校企合作視野下的中職電子電工實訓研究

張進全

(武威市涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校，甘肅 威武 733000)

0 引言

在職業(yè)教育中，越來越青睞校企合作、工學結(jié)合新型教育方式，這種教育模式可以讓中職學校結(jié)合企業(yè)、社會的實際要求開展人才培養(yǎng)活動，這對于學生就業(yè)有很大的幫助。對中職電子電工專業(yè)教育來說，更需要借助校企合作模式來培養(yǎng)學生的各項能力，以此保證中職學校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電子電工專業(yè)人才。

1 校企合作的相關(guān)概述

校企合作是當前中職教育中最關(guān)鍵的教育方式之一，同時也是促進中職學校改革，提升中職學校教育質(zhì)量的重要方式。校企合作要求在教育教學中，實現(xiàn)學校、企業(yè)雙方優(yōu)勢資源的價值，學生在學校主要學習理論知識、技能，企業(yè)為學生提供必要的實踐訓練場所，讓學生可以真正到企業(yè)的工作崗位中提升技能、操作水平，并實現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育[1]。校企合作是通過學校和企業(yè)之間的緊密合作共同對人才進行培養(yǎng)，中職學校需要在人才培養(yǎng)方案中引入企業(yè)力量，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)計劃中，雙方共同確定人才培養(yǎng)目標、內(nèi)容，建立完善的人才培育體系。就目前而言，在中職學校教育教學中，常見的校企合作方式有工學結(jié)合、訂單式培養(yǎng)、校企互動等。

2 當前中職電子電工實訓教學現(xiàn)狀

中職學校承擔著為社會培養(yǎng)、輸送專業(yè)型實干人才的重任，讓學生在校園中通過專業(yè)知識與專業(yè)技能的訓練，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，形成專業(yè)能力，從而在進入社會之后能夠更好更快的適應(yīng)企業(yè)所需，這是中職學校的教育目標，因此不管是所開設(shè)的學習課程，還是所安排的實訓內(nèi)容，都需要緊緊圍繞培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展所需這個目標，但是就當前中職學生電子電工實訓教學的實踐情況來看，還存在著諸多問題，影響了中職教學目標的實現(xiàn)，其問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1)中職學校所安排的電子電工專業(yè)課程體系有待優(yōu)化。對于中職教學而言，應(yīng)當將實訓課與理論課放在同等重要的位置，強調(diào)教學中理論指導實踐，實踐夯實理論能力培養(yǎng)，但是目前中職學校電子電工專業(yè)的課程設(shè)置，存在重理論輕實訓的問題，文化課和專業(yè)理論課占據(jù)了學期課程的“半壁江山”，課程體系的構(gòu)建與教學目標相背離，由于缺乏足夠的實訓機會，學生的實踐能力無法得到有效提高[2]。另外，對于中職學生而言，學生基礎(chǔ)知識比較薄弱，自主學習意識淡薄，對于學校安排的課程，尤其是專業(yè)理論課，學習理解起來相對困難，導致學習興趣不足。

2)中職學校資金、設(shè)備投入不夠，實訓教學的硬件條件還需要進一步的完善。電子電工實訓教學要達到良好的教學效果，一方面需要給予學生充足的參與實訓的機會和時間，另一方面需要學校為學生實訓提供充足的設(shè)備與資源，然而中職學校的實訓教學條件仍比較落后，學校不愿意投入更多的資金去建設(shè)實訓教室，經(jīng)常出現(xiàn)實訓耗材不足，實訓工位不夠的現(xiàn)象。而且科學技術(shù)發(fā)展日新月異，電子電工行業(yè)所使用的設(shè)備、工具、技術(shù)都在不斷更新，中職學校也只有跟上腳步，持續(xù)更新實訓設(shè)備，才能確保學生在實訓中切實掌握專業(yè)技能，但大部分中職學校并沒有做到這一點[3]。

3)中職學校所配備的專業(yè)課教師自身能力有待提高。對于學生而言，教師是其接收和理解專業(yè)知識最主要的依賴對象，但中職學校的很多教師缺乏足夠的實訓經(jīng)驗，有些教師是學校剛剛畢業(yè)的大學生，自身參與實踐的經(jīng)歷并不多，教學經(jīng)驗也十分欠缺，可是卻承擔電子電工實訓教學的任務(wù)，其教學質(zhì)量勢必會影響學生的學習效果。另外，在教師安排上也存在不合理問題，中職學校任課教師僅一人完成實訓教學，任課教師既要教學生專業(yè)理論知識，又要指導學生實訓操作，經(jīng)常出現(xiàn)無暇顧及的問題，導致中職學生實踐能力不足。

中職學?，F(xiàn)存的這些問題，都會對學生電子電工專業(yè)知識學習與專業(yè)技能練習產(chǎn)生不良影響，致使學生即便按照學校安排完成了中職階段的專業(yè)學習，但步入社會之后，依舊沒有能力滿足企業(yè)需求，從而導致就業(yè)難的問題。在校企合作視域下，中職學校只有增加資金投入，增加實訓室建設(shè)，完善實訓教學條件，組建專業(yè)水平和教學能力過硬的師資隊伍，以及優(yōu)化課程設(shè)置，增加實訓教學比重，并積極尋求企業(yè)的合作，為學生增設(shè)更好地實訓機會，才能真正培養(yǎng)學生適應(yīng)企業(yè)發(fā)展所需的能力。

3 校企合作下的中職電子電工實訓教學路徑

3.1 結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)，選擇合作企業(yè)

對中職電子電工專業(yè)實訓教學來說，主要有兩種方式，一種是將課堂搬到企業(yè)，另一種則是將企業(yè)引入學校。電子產(chǎn)業(yè)是當前我國經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，中職學校應(yīng)該結(jié)合地方區(qū)域經(jīng)濟特點，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，與當?shù)氐碾娮悠髽I(yè)進行合作，構(gòu)建穩(wěn)定、長期的校外實訓場所。中職學校可以定期安排教師進入企業(yè)，充分了解企業(yè)的生產(chǎn)模式，了解企業(yè)最先進的生產(chǎn)技術(shù)，打造具有良好理論知識與實踐能力的“雙師型”教師隊伍[4]。同時中職學校也需要借助企業(yè)先進的設(shè)備，將企業(yè)生產(chǎn)車間看做是“課堂”，對學生的實踐操作能力進行培養(yǎng)。

中職學校還應(yīng)加強與企業(yè)的溝通，將企業(yè)的設(shè)備引入學校，在學校內(nèi)部建立實訓場所，借助企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、專業(yè)等優(yōu)勢，開展人才培養(yǎng)活動，還能讓學生在實踐中做到為企業(yè)提供助力，這樣既可以提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，又能實現(xiàn)對學生實踐技能的培養(yǎng)。對中職學校而言，強化實訓基地建設(shè)，是深化教育改革，培養(yǎng)學生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。

此外，在校企合作中，還可以推進企業(yè)先導、學校全程參與的方式，在電子電工專業(yè)設(shè)置、課程確立、教學方式、學歷證書等層面上都要做到與企業(yè)、行業(yè)對接，根據(jù)企業(yè)的需求進行人才培養(yǎng)，落實訂單式人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建校企合作教學平臺，通過崗位實訓強化學生的職業(yè)水平，從而為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，保證教學與崗位的無縫銜接。

3.2 結(jié)合學生年齡特點設(shè)計實訓方式

對不同年齡、不同年級的學生來說，在適應(yīng)實訓模式上存在明顯的差異，所以中職學校在電子電工專業(yè)實訓教學中需根據(jù)學生的具體情況，設(shè)置不同的實訓模式，促進學生的良好發(fā)展。中職學校可以按照一年嘗試、二年體驗、三年頂崗的方式設(shè)置電子電工專業(yè)實訓體系[5]。

對剛?cè)雽W的一年級學生來說，對自己所學的專業(yè)并不了解，學?？筛鶕?jù)學生的特征，定期組織其開展嘗試性實訓活動。嘗試性實訓是學生接受學習實踐的重要途徑，通過嘗試性實訓可以讓學生充分了解到社會生活、企業(yè)生產(chǎn)的情況，并且能對學生自己所學的專業(yè)有初步感知，這對于學生今后專業(yè)學習十分有利。在實訓前學校需要對學生開展安全教育、廠紀廠規(guī)教育等，并安排教師團隊對學生進行管理考核，保證學生實訓活動的有序開展。

對于二年級學生，已經(jīng)過一年學習，掌握了相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，因此在這一階段可安排學生進行體驗性實訓活動。其主要目的是指導學生掌握職業(yè)崗位必須具備的專業(yè)理論、基本技能，電子電工專業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合學生的心理特點、認知，將專業(yè)知識和實訓教學有效結(jié)合，促使學生在實訓中掌握專業(yè)理論知識，并在此過程中提高自身的就業(yè)競爭力。在實訓期間，要注意盡可能的滿足學生的好奇心，明確實訓目的，循序漸進的開展實訓教學。電子電工課程實訓應(yīng)遵循實訓教學大綱，從易到難、平穩(wěn)過度，逐步提高學生技能水平。

對于三年級學生，經(jīng)過兩年專業(yè)學習，已經(jīng)具備了進入企業(yè)頂崗實習的能力。在離校之前，學校要對學生進行專業(yè)的綜合性實訓，然后再安排學生進入合作企業(yè)進行定崗實習。在實訓期間，中職學校及企業(yè)需要共同對學生進行安全、專業(yè)教育，并在企業(yè)導師、學校實訓教師共同指導下做好畢業(yè)設(shè)計[6]。綜合實訓是校企合作中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是職業(yè)教育與普通教育最大的差別，中職學校需要結(jié)合實際情況完善實訓教學體系，促進優(yōu)秀電子電工專業(yè)人才培養(yǎng)。

3.3 結(jié)合企業(yè)需求實施職業(yè)模擬實訓

在以往的中職電子電工專業(yè)教育中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生畢業(yè)后難以實現(xiàn)專業(yè)對口的情況，一方面是由于中職學校和企業(yè)之間缺乏良好的溝通，沒有處理好教育、就業(yè)的關(guān)系，中職學校是按照既定的教育方案進行人才培養(yǎng)，很少考慮企業(yè)需求；另一方面中職學校本身的實訓設(shè)施難以跟上企業(yè)的發(fā)展步伐，造成了學生實踐技能與企業(yè)需求不匹配。對此中職學校應(yīng)借助校企合作的優(yōu)勢，根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求，建立職業(yè)崗位培訓中心，組織學生進行職業(yè)模擬實訓活動。中職學校需進一步強化市場調(diào)研工作，結(jié)合調(diào)查結(jié)果開展實訓教學活動。如在“功率因素提高”實訓中，教師指導學生安裝日光燈電路，觀察負載電路并聯(lián)電容后，其功率因素變化狀況，并要求學生對電子市場進行調(diào)查，了解不同容量、不同規(guī)格的電容價格。既能讓學生對功率因素有深入了解，還能增強學生的市場意識。

對于中職電子電工專業(yè)學生，要想更好地適應(yīng)企業(yè)崗位工作要求，不僅要具備實踐操作能力，學生還應(yīng)該具有企業(yè)生產(chǎn)一線的組織作業(yè)能力，能靈活解決生產(chǎn)中遇到的各種問題。在中職學校實訓中，學生學習專業(yè)知識后，教師還應(yīng)指導其將知識與生活結(jié)合起來，嘗試自己制作生活實用的電子產(chǎn)品，如在學完電子技術(shù)后，學生自己安裝音樂門鈴、自制無線對講機等[7]。通過職業(yè)模擬實訓，既可以讓學生親身體驗企業(yè)一線技術(shù)操作流程，又能增強學生的專業(yè)操作技能、崗位能力、市場意識，同時中職學校定期讓學生進入企業(yè)環(huán)境，將學到的知識與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合起來，通過這樣的完整實訓，幫助學生更好地了解企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，適應(yīng)企業(yè)工作要求，這對學生畢業(yè)后順利就業(yè)有很大的幫助。

4 總結(jié)

在中職電子電工專業(yè)實訓教學中，通過校企合作方式的應(yīng)用可以在很大程度上促進學生實踐能力提升，并強化學生的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)，這對于學生就業(yè)有極大幫助。在實踐中，中職學校需要充分意識到校企合作的重要性，并結(jié)合學生的發(fā)展需求，通過校企合作方式來強化學生實踐水平，為學生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。