以“童化教育”促進(jìn)兒童優(yōu)質(zhì)發(fā)展

祁仁東 李 駿

為適應(yīng)新時代教育提出的新要求，江蘇省張家港市白鹿小學(xué)在傳承既有辦學(xué)文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合立德樹人根本任務(wù)，遵循科學(xué)的教育價值觀、質(zhì)量觀和學(xué)校發(fā)展觀，與時俱進(jìn)地提出“童化教育”理念。“童化教育”秉承“兒童為中心”的教育思想，堅(jiān)持教育教學(xué)“基于兒童，發(fā)展兒童，成就兒童”的理念，通過童趣課程的實(shí)施、童話校園的創(chuàng)建、童玩視界的實(shí)踐活動等有效途徑，促進(jìn)兒童優(yōu)質(zhì)發(fā)展，為每一個兒童的人生奠定厚實(shí)基礎(chǔ)。

一、童趣課程——引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

1.課堂教學(xué)——課程實(shí)施的主陣地

學(xué)校構(gòu)建了“以學(xué)定教，慧教慧學(xué)”的課堂范式，著力研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法，以學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，探索建立以問題設(shè)計(jì)為關(guān)鍵、自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、探究合作為核心、展示交流為特征的新型教學(xué)模式，構(gòu)建童趣課堂。學(xué)科教學(xué)聚焦學(xué)科特質(zhì)與核心素養(yǎng)，根據(jù)年段特點(diǎn)，有序落實(shí)，培育學(xué)科教學(xué)特色。如語文學(xué)科著力提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，加大童話主題閱讀，營造濃郁書香氛圍。

2.師說講壇——課程執(zhí)行的源動力

學(xué)校在教師文化建設(shè)方面積極探索，依托“師說”平臺，不斷推陳出新，組織全體教師開展師德師風(fēng)演講、匠心讀韻、身邊的榜樣宣講、青年教師讀書沙龍、班級全科育人故事等文化講壇活動，講述身邊的教師在班主任工作、學(xué)科教學(xué)、教育科研、學(xué)科組建設(shè)、課程實(shí)踐等方面成績顯著的鮮活故事，激發(fā)教師學(xué)習(xí)思考的內(nèi)在動力。

3.崗位展示——課程有效實(shí)施載體

學(xué)校發(fā)揮各級各類工作室作用，整合名師工作室，加強(qiáng)骨干教師工作室、心理健康工作室、班主任工作室、青年教師發(fā)展?fàn)I等平臺管理；加強(qiáng)教研組、備課組等學(xué)科組建設(shè)，充分利用各學(xué)科研究基地功能，通過教材研究、課堂教學(xué)交流、沙龍研討等形式，開展多樣化的研討活動，探討教法學(xué)法，形成真研究、真討論的濃郁氛圍，促成團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，打造品牌學(xué)科、優(yōu)秀教研組。

4.社團(tuán)活動——課程拓展有效平臺

學(xué)校關(guān)注兒童發(fā)展，進(jìn)行為每一個兒童設(shè)計(jì)課程的探索。依托“九色鹿”少年宮活動平臺，分年段與校級兩個層面，開設(shè)124個“學(xué)科”社團(tuán)課程。依循興趣自選和特長雙選，面向每一個兒童，為拓展學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長提供更多選擇。例如，學(xué)校開設(shè)了14種體育拓展課程，包括足球、籃球、羽毛球、乒乓球、國際象棋等，每一種課程又分層設(shè)計(jì)，促進(jìn)不同年齡的體育特長學(xué)生各項(xiàng)技能的發(fā)展。

二、童話校園——引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識自我

1.校園環(huán)境——營造童話世界

學(xué)校著力童話校園建設(shè)。童話雕塑、童話人物、童話劇場、童話舞臺分布在校園各處，童話地貼、童話長廊、童話書籍成為兒童校園生活的尋常場景?！拔瀹€小農(nóng)莊”是童話奇遇園，其中有稻草人、蘑菇屋、白雪公主等，營造出一個奇幻美妙的童話世界。

2.多彩活動——聚焦童話主題

學(xué)校相繼創(chuàng)編了童話繪本、校本教材，圍繞師生共讀、親子伴讀等主題，開展讀童話、寫童話、講童話、演童話等活動。學(xué)校還利用“九色鹿”少年宮社團(tuán)的活動平臺，把童話融入繪畫、泥塑、剪紙、沙畫等社團(tuán)活動。學(xué)校每年舉行“相約經(jīng)典，點(diǎn)亮童心”童話節(jié)主題活動，開展童話人物巡游、童話故事展演、童話閱讀會等活動。童話節(jié)形式不斷創(chuàng)新，而童話則是不變的主題。

3.趣味游戲——促進(jìn)身心成長

學(xué)校從兒童身心特點(diǎn)出發(fā)，利用校園各場域資源，將童趣化游戲貫穿于兒童的生活。陽光大課間、午間時光、文體活動課，學(xué)校都精心組織、合理安排，充分體現(xiàn)體育游戲?qū)和硇慕】党砷L的價值。在每個低段年級教室外走廊上，學(xué)校鋪設(shè)了地貼游戲——跳房子、滾鐵環(huán)等，有趣的游戲設(shè)置、差異化的評價激勵，使學(xué)生既愉悅身心，又鍛煉身體。

三、童玩視界——引領(lǐng)學(xué)生守望夢想

1.小農(nóng)人——絕知此事要躬行

師生在小農(nóng)場這個自然生態(tài)環(huán)境中，不僅從事簡單的勞動，還進(jìn)行“項(xiàng)目式”實(shí)踐研究活動，學(xué)生融合各學(xué)科知識，進(jìn)行有益的實(shí)踐探索，提升動手動腦能力。

2.“我當(dāng)家”——體驗(yàn)實(shí)踐學(xué)自立

學(xué)校利用晨會、班會、集體活動，對兒童加強(qiáng)勞動意識教育，對兒童在校生活提出勞動要求，劃分勞動任務(wù)，培養(yǎng)勞動能力，還與家長形成合力，開展“我當(dāng)家”勞動活動，讓兒童在實(shí)踐中獲得勞動能力。

3.游世界——行中有思拓視野

學(xué)校與美國、新加坡、日本、英國等教育學(xué)區(qū)聯(lián)合，多次開展研學(xué)交流活動。學(xué)校將研學(xué)活動充分融入課程體系，編撰《“小白鹿”慧眼看世界》游學(xué)手冊，做到行前有規(guī)劃、有指導(dǎo)，行中有研究、有思考，行后有反饋、有分享。

4.“我在場”——志愿服務(wù)樂奉獻(xiàn)

學(xué)校積極組織學(xué)生參加各種校內(nèi)外志愿服務(wù)活動，從校園就餐文明崗、環(huán)境衛(wèi)生小護(hù)士到校外垃圾分類宣傳、閱讀推廣等，參與面廣，參加人數(shù)多，活動效果好。學(xué)生在親歷體驗(yàn)中熏染道德情操，鍛煉服務(wù)能力，提升文明素養(yǎng)。