在小學語文課堂中融入體驗式教學的措施

魏 燕

（連云港市夾山中心小學，江蘇 連云港 222132）

受客觀因素影響，目前的小學語文教學仍舊偏向傳統(tǒng)，教學模式較為固化，教學地點局限在教室內(nèi)，知識的呈現(xiàn)不夠鮮活。體驗式教學的主旨在于將學生作為教育的主體，改變了以往以教師為中心、學生只能被動記憶和理解課文內(nèi)容的情況，從而提高學生的課堂參與度，讓學生能夠通過不同的方式更好地學習和理解課程內(nèi)容。

一、體驗式教學的概念

體驗式教學是教師根據(jù)學生的認知特點和認知規(guī)律，以情景再現(xiàn)和溝通交流的方式加深學生對知識記憶和感悟的教學方法。體驗式教學，重點在“體驗”二字上，教師在進行體驗式教學時，通常會根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造出與教學內(nèi)容相似的情景來引導學生進行相關知識的學習。但是，體驗式教學不僅僅單純地讓學生參與到教學情景中，更在情景教學中逐步引導學生對相關內(nèi)容進行學習，并加深學生對知識的領悟，使學生能夠在情景模擬的體驗過程中深入地理解課文內(nèi)容，這才是完整的體驗式教學。

二、在小學語文課堂中融入體驗式教學的意義

（一）激發(fā)學生語文學習的興趣

在以往的小學語文課堂教學中，很多教師只是向?qū)W生灌輸課本上的知識，師生之間沒能形成有效的交流和互動，使得學生被動地獲取知識。長此以往，學生語文學習的興趣會逐漸被磨滅。體驗式教學以學生為主體開展一系列語文知識情景體驗和交流互動活動，以學生喜好的方式引導學生進行知識的學習，使學生能夠在親身經(jīng)歷的過程中加深對課文內(nèi)容的記憶和理解，提高學生在語文學習過程中的參與度，從而達到提升學生學習主動性的目的。

（二）充分地將語文知識與生活實際結(jié)合起來

小學語文教材中的課文大多跟生活密切相關，這是因為小學生的智力尚未發(fā)育完全，無法理解太過深奧的知識。教師以實際生活中生動形象的例子來進行情景模擬，能在增強學生視聽感受的同時，讓學生更深入地理解和記憶知識，從而達到提高學生語文學習興趣和語文理解能力的目的。

三、在小學語文課堂中融入體驗式教學的措施

（一）合理利用教材

小學語文教材中的課文一般都具有較強的情景性，所以教師應當以課文內(nèi)容為突破，展開相應的情景模擬，讓學生在情景模擬時深入地理解課文內(nèi)容，并從中汲取相關的語文知識。因此，教師要合理地根據(jù)課文內(nèi)容和學生的認知特點進行情景構建，這樣學生才能在情景模擬的體驗中更好地對課文內(nèi)容進行感悟。同時，教師在學生進行情景模擬的時候也要適當?shù)貙W生進行引導，逐漸地培養(yǎng)學生的自我探究意識，從而大幅提高學生的語文閱讀理解能力。

以部編版《語文》一年級上冊《雪地里的小畫家》為例，教師可在教學前讓學生在紙上畫出小雞、小鴨、小狗和小馬的腳印形狀，然后向?qū)W生提出問題：這些動物的腳印跟什么東西相似呢？當學生回答后，教師再圍繞課文內(nèi)容展開講解，使學生能夠?qū)⒆约旱睦L畫作品和課文上的內(nèi)容產(chǎn)生對應，從而讓學生知道小雞、小鴨等動物腳印形狀的特點。

（二）巧用問答形式

小學生由于活潑好動、思維發(fā)散，所以在學習時往往會出現(xiàn)注意力不集中、容易走神等情況。而針對這種現(xiàn)象，教師可以在課堂上對學生提問，引起學生對課文內(nèi)容的興趣，并讓學生在回答的過程中對課文內(nèi)容進行分析和探究，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力。教師應該根據(jù)學生的知識儲備水平和思維方式?jīng)Q定提問的內(nèi)容、方式，把握提問的時機，最大限度地發(fā)揮問答形式的作用，讓學生能在一問一答間實現(xiàn)語文知識的深入學習和探究。

以原人教版《語文》四年級下冊《中彩那天》為例，為了讓學生能夠更好地理解主人公當時的心情，在教學時，教師可以向?qū)W生提問：如果你某天中了大獎，你會做些什么？然后讓學生回答。在學生回答后，教師再提問：如果中獎的彩票是你幫別人買的，你會怎么做？由此引出課文內(nèi)容，讓學生能夠和課文主人公產(chǎn)生情感上的聯(lián)系，從而讓學生在問題的引導下明白誠信的可貴。

（三）鼓勵學生表演

活潑好動、天真爛漫是孩子的天性，體驗式教學能根據(jù)小學生的天性，通過指導學生根據(jù)課文內(nèi)容進行表演的方式提高學生學習的積極性，同時讓學生在表演的過程中對教學內(nèi)容進行深入體會，提高學生的人際交往能力和自信心。

以原人教版《語文》三年級上冊《一次成功的實驗》為例，教師可以在教學時，請三名學生到講臺上再現(xiàn)課文中的實驗。而在進行實驗的過程中，教師應要求學生分別將課文中失敗的實驗步驟和成功的實驗步驟各演示一次，讓表演的學生和觀看的學生對課文描述的實驗形成一個直觀的印象，從而更好地理解課文想要表達的思想。

（四）引導學生交流討論

只有體驗沒有思考的體驗式教學是不完整的。為此，教師應該鼓勵學生多進行交流和討論，適當?shù)貙W生進行提醒和引導，從而使學生能夠在交流和討論中對課文內(nèi)容進行思考和感悟，提高學生的課堂參與感，使學生體會到課文想要表達的思想，從而讓學生更加深入地對課文內(nèi)容進行記憶和理解。

以原人教版《語文》五年級上冊《假如沒有灰塵》為例，為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，教師可以在教學前讓學生討論一個問題：假如沒有灰塵，我們的世界會變成什么樣？在學生提出自己的想法后，教師讓學生明白：灰塵雖然會妨礙衛(wèi)生、污染環(huán)境，但是如果沒有灰塵的話，太陽光將會明亮到讓人睜不開眼睛，使大氣的濕度大幅上升，讓地面上的物體表面常年變得濕潤，最終嚴重地影響生物的生存。而在學生認識到灰塵的重要性后，教師再讓學生圍繞“既然灰塵這么重要，那我們還要不要打掃”這個問題展開交流，使學生在討論中得出“灰塵雖然重要，但日常的打掃也要繼續(xù)”這個結(jié)論，從而讓學生明白事物具有兩面性的特點。

體驗式教學通過情景模擬和表演活動等方式深化學生對課文內(nèi)容和語文知識的理解，教師應當根據(jù)學生的具體情況對體驗式教學進行深入的研究和實踐，讓學生能夠在體驗式教學中對課文內(nèi)容得到全新的認識，從而不斷地提高學生的語文學習水平和語文素養(yǎng)。