shí)踐的效果，教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，還要為學(xué)生設(shè)定具體的實(shí)踐任務(wù)，讓具體的實(shí)踐任務(wù)推動(dòng)創(chuàng)客教育的落實(shí)和價(jià)值的發(fā)揮。如當(dāng)小學(xué)信息技術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“添加文字、藝術(shù)字”的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)定以下實(shí)踐任務(wù)：1．圍繞校園環(huán)境，寫一段贊美校園的內(nèi)容，字?jǐn)?shù)不得少于100 字；2．為自己所寫的話擬定一個(gè)題目，并采用藝術(shù)字的形式進(jìn)行美化。借助兩個(gè)基本任務(wù)的引導(dǎo)，小學(xué)生不僅會更有目標(biāo)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)也能讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，提升自身參與實(shí)踐活動(dòng)的專注力，為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)價(jià)值的提升提供基礎(chǔ)。另外，需要注意的是，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，必須要充分考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、水平以及興趣等，給學(xué)生有效參與實(shí)踐活動(dòng)給予充足的動(dòng)力，為創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中價(jià)值的體現(xiàn)提供基礎(chǔ)。

2．引入小組合作法，降低學(xué)生參與成本

小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容本身具有復(fù)雜性較高的特點(diǎn)，容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來較大的壓力。在創(chuàng)客教育理念的影響下，教師還必須要讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，這樣才能最大限度地體現(xiàn)出創(chuàng)客教育對學(xué)生成長和發(fā)展的影響。但小學(xué)信息技術(shù)課程本身所具有的復(fù)雜性，又給學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)造成了較大的負(fù)面影響，從而導(dǎo)致創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)課程中的運(yùn)用價(jià)值始終無法得以有效展現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)法的引入，可以讓學(xué)生發(fā)揮小組合作的力量，共同進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的研究和完成，不僅可以降低學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的難度，同時(shí)又能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和競爭意識，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育融入價(jià)值的提升。如當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“添加文字、藝術(shù)字”的部分時(shí)，學(xué)生可以在共同合作下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的劃分，分別指定具體的同學(xué)完成文本內(nèi)容的創(chuàng)作、文本內(nèi)容的錄入、藝術(shù)字的調(diào)整以及整體頁面的美化。這樣，教師不僅可以優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)的形式，同時(shí)也能有效提升學(xué)生的創(chuàng)作品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的信心，真正發(fā)揮出創(chuàng)客教育融入的作用和價(jià)值。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生興趣激發(fā)，優(yōu)化教學(xué)主題

1．豐富創(chuàng)客教育主題，激發(fā)學(xué)生參與興趣

小學(xué)階段的學(xué)生在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，受自身學(xué)習(xí)興趣的影響較大。為了有效提升創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)中融入的效果，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生興趣激發(fā)的關(guān)注，先提升學(xué)生參與創(chuàng)客教育各種主題活動(dòng)的興趣，再思考如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育價(jià)值的體現(xiàn)。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《制作幻燈片》時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師可以以幻燈片的制作為主題進(jìn)行思考，利用更加趣味性的創(chuàng)客教育主題完成對學(xué)生的有效引導(dǎo)。如在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以提供以下詩句：1．日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川；2．大漠孤煙直，長河落日圓；3．兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；4．枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家；5．一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。讓學(xué)生根據(jù)古詩的意境，創(chuàng)設(shè)1 ～2 張幻燈片，其要求就是能夠與詩的內(nèi)容和意境相合。這樣，不僅能夠豐富學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的主題，滿足學(xué)生多樣化的需求，同時(shí)也能夠借助這種方式，充實(shí)創(chuàng)客教育的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。另外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的參與興趣，教師也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的古詩詞進(jìn)行創(chuàng)作，提升創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中融入的品質(zhì)。

2．優(yōu)化創(chuàng)客教育氛圍，提升學(xué)生參與體驗(yàn)

教學(xué)氛圍的優(yōu)化不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠有效拉近師生之間的距離，更加方便小學(xué)信息技術(shù)課程教師對學(xué)生的引導(dǎo)。所以在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)工作中，為了提升創(chuàng)客教育融入的效果，教師也可以從教學(xué)氛圍優(yōu)化的角度入手，給學(xué)生營造出更加平等、和諧、尊重的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加自由地進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，為創(chuàng)客教育價(jià)值的體現(xiàn)提供更大的空間。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《幻燈片》一課的內(nèi)容時(shí)，看到學(xué)生的作品時(shí)，不需要著急對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，而要始終站在尊重學(xué)生的角度進(jìn)行思考，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生明確或改善創(chuàng)作的方向和內(nèi)容，逐漸提升學(xué)生創(chuàng)作的品質(zhì)。當(dāng)然，如果教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，本身的立意方向存在偏差時(shí)，也應(yīng)當(dāng)將自己作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的朋友，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身立意和想法中存在的不足。這樣，不僅可以提升創(chuàng)客教育的價(jià)值，又能有效提升小學(xué)信息技術(shù)教育工作的實(shí)效。

四、總結(jié)

創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的融入，可以有效提升課程教學(xué)的實(shí)效。所以小學(xué)信息技術(shù)課程教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對創(chuàng)客教育的研究，明確目前創(chuàng)客教育在小學(xué)信息教育工作中存在的不足，并有針對性地從學(xué)生參與基礎(chǔ)、學(xué)生實(shí)踐效果以及學(xué)生興趣激發(fā)等層面采取工作對策，讓創(chuàng)客教育有效發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價(jià)值，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際需求。