大學(xué)生成長成才教育活動體系探析

郭 靚

太原工業(yè)學(xué)院，山西 太原 030008

習(xí)近平總書記關(guān)于青年學(xué)生成長成才重要思想，深刻揭示了黨和國家事業(yè)對人才需求的歷史變化，科學(xué)概括了辦好高等教育、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的思想方法，明確提出了青年學(xué)生德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的系列要求。要做好青年大學(xué)生的成長成才教育，在專業(yè)課程教育體系的基礎(chǔ)之上，應(yīng)圍繞學(xué)生的理想信念、價值取向、身心健康、創(chuàng)新精神、職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容探索更為系統(tǒng)完善的教育活動體系，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，激發(fā)學(xué)生個體成長的積極性、主動性、創(chuàng)造性。[1]

對大學(xué)生的成長成才教育應(yīng)是全方位的，在思想教育方面，應(yīng)從德智體美勞各個方面出發(fā)，注重“五育并舉”，從理想信念、身心發(fā)展、興趣愛好、勞動意識樹立等方面引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極健康的思想品質(zhì)，以更好地為專業(yè)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，為將來人生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，以達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生的教育目的。大學(xué)生成長成才教育內(nèi)容具有全局性、系統(tǒng)性，通過對大學(xué)生成長成才教育活動內(nèi)容的探討，進(jìn)一步在教育實(shí)踐中運(yùn)用，更好地為大學(xué)生的成長成才教育服務(wù)。

一、大學(xué)生成長成才教育活動內(nèi)容組成

大學(xué)生成長成才教育活動內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)計劃，從學(xué)生的思想成長、理論聯(lián)系實(shí)際能力的增強(qiáng)、身心健康發(fā)展、創(chuàng)造力的驅(qū)動等方面出發(fā)，將大學(xué)生品德修養(yǎng)、身心健康、職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新能力的教育培養(yǎng)作為教育活動的主體內(nèi)容。[2]

（一）品德修養(yǎng)

品德修養(yǎng)的培養(yǎng)是大學(xué)生成長成才教育的基礎(chǔ)內(nèi)容。培育時代新人要“在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫”，把“品德修養(yǎng)”作為社會主義建設(shè)者和接班人的基本素質(zhì)，德育同時也是大學(xué)生全面發(fā)展的首要任務(wù)，應(yīng)圍繞社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的理想信念，將個人理想的實(shí)現(xiàn)與中華民族的偉大復(fù)興緊密聯(lián)系起來。[3]

品德修養(yǎng)教育活動內(nèi)容應(yīng)涵蓋理想信念教育、行為規(guī)范教育、法治教育、愛國教育、安全教育等。對于大學(xué)生來講，良好的品德修養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人生理想目標(biāo)的重要力量，在教育過程中，首先要做好大學(xué)生思想引領(lǐng)，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，更好地認(rèn)識自我，客觀看待成長中的收獲與挫折，堅定信念，樹立明確的人生目標(biāo)；[4]其次，堅持誠信教育與法治教育，將誠信教育融入學(xué)生生活學(xué)習(xí)、評獎評優(yōu)的各項活動中，堅守誠信品質(zhì)，通過憲法主題教育、法治宣傳活動，教育學(xué)生堅守法律底線，營造良好的校園文化氛圍；最后，堅持不懈地推進(jìn)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想教育，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，深入開展思想政治教育，使大學(xué)生正確認(rèn)識和深入理解國情世情，培養(yǎng)大學(xué)生愛黨、愛國的情懷，積極向黨組織靠攏，堅決維護(hù)祖國的統(tǒng)一，不斷提升自我的思想政治素養(yǎng)，培養(yǎng)品德優(yōu)良的新時代大學(xué)生。

（二）身心健康

身心健康是大學(xué)生成長成才的重要保障。身心健康是人的全面發(fā)展的前提條件，大學(xué)生正處于生活環(huán)境、人際關(guān)系、心智成長的發(fā)展階段，學(xué)習(xí)的壓力、情感的矛盾、生活的適應(yīng)等問題會給大學(xué)生的身心健康帶來一定的困擾，因此身心健康教育是大學(xué)生成長成才教育活動體系中的重要保障，應(yīng)圍繞大學(xué)生的體格健康、適應(yīng)問題、學(xué)業(yè)問題、情感問題等開展相應(yīng)的主題教育，充實(shí)身心健康教育內(nèi)容。

大學(xué)生身心健康發(fā)展的內(nèi)容，既包括身體的健康發(fā)展，同時也包括心理的健康成長。少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，強(qiáng)健的體魄是大學(xué)生從事教育實(shí)踐活動的基礎(chǔ)，通過學(xué)生體質(zhì)健康測試、運(yùn)動會、社團(tuán)活動等各類文體活動的舉辦來為其身體的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，激勵大學(xué)生增強(qiáng)身體鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，這也是當(dāng)前高校大學(xué)生教育內(nèi)容中不可或缺的內(nèi)容之一。[5]同時，心理的健康發(fā)展越來越成為社會普遍關(guān)注的問題。大學(xué)生心智發(fā)展已較為成熟，然而其在生活學(xué)習(xí)中遇到的挫折與矛盾經(jīng)常會為其帶來煩惱，這些煩惱有學(xué)業(yè)帶來的壓力，也有家庭及情感發(fā)展中產(chǎn)生的困惑，在大學(xué)生成長成才教育中，應(yīng)盡可能了解每一位學(xué)生的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)情況，通過心理輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、主題講座等教育活動內(nèi)容為大學(xué)生提供心理支持，幫助其走出困境，促進(jìn)自我身心的健康發(fā)展。

（三）職業(yè)發(fā)展

職業(yè)發(fā)展教育是大學(xué)生成長成才教育的重要內(nèi)容。職業(yè)發(fā)展教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，該教育活動的主要目的在于激發(fā)大學(xué)生的職業(yè)理想，促進(jìn)其職業(yè)意識、職業(yè)心理與職業(yè)行為的成熟與發(fā)展。同時，職業(yè)發(fā)展教育與大學(xué)生的理想信念教育緊密相連，鼓勵學(xué)生把個人夢想的實(shí)現(xiàn)融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢中，在追求自我職業(yè)發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。

對于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育，應(yīng)注重教育內(nèi)容的全面性。一般而言，剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生往往對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展處于一種懵懂的狀態(tài)，缺乏明確的目標(biāo)，這就要求我們在教育活動中加以引導(dǎo)與鼓勵。一方面要通過專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立專業(yè)自信，同時通過專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)，夯實(shí)其職業(yè)發(fā)展的技能基礎(chǔ)，樹立職業(yè)發(fā)展的自信心。另一方面，要通過職業(yè)規(guī)劃教育幫助學(xué)生做好自我職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)生涯發(fā)展意識與技能，發(fā)展綜合職業(yè)能力，這是當(dāng)前大學(xué)生成長成才教育中的必修課。隨著社會對于人才的要求越來越高，高校也應(yīng)通過加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，為大學(xué)生匹配企業(yè)導(dǎo)師，樹立職業(yè)目標(biāo)，掌握職業(yè)技能，在將來走向社會的時候，能對自己的職業(yè)發(fā)展有更清晰的規(guī)劃與認(rèn)識，這也是大學(xué)生成長成才教育效果檢驗的內(nèi)容之一。[6]

（四）創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)教育是大學(xué)生成長成才的原動力，是大學(xué)生全面發(fā)展的驅(qū)動力。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育，既是滿足社會各行各業(yè)對當(dāng)代人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的要求，也是貫徹國家創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)等就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新政策的需要。[7]

在創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，應(yīng)通過主題教育、課外科技與創(chuàng)新活動、各類興趣講座等培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢為人先的精神，引導(dǎo)大學(xué)生形成獨(dú)立思考和解決問題的習(xí)慣，逐步樹立創(chuàng)新意識。同時，學(xué)校應(yīng)盡可能為大學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，科學(xué)指引，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、科技競賽等活動來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不斷提高大學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力，為社會發(fā)展注入更多的新生力量。最后，注重創(chuàng)新實(shí)踐，為大學(xué)生提供社會實(shí)踐的多種途徑，引導(dǎo)其積極參加社會調(diào)查、社會實(shí)習(xí)、課外興趣小組等活動，參與科研課題的研究工作，在培養(yǎng)創(chuàng)新意識的同時發(fā)展創(chuàng)新能力。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)是該教育活動的題中之義，當(dāng)前高校將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培養(yǎng)作為其培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，通過導(dǎo)師指導(dǎo)、團(tuán)隊合作、課題研究來激發(fā)學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的科學(xué)認(rèn)知，學(xué)會自我磨礪，在成長的過程中融入創(chuàng)新活力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，提升自我的綜合素質(zhì)。

二、大學(xué)生成長成才教育活動階段劃分

根據(jù)大學(xué)各個階段的特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生成長成才教育內(nèi)容體系，將活動階段分為思想成長階段與職業(yè)儲備階段，根據(jù)不同階段實(shí)施具有側(cè)重性的教育內(nèi)容，對教育內(nèi)容進(jìn)行整合梳理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（一）思想成長階段

思想成長階段的教育活動實(shí)施對象主要為一二年級大學(xué)生。該階段，教育活動的主要目的：以自我學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)定位為著力點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)校、愛專業(yè)的情感及學(xué)習(xí)興趣和動力。啟發(fā)學(xué)生感受大學(xué)精神內(nèi)涵，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和人生發(fā)展的意義，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃，確立人生航向，努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

學(xué)生從中學(xué)跨入大學(xué)，在學(xué)習(xí)生活環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法上產(chǎn)生了很大的變化，很多學(xué)生由于對新生活的陌生，容易造成心理上的不適，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)與交際，因此對于該階段學(xué)生的教育活動應(yīng)首先重視心理上的適應(yīng)性教育，同時通過理想信念教育、專業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)興趣和動力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為自身成長打下良好的基礎(chǔ)。在思想發(fā)展方面，應(yīng)通過勵志教育、誠信教育、黨團(tuán)教育，幫助其樹立明確的學(xué)習(xí)與職業(yè)目標(biāo)，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

相較于高年級學(xué)生，一二年級學(xué)生在自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃上表現(xiàn)得相對薄弱，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是實(shí)踐，在該階段應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會、了解社會，理論聯(lián)系實(shí)際，堅定人生信念，增強(qiáng)主人翁意識和社會責(zé)任感。在職業(yè)發(fā)展引導(dǎo)方面，確立職業(yè)發(fā)展方向，制定并實(shí)施規(guī)劃，把個人的發(fā)展與社會的需要有機(jī)結(jié)合，通過志愿服務(wù)、社會實(shí)踐等活動提升自身的人際交往、團(tuán)隊合作、溝通協(xié)調(diào)等綜合能力。與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，面向?qū)W生開展專業(yè)的針對性指導(dǎo)，同時以主題班會或座談的形式開展專業(yè)導(dǎo)論和本專業(yè)的職業(yè)探索，鼓勵學(xué)生尋找自己的職業(yè)發(fā)展方向，開始成長規(guī)劃。[8]

（二）職業(yè)儲備階段

職業(yè)儲備階段的教育活動實(shí)施對象主要為三四年級大學(xué)生。在該階段，在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，通過社會實(shí)踐、科技活動和職業(yè)意識教育，培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，提高實(shí)際動手能力、解決問題的能力和創(chuàng)新意識，深化學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，鞏固學(xué)生對職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的認(rèn)同，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

三四年級大學(xué)生相較于一二年級大學(xué)生在適應(yīng)性發(fā)展、初步實(shí)踐方面已經(jīng)取得了一定成效，在品德修養(yǎng)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強(qiáng)思想政治教育。在身心發(fā)展方面，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生做好擇業(yè)的心理準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備，在身心健康上還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的抗壓能力，進(jìn)行適時的引導(dǎo)。在專業(yè)技能學(xué)習(xí)、實(shí)踐方面取得更大的進(jìn)步，在身心發(fā)展全方位做好職業(yè)儲備，迎接職業(yè)挑戰(zhàn)。

在該階段，職業(yè)教育與創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展應(yīng)成為學(xué)生成長成才教育體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。對于高年級的學(xué)生來講，其職業(yè)意識不斷深入，對于各類專業(yè)競賽興趣濃厚，且在技能上有了一定的積累。在職業(yè)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過組織開展簡歷撰寫培訓(xùn)、邀請社會企業(yè)進(jìn)行模擬面試等方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，樹立職業(yè)目標(biāo)。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)是貫穿學(xué)生成長成才教育培養(yǎng)體系的始終的，它需要學(xué)生逐步培養(yǎng)自立自強(qiáng)的精神和能力，以及終身學(xué)習(xí)的觀念和生活方式。在創(chuàng)新能力方面，需要通過科技講座、身邊的科技活動、實(shí)踐活動來不斷積累與探索，激發(fā)新思維，發(fā)揮創(chuàng)造力，為自身的成長成才發(fā)展提供更多的動力。

三、結(jié)束語

大學(xué)生成長成才教育活動體系的形成與完善是一個多方聯(lián)動、綜合性較強(qiáng)的教育實(shí)踐活動，思想成長與身心健康的發(fā)展是學(xué)生成長成才的基礎(chǔ)與保障，而學(xué)生成長成才的最終效果需要在社會實(shí)踐及職業(yè)發(fā)展中得以檢驗。成長成才教育內(nèi)容的組成應(yīng)緊緊圍繞教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開，也要緊扣大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在立足學(xué)生學(xué)業(yè)情況的基本條件下，既要適時調(diào)整橫向內(nèi)容板塊，牢牢把握學(xué)生成長成才的教育方向，也要明確規(guī)劃縱向具體實(shí)施內(nèi)容，對大學(xué)生成長階段進(jìn)行明確的劃分，根據(jù)各個階段的實(shí)際情況實(shí)施相應(yīng)的教育活動內(nèi)容，以期為大學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)。大學(xué)生成長成才教育內(nèi)容體系的形成不是一蹴而就的，而是在多年的實(shí)踐與探索中逐步發(fā)展完善的。在教育活動實(shí)施的過程中，課程內(nèi)容的設(shè)計發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用，但同時應(yīng)該充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與管理的能力，以及自我服務(wù)的意識，通過教育引領(lǐng)與自我規(guī)劃相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最終成長成才的目標(biāo)。