“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

呂玉芬

（廣東理工學(xué)院，廣東 肇慶526100）

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一戰(zhàn)略號召，高校應(yīng)提高對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視力度，力求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中引入計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，切實增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。為此，高校必須正視現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中存在的各方面問題，著力采取科學(xué)的實踐策略構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育模式。

1 當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的主要問題

1.1 課程體系不夠完善

當(dāng)前，盡管高校普遍設(shè)置有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但從整體上看，課程重理論而輕實踐，類型較為單一，且缺乏明確的教育目標(biāo)和具有實踐針對性的人才培養(yǎng)方案[1]。與此同時，高校通常將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容局限于既定的教材，由于教材更新周期較長且以理論為主、缺少真實案例支持且具有實踐操作性的內(nèi)容較少，直接導(dǎo)致高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程落后于時代和社會發(fā)展，無法取得理想的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果。此外，在課時安排方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程通常課時較少，因而難以形成完善的授課體系，在很大程度上形成了對于教師的限制，難以幫助學(xué)生建構(gòu)完備的知識體系。

1.2 缺少專業(yè)師資力量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在綜合素質(zhì)和實踐能力方面均對于教師提出了較高的要求，然而，當(dāng)前高校普遍缺少專業(yè)師資力量，負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的教師不僅沒有相關(guān)理論知識背景，而且也缺乏實踐經(jīng)驗，因而難以有效地組織授課活動，難以取得理想的教育效果[2]。與此同時，高校在人力資源管理方面也存在不足，往往采取由其他崗位教師兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的做法，沒有建立專門的人才引進(jìn)和任用機(jī)制、長效可持續(xù)培訓(xùn)機(jī)制，進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)師資無法滿足實踐要求。

1.3 教學(xué)方法較為單一

當(dāng)前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐之中，教師往往習(xí)慣于將知識和方法以單向灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，既沒有考慮學(xué)生的實際接受能力，又未能有效地組織課堂互動，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主體性不足，缺少興趣與熱情，因而授課效果較差。與此同時，教師通常缺少創(chuàng)新意識，不能根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特征引入多樣化方法，導(dǎo)致課程較為枯燥乏味，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功能與作用也因此得不到充分實現(xiàn)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

2.1 有利于豐富高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

信息化時代，信息和知識的涌現(xiàn)速度飛速提升，進(jìn)入“知識爆炸”時代。在此背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅滿足于既定的教材，而是需要與時俱進(jìn)地展開內(nèi)容更新，重視引入兼具生活氣息、時間氣息和時代氣息的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，以此增強(qiáng)教學(xué)實效性，更好地達(dá)成提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的目的，切實改善人才培養(yǎng)質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，借助互聯(lián)網(wǎng)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師可以快速獲取海量優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，通過對資源進(jìn)行篩選、整合，教師能夠全方位地豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，真正培養(yǎng)出當(dāng)今時代所需要的高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐人才。與此同時，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，高校還能在課堂上直接與企業(yè)建立遠(yuǎn)程通信、為學(xué)生創(chuàng)造與企業(yè)資深職工進(jìn)行交流對話的機(jī)會，從而進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，達(dá)到推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與時俱進(jìn)的目的。

2.2 有利于延伸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邊界

傳統(tǒng)模式下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于課堂之中，受制于課程體系規(guī)劃和建設(shè)、課時安排等一系列因素，課程容量通常較為有限，難以實現(xiàn)充分幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的目的，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”下，借助線上教學(xué)平臺、“微課”工具及豐富多樣的在線課程資源，高校能夠有效地延伸、拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的邊界，推動其實現(xiàn)由課堂向?qū)W生生活的滲透：在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，學(xué)生可以隨時隨地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)，因此能夠了解到更多內(nèi)容，其視野也將得到相應(yīng)的拓展，對于增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)而言具有十分重要的意義。與此同時，通過借助線上平臺或網(wǎng)絡(luò)社交媒體建立線上學(xué)習(xí)社群，教師能夠?qū)崟r與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助其解決遇到的問題和產(chǎn)生的困惑，進(jìn)一步拓展教育的邊界，取得良好的互動效果。

2.3 有利于推動學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和實踐

實踐性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本特征，學(xué)生在課程中所接受和學(xué)習(xí)的知識及方法，只有通過在實踐中加以運用，才能真正內(nèi)化為能力。當(dāng)前，高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，普遍存在著重理論而輕實踐的傾向，究其原因，主要在于教師缺乏關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)知，難以有效地組織學(xué)生開展實踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，一方面，教師可以實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的“翻轉(zhuǎn)”，將知識獲取環(huán)節(jié)由課上轉(zhuǎn)移至課下，推動學(xué)生自主應(yīng)用課外時間完成知識學(xué)習(xí)，提升其自主學(xué)習(xí)能力，將課堂的主要功能轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織交流討論和思考探究活動，以此豐富課堂實踐；另一方面，教師也能更好地布置課后實踐作業(yè)，推動學(xué)生自主借助互聯(lián)網(wǎng)整合信息，制定并實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐策略

3.1 加強(qiáng)資源整合，搭建在線平臺

互聯(lián)網(wǎng)具有實時互聯(lián)和資源共享特征，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，教師可以方便快捷地獲取海量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，達(dá)到增強(qiáng)課程內(nèi)容時效性、提高課堂豐富度的目的，有利于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會和時代發(fā)展相接軌[3]。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)對于相關(guān)教學(xué)資源的整合，借助互聯(lián)網(wǎng)，打造專門的信息化教學(xué)資源庫，從而為教師的備課活動提供充分便利。與此同時，應(yīng)同步加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)工作，在平臺上上傳各類課程拓展學(xué)習(xí)材料、微課及慕課視頻，以此為學(xué)生提供在課外進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容與載體，推動其開展自主學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，形成對于課程的有效補(bǔ)充，充分發(fā)揮在線教育的靈活性優(yōu)勢，滿足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)需求。高校需要著力提升信息技術(shù)應(yīng)用水平，從自身實際需求出發(fā)，打造符合本校學(xué)生的在線教育平臺，及時更新最新課程資源，組織教師錄制特色化微課，進(jìn)一步構(gòu)建精品化課程體系，有效解決當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不夠完善的問題。

3.2 優(yōu)化教師隊伍，提升教學(xué)能力

教師是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的執(zhí)行者，其素質(zhì)與能力直接影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展效果，因此，高校必須加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)工作，重視落實好以下幾項措施：①優(yōu)化人才招聘與任用機(jī)制，重視從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征和實踐要求出發(fā)，引入兼具相關(guān)專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)人才，從而優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，帶來全新的理念和方法，提高整體教學(xué)效果；②建立長效培訓(xùn)機(jī)制，提高對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域前沿發(fā)展動態(tài)的關(guān)注，適應(yīng)社會發(fā)展需求及時更新課程內(nèi)容，并通過培訓(xùn)深化教師的知識體系，幫助其掌握科學(xué)的授課組織方法，從而增強(qiáng)課程教學(xué)實效性，充分發(fā)揮相關(guān)課程的價值與作用；③加強(qiáng)校際合作交流，積極引入其他高校的成功經(jīng)驗和方法，重視根據(jù)自身實際情況對其進(jìn)行靈活的調(diào)整與優(yōu)化，從而構(gòu)建符合學(xué)生實際情況和學(xué)習(xí)需求的個性化教育模式；④定期組織綜合研討活動，加快本校成功經(jīng)驗的推廣速度，并設(shè)計開發(fā)特色校本教材與課程；⑤增強(qiáng)教師的自主學(xué)習(xí)意識，推動其主動利用業(yè)余時間了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，并在實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)，形成特色教學(xué)模式和方法；⑥建立教學(xué)管理與反饋機(jī)制，定期對教師在某一具體階段的工作進(jìn)行評估和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)其在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和開展教學(xué)指導(dǎo)時所存在的不足，尤其應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)其在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方面所存在的不足，并為其提供針對性的改進(jìn)建議，力求從整體上提高授課實效性。

3.3 借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法

針對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課模式較為單一這一問題，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新意識，重視借助信息技術(shù)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在實踐中引入多樣化的教學(xué)方法。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性與綜合性特征出發(fā)，教師可以圍繞項目驅(qū)動法，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)法、問題導(dǎo)向法及小組合作法等多種方法，打造綜合授課體系：①將教學(xué)內(nèi)容組織為項目形式，合理確定項目主題，科學(xué)設(shè)置總項目與子項目，從而細(xì)化教學(xué)內(nèi)容。例如，在開展“創(chuàng)業(yè)計劃撰寫方法”的教學(xué)時，教師可以將其確定為項目主題，將創(chuàng)業(yè)計劃中應(yīng)包含的各部分內(nèi)容（創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、各階段目標(biāo)和實踐措施等）的撰寫方法設(shè)置為子項目，并設(shè)置具體的實踐任務(wù)；②從項目主題和其中包含的知識與方法出發(fā)，甄別篩選出符合實際需求的情境素材，重視應(yīng)用好多媒體技術(shù)這一有效的信息化情境創(chuàng)設(shè)技術(shù)，綜合應(yīng)用圖像、文字、音頻、視頻、動畫等素材，達(dá)到增強(qiáng)課程直觀性和趣味性的目的，有效將學(xué)生的積極性與主體性調(diào)動起來。例如，在進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)案例分析”的教學(xué)時，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變單純分析文字材料的做法，而應(yīng)重視整合視頻、動畫、圖像等關(guān)于創(chuàng)業(yè)案例的豐富教學(xué)素材和資源，優(yōu)化課件設(shè)計，以此進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)項目的了解；③根據(jù)項目主題與情境氛圍，合理設(shè)計思考問題，為學(xué)生創(chuàng)造充足的思考空間，從而發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體作用，推動其形成個性化結(jié)論；④注意根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，將其合理地劃分為若干項目小組，推動其在小組中對于問題進(jìn)行交流討論，并通過分工協(xié)作完成項目任務(wù)。例如，在進(jìn)行“創(chuàng)新靈感獲取”這一節(jié)的教學(xué)時，教師可以將“創(chuàng)新靈感獲取方法”作為子項目，接著應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示關(guān)于科技創(chuàng)新及其他領(lǐng)域的實踐案例，講解“頭腦風(fēng)暴法”等相關(guān)知識，調(diào)動學(xué)生思考“獲取創(chuàng)新靈感的過程和措施”，并引導(dǎo)其在小組中進(jìn)行主題互動討論，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.4 深化校企合作，增加實踐機(jī)會

實踐性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本特征，對于高校而言，只有提高實踐教學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所占的比例，才能切實有效地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平[4]。為此，高校必須重視深化校企合作，與企業(yè)達(dá)成深度合作關(guān)系，調(diào)動其全程參與至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐之中，并為學(xué)生提供豐富多樣的實踐機(jī)會?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，校企合作開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑進(jìn)一步增多：①高?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)模式，在講解相關(guān)課程知識時，與企業(yè)方進(jìn)行遠(yuǎn)程連線，由企業(yè)代表為學(xué)生分享真實創(chuàng)新案例，以此達(dá)到增強(qiáng)課程實踐氣息的目的；②高?？梢耘c合作企業(yè)共同開發(fā)在線教育平臺，設(shè)置專門的企業(yè)分區(qū)，定期更新企業(yè)課程和創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，以企業(yè)文化豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容；③借助多媒體等信息化技術(shù)，高?？梢哉故竞献髌髽I(yè)的創(chuàng)新流程。此外，高校應(yīng)組織學(xué)生走入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，并在企業(yè)完成相應(yīng)實踐，以此提高其實踐創(chuàng)新能力。為保障校企合作的功能與作用得到充分發(fā)揮，高校應(yīng)重視完善相關(guān)的制度建設(shè)工作，重視建立“校企雙導(dǎo)師制度”等制度，推動企業(yè)方全程參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，包括項目作業(yè)點評、實踐成果總結(jié)等，以此幫助其全方位地認(rèn)識自身實際學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足并加以改進(jìn)。

3.5 開展綜合活動，加強(qiáng)實踐應(yīng)用

為進(jìn)一步將學(xué)生還原為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐主體，高校應(yīng)組織開展綜合性實踐活動，推動學(xué)生積極參與其中，并為其提供具有針對性的反饋內(nèi)容，從而切實提升其實踐水平。在此方面，高?？梢砸敫傎愋问?，“以賽促學(xué)”，推動學(xué)生從勝負(fù)意識出發(fā)，主動圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并得到具體的實踐方案。例如，高?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行合作，共同開展“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新大賽”，調(diào)動學(xué)生以個人或小組為單位參賽，結(jié)合計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展特征，自主選擇生活中某一具體的領(lǐng)域，設(shè)計以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維推動該領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)發(fā)展的創(chuàng)新實踐方案，推動其在參與這一比賽的過程中綜合應(yīng)用所學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。在學(xué)生提交參賽方案后，高校應(yīng)與企業(yè)一起完成對于優(yōu)秀作品的評選，并給予優(yōu)勝者一定的激勵，從而形成具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實踐活動，打造特色品牌，推動這一比賽實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。此外，高校還可以鼓勵和推動學(xué)生自主成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題實踐社團(tuán)，推動其在社團(tuán)內(nèi)自主設(shè)計活動方案、統(tǒng)籌活動實施，為其提供資金、場地、設(shè)備、宣傳等各方面的支持，從而保障其活動得到順利組織，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實踐中的主體作用，有效激發(fā)其興趣與熱情并增強(qiáng)其實踐應(yīng)用能力。對于各個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的活動情況，高校應(yīng)定期進(jìn)行了解，但需要注意不應(yīng)過分干預(yù)其自主活動嘗試，為其留出充足的自主探索空間，從而推動其以更為多樣化的方式展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的實踐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，高校還可以推動各個社團(tuán)自建網(wǎng)頁和宣傳界面，從而進(jìn)一步發(fā)揮社團(tuán)的作用，對于社團(tuán)各個階段的活動成果進(jìn)行總結(jié)，取得良好的示范和帶動作用。

4 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，適應(yīng)時代和社會發(fā)展對于人才提出的最新要求，高校作為重要的高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)基地，應(yīng)加強(qiáng)思想認(rèn)識，正視當(dāng)前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中所存在的課程體系不夠完善、缺少專業(yè)師資力量、教學(xué)方法較為單一等一系列問題，通過落實加強(qiáng)資源整合搭建在線課程平臺、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)增強(qiáng)教學(xué)能力、借助信息技術(shù)創(chuàng)新教育方法、深化校企合作豐富實踐機(jī)會以及開展綜合活動推動實踐應(yīng)用等策略，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。