思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

☉倪昕怡

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，我國義務(wù)教育英語5～6年級的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，并根據(jù)所提供的圖片、單詞或例句的提示，寫出簡單的句子，以促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的提升。現(xiàn)在英語教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的寫作，而非單純強(qiáng)調(diào)記憶、閱讀。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)高年級學(xué)生英語寫作是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。如何有效地提升學(xué)生的英語寫作水平，是本文研究的重點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)高年級，運(yùn)用思維導(dǎo)圖對英語寫作水平的提高有明顯的促進(jìn)作用。有助于學(xué)生理順邏輯，有效組織詞語、句型，提高學(xué)生的作文水平［1］。

一、思維導(dǎo)圖概述

（一）思維導(dǎo)圖的內(nèi)容

思維導(dǎo)圖就是在一個基本點(diǎn)上進(jìn)行發(fā)散思考。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。人的思維方式具有發(fā)散性，不是沿著一條線進(jìn)行思考，在思考的過程中，可以引出許多聯(lián)想。在人的頭腦中，不管是抽象的還是客觀的，都能成為一個基礎(chǔ)的思考點(diǎn)，使人產(chǎn)生聯(lián)想，這樣才能建立起思維的框架，并形成思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖中，各個結(jié)點(diǎn)相互連接，因此更好記，而且記憶的效果也更好。

（二）思維導(dǎo)圖的特征

思維導(dǎo)圖具有如下特征：第一，關(guān)注的重心集中于中心的基點(diǎn)；第二，是一種輻射式的延伸；第三，各部分均采用關(guān)鍵字；第四，每條支路都有一個基礎(chǔ)節(jié)點(diǎn)。在英語寫作課中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其特征，并將其應(yīng)用于英語寫作［2］。

（三）應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

應(yīng)用思維導(dǎo)圖有三個重要作用。一是能從多個角度去分析問題，使學(xué)生能更深入地思考，從而尋找出解決問題的辦法；二是思維導(dǎo)圖的制作沒有固定的模型，可以按照喜歡的方式去繪制，這樣能讓學(xué)生的思維更加豐富；第三，通過畫出思維導(dǎo)圖，可以有效地提高人的想象力和創(chuàng)造性，讓他們的思想更加深刻、持續(xù)性發(fā)散。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語寫作中的意義

對于小學(xué)生而言，他們的思想意識尚處在萌芽狀態(tài)，在英語詞匯、句式等方面往往會有一種迷惘的感覺。在小學(xué)英語教學(xué)中，作文是必不可少的內(nèi)容，起著舉足輕重的作用。英語寫作是影響小學(xué)生寫作水平的重要因素。在使用了思維導(dǎo)圖之后，事情會發(fā)生很大的變化。思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要工具，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能讓抽象、單調(diào)的知識更為具體、直觀。在英語寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生理順自己的思維，構(gòu)建自己的邏輯思維，減少英語寫作的困難，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。在英語寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是一種十分有效的教學(xué)手段。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠直接獲取所需的信息，并能清晰地了解所寫的內(nèi)容。這樣才能使學(xué)生的語言表達(dá)和書寫能力得到全方位提升［3］。

另外，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語寫作，可以幫助學(xué)生建立知識體系，組織知識，獲取知識。在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們會整理自己所學(xué)的知識，并從中提煉出所需的知識，加以重組；同時，要善于運(yùn)用新的知識，使新的知識與舊的知識相結(jié)合，使文章的整體水平得到提高。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生能積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在英語寫作中，學(xué)生能夠積極地運(yùn)用現(xiàn)有的知識，從大腦中抽取出所熟悉的內(nèi)容，并將其與之相匹配，組織形成一幅完整的思維導(dǎo)圖。以此為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，并能寫出高質(zhì)量、高水平的文章。在小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識其內(nèi)涵，運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)條件。

三、小學(xué)高年級英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）寫作方式過于死板

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高段小學(xué)生英語寫作方式太死板，沒有自己的思想，常常一個班學(xué)生的作文思路和寫作方式基本相同，創(chuàng)意嚴(yán)重不足，難以找出有價值的東西。在課堂教學(xué)中，教師沒有采用較為新穎的教學(xué)方式，基本遵循了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只提供了一些范例，使得課堂上學(xué)生的作文就好像是從一個模子里刻出來的一樣，毫無新意，千篇一律。

（二）教師對思維導(dǎo)圖的重視程度較低

思維導(dǎo)圖在英語寫作中的應(yīng)用日益廣泛，尤其是在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，更是如此。但是，有些老師卻沒有關(guān)注思維導(dǎo)圖。目前，他們還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，認(rèn)為思維導(dǎo)圖對學(xué)生來說過于復(fù)雜，難以掌握。因此，要想更好地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語寫作，就必須引起老師們的注意，讓他們意識到思維導(dǎo)圖的重要性。

（三）學(xué)生對思維導(dǎo)圖缺乏認(rèn)知

由于學(xué)生在很長一段時間內(nèi)都是被動地接受知識，對思維導(dǎo)圖的重要性認(rèn)識不足，對其在寫作、學(xué)習(xí)中的輔助作用也不甚了解。

四、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)高年級英語中的具體策略

（一）以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)教育模式下，老師常常采取“灌輸式”的方式，使學(xué)生對知識的吸收變得消極，這樣，在寫作時就不會有發(fā)散的思考。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，以習(xí)作的形式取代傳統(tǒng)的死記硬背。在學(xué)習(xí)的同時，還要經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖。在完成了作文之后，老師要讓學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語寫作，并指導(dǎo)他們充分利用自己的思維導(dǎo)圖，提升寫作水平。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，減少對學(xué)生的限制

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生的思維發(fā)散性受到很大的制約，使其無法自如地表達(dá)。在英語寫作中，教師應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，充分利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的能力。讓思維導(dǎo)圖真正地幫助到同學(xué)們的寫作。在實(shí)際教學(xué)中，要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，并以此來對教學(xué)思路進(jìn)行靈活調(diào)整。

（三）確定文本寫作思路

在英語寫作教學(xué)中，學(xué)生往往不知從何下手，難以對整個作文有一個基本的認(rèn)識。所以，他們常常隨心所欲，導(dǎo)致寫作內(nèi)容混亂，發(fā)生語言語法不符合規(guī)則等情況。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對作文的總體內(nèi)容有一個全面的認(rèn)識，再根據(jù)具體要求來完成英語文本寫作。而思維導(dǎo)圖就是最好的例子。例如，在以“How to Live a Healthy Life”為主題的寫作中，要求學(xué)生考慮健康的生活包括什么，應(yīng)該從哪里開始，應(yīng)該怎樣寫。提出問題后，學(xué)生就開始了熱烈的討論。

經(jīng)過討論，可以將學(xué)生的話語總結(jié)成“natural life”“healthy food”“exercise”三點(diǎn)，以此來構(gòu)建思維導(dǎo)圖。健康的生活由良好的習(xí)慣、健康的食物、合理的運(yùn)動來獲得。以“How to Live a Healthy Life”為中心主題，以“natural life”“healthy food”“exercise”為關(guān)鍵詞，最終形成大概的寫作思路。

（四）營造和諧愉快的寫作氛圍

在英語寫作教學(xué)中，充分利用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生打破傳統(tǒng)思維和認(rèn)識上的限制，進(jìn)而促進(jìn)寫作水平的提高。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要貫徹以人為本的思想，立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，掌握學(xué)生的身體和心理特征，并將其與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，促使他們進(jìn)行持續(xù)的思考。對小學(xué)生而言，要根據(jù)自身的身體和心理特征，從圖片出發(fā)，添加不同的色彩，最后總結(jié)出寫作的內(nèi)容、思路和方向。創(chuàng)造一種不同的思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生在閱讀時減少閱讀的壓力，同時也能增強(qiáng)他們的寫作興趣［4］。

如果在這樣的環(huán)境中進(jìn)行寫作訓(xùn)練，同學(xué)們會更加積極地進(jìn)行寫作，并且感到前所未有的幸福。這樣，學(xué)生就會慢慢地變得自信起來，不再畏懼英語寫作，寫作興趣得到極大的提升。

（五）引導(dǎo)學(xué)生，整理寫作思路

小學(xué)生在英語寫作訓(xùn)練中存在詞匯應(yīng)用不準(zhǔn)確、句子模糊、主題偏離等問題，對學(xué)生的寫作水平和思維發(fā)展造成了很大的影響。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來組織自己的寫作思路。首先，教師要確定學(xué)生的作文題目；其次，讓學(xué)生將自己的寫作思路整理成筆記，加深對文章的理解與記憶；最后，通過運(yùn)用多媒體手段或提問的方式，明確主題內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖中建立出乎意料的寫作層面。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計思維導(dǎo)圖共享鏈接，并讓同學(xué)們積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。通過這種方式，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，同時也可以起到群策群力的作用。

（六）填充文本寫作內(nèi)容

在寫作思路初步建立之后，要圍繞關(guān)鍵詞延展其他內(nèi)容的關(guān)鍵詞，以豐富文章的內(nèi)容。這也是創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的第二個步驟。例如，明確了主題圍繞“natural life”“healthy food”“exercise”

這幾個關(guān)鍵詞后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，從而延伸出更多樣的內(nèi)容關(guān)鍵詞。例如，通過“natural life”，同學(xué)們可以很自然地聯(lián)想到“早睡早起”的生活習(xí)慣，進(jìn)而延伸出其他詞語，如“stay up too late”等。另外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的需要，聯(lián)想出其他詞匯，從而豐富文章的內(nèi)容。這樣比較完善的思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生建立更加完整、系統(tǒng)的寫作思路，從而使得文章更加真實(shí)、層次分明、邏輯清晰。

（七）進(jìn)行文本寫作創(chuàng)作

在小學(xué)英語寫作課上，思維導(dǎo)圖為英語寫作提供了一種服務(wù)，并將其轉(zhuǎn)化為寫作創(chuàng)作實(shí)踐。在確定了寫作的思路之后，我們接下來要做的就是按照文章的內(nèi)容來寫。在這個階段，同學(xué)們要將關(guān)鍵詞串聯(lián)起來，形成一個完整的句子，使得觀點(diǎn)清晰、完整。因此，老師要讓學(xué)生按照英語的思維導(dǎo)圖來書寫英語作文，創(chuàng)作出優(yōu)美、真實(shí)的文本。比如學(xué)生可以創(chuàng)作出“I think the practice of healthy life must be a kind of natural life．We had better not go to bedllate and might as well get out of bed early．”“We mustn’t stay up too late，which can destroy our body and result in having no energy to do anything．”等句子，從而形成一篇獨(dú)具特色的文章。

（八）多頻次進(jìn)行記憶鏈接，激發(fā)學(xué)生想象力

一篇英語文章要有良好的結(jié)構(gòu)。作文的主體結(jié)構(gòu)要做好，文章的質(zhì)量才能進(jìn)一步提高。在實(shí)際教學(xué)中，要注重對學(xué)生的詞匯、句型的訓(xùn)練。學(xué)生往往會搜集大量的資料，這樣他們就可以在寫作中有所收獲。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能使英語寫作更加完善。只有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，才能更好地從多方面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使英語作文成為一篇優(yōu)秀的文章［5］。

（九）加強(qiáng)家校合作，提高家長對思維導(dǎo)圖的重視程度

在英語寫作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的使用日益廣泛，而思維導(dǎo)圖對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很大的幫助作用。要想有效地提升思維導(dǎo)圖的教學(xué)效果，就需要在家庭和學(xué)校之間加強(qiáng)協(xié)作。在日常教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與家長的交流，以保證父母對孩子的學(xué)習(xí)狀況有一個全面的認(rèn)識，并能為孩子在家里運(yùn)用思維導(dǎo)圖提供一個有利的環(huán)境。同時，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中，要適時地給予他們一些幫助，讓他們充分認(rèn)識到思維導(dǎo)圖的重要意義，從而加以運(yùn)用。通過強(qiáng)化家校協(xié)作、師生合作，可以有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來促進(jìn)英語寫作。

總而言之，在英語寫作教學(xué)中，教師要充分利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的思維能力，并在英語寫作中避免出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，讓學(xué)生的作文更加生動。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師要重視使用思維導(dǎo)圖，以促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高。