公共空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式探究

□高雄

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及園林和建筑的邊緣性、綜合性專業(yè)，而公共空間設(shè)計(jì)正是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)最為重要的課程。隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)公共空間設(shè)計(jì)的關(guān)注程度與重視程度越來(lái)越高。然而，如今很多高職院校的公共空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題，我們有必要對(duì)該課程的構(gòu)建模式與發(fā)展方向進(jìn)行進(jìn)一步的明確和探索。

一、公共空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生層次定位

（一）課程的教學(xué)定位與特點(diǎn)

公共空間設(shè)計(jì)課程屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中非常關(guān)鍵的課程，在專業(yè)體系中發(fā)揮著承上啟下的作用。該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括施工工藝、裝飾材料、手繪技法、室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理及三大構(gòu)成。其中，施工工藝與裝飾材料重點(diǎn)解決的是工程技術(shù)問(wèn)題，手繪表現(xiàn)與室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖重點(diǎn)解決的是設(shè)計(jì)方案的表現(xiàn)和制作問(wèn)題，室內(nèi)設(shè)計(jì)原理與三大構(gòu)成重點(diǎn)解決的是設(shè)計(jì)方案的程序與方法問(wèn)題。以上課程主要是為了讓學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)和專業(yè)技能。后續(xù)課程主要有專題設(shè)計(jì)、裝修預(yù)算、畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)等，這些課程是為了讓學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)和掌握的專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)踐中，保障前導(dǎo)課程與后續(xù)課程的良好銜接。

該課程充分結(jié)合了各類典型的公共空間設(shè)計(jì)理念、原則及技能，注重公眾的認(rèn)可與參與，具備公開性、開放性。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握公共空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目的理論知識(shí)和相關(guān)技能，具備室內(nèi)設(shè)計(jì)師崗位所需要的設(shè)計(jì)項(xiàng)目溝通、設(shè)計(jì)項(xiàng)目協(xié)同合作、設(shè)計(jì)項(xiàng)目監(jiān)督和管理等能力。

（二）學(xué)生的層次定位

部分高職院校的學(xué)生高考成績(jī)不理想，存在情緒波動(dòng)比較大、心態(tài)不好、缺乏自信等問(wèn)題。學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)專業(yè)技能，對(duì)自身感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高。對(duì)此，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱，做出必要的理論講解，將理論和實(shí)踐技能相結(jié)合，布置有針對(duì)性的課后作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升設(shè)計(jì)水平。教師還要合理控制作業(yè)的難度與數(shù)量，使每次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都目標(biāo)明確、不雷同，力求精準(zhǔn)、到位，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，循序漸進(jìn)地獲得能力的提升。與此同時(shí)，教師還應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)不同的學(xué)生展開有針對(duì)性的教學(xué)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤、偏差。

二、公共空間設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺少優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

部分高職院校的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在課堂上只是照本宣科地講授教材，不能把企業(yè)與行業(yè)的典型案例科學(xué)地引入課堂，也不能把握公共空間設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)。

（二）課程安排不夠充分

本課程所包含的知識(shí)面十分廣泛，要求學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)掌握酒店空間、專賣店空間、辦公空間、休閑娛樂空間、餐飲空間及商業(yè)展示空間等公共空間設(shè)計(jì)理論知識(shí)，還要針對(duì)這些不同類型的空間進(jìn)行整體方案的設(shè)計(jì)與施工圖的繪制。但是，大多數(shù)院校在該課程的安排上課時(shí)不夠充分，非常緊張，導(dǎo)致學(xué)生在未能深入學(xué)習(xí)某個(gè)公共空間設(shè)計(jì)單元的情況下，就進(jìn)入了下一個(gè)單元的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方式單一

部分教師采用灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)方式單一，授課內(nèi)容大部分都是枯燥的理論知識(shí)，很少引入具體的設(shè)計(jì)案例，導(dǎo)致很多學(xué)生難以消化所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而產(chǎn)生畏難或者反感的情緒。學(xué)生缺乏實(shí)踐、參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致理論和實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法把所學(xué)理論知識(shí)較好地運(yùn)用到實(shí)踐中。

（四）課程設(shè)計(jì)不科學(xué)

課程設(shè)計(jì)與實(shí)際脫離，未依據(jù)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況合理設(shè)計(jì)，授課內(nèi)容落后、陳舊。例如，某些行業(yè)、企業(yè)已經(jīng)淘汰的理論或者技能，一些教師仍然在課堂上講授。而對(duì)于某些新興的理論或者技能，教師卻較少安排專門的課時(shí)講授。教師所講授的內(nèi)容無(wú)法體現(xiàn)最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

三、公共空間設(shè)計(jì)課程“七步走”教學(xué)模式開發(fā)原則

教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)依據(jù)教育部有關(guān)要求，以學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)能力為基準(zhǔn)，以學(xué)生為中心開發(fā)課程。首先，重視學(xué)生的實(shí)際需求和崗位的實(shí)際需要。課程的開發(fā)不但應(yīng)當(dāng)匹配崗位所需技能，而且應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的身心特點(diǎn)相結(jié)合，滿足學(xué)生的合理要求。其次，遵循校企合作的原則。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)之間的合作，明確相關(guān)崗位的技能要求與人力資源配置，把學(xué)習(xí)情境和課程目標(biāo)融入具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，探索教學(xué)模式、教學(xué)特點(diǎn)，保障課程整體設(shè)計(jì)的專業(yè)性，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。最后，彰顯工學(xué)交替原則。學(xué)校應(yīng)充分應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)和支持教師、學(xué)生到企業(yè)一線、施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。

四、公共空間設(shè)計(jì)課程“七步走”教學(xué)模式具體實(shí)施策略

（一）打好理論基礎(chǔ)

作為課程整體教學(xué)的起始階段，通常情況下，教師可利用1/3 的學(xué)時(shí)來(lái)講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，也可根據(jù)教學(xué)具體情況做出靈活調(diào)整，主要包括公共空間設(shè)計(jì)的理論界定、功能、類型特點(diǎn)、空間設(shè)計(jì)要求等內(nèi)容。教師要讓學(xué)生理解各種公共空間設(shè)計(jì)的應(yīng)用特性，掌握必要的數(shù)據(jù)與資料，從設(shè)備、家具等方面入手，讓學(xué)生熟悉公共空間設(shè)計(jì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。

通過(guò)純理論教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生對(duì)各種組構(gòu)設(shè)計(jì)的框架、公共空間設(shè)計(jì)要素有清晰的認(rèn)知，對(duì)公共空間設(shè)計(jì)有整體的了解。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品讓學(xué)生鑒賞，提高學(xué)生的形象思維能力。在講解一種新型表現(xiàn)手法的過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生有能力解決空間色調(diào)整體效果、窗景和噪音、動(dòng)線和人流、照明和采光等問(wèn)題。

（二）“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維

設(shè)計(jì)屬于一種感性的表現(xiàn)，不可以墨守成規(guī)，而應(yīng)當(dāng)去創(chuàng)新、去突破。該階段主要是使學(xué)生對(duì)各種空間有所理解與認(rèn)知，從“點(diǎn)”出發(fā)，拓展至“線、面”組合。具體來(lái)講，“點(diǎn)”就是各種公共空間設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)。教師可以在課堂上引出具備思考性的問(wèn)題，使學(xué)生回憶所學(xué)的理論知識(shí)，并且綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決教師提出的問(wèn)題；“線”就是體現(xiàn)各種公共空間設(shè)計(jì)個(gè)體或者局部的裝修；“面”就是單類公共空間的功能組合與各種公共空間設(shè)計(jì)的組合等。教師在教學(xué)過(guò)程中可以引入典型案例，讓學(xué)生了解最新市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，把握設(shè)計(jì)的潮流，拓寬視野。

（三）引入具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目

教師可以引入與學(xué)生知識(shí)和技能水平、手繪操作能力等相符的小型公共空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。在該環(huán)節(jié)中，教師一方面應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱，為學(xué)生講解相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生建立完整的理論框架。另一方面，教師應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出及時(shí)、合理的調(diào)整，將行業(yè)前沿理念滲透其中。教師在課堂上可以對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)技巧、設(shè)計(jì)方法進(jìn)行深入、全面的分析。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，或者師生共同完成項(xiàng)目，可以使學(xué)生掌握公共空間設(shè)計(jì)的表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)方式及制圖規(guī)范等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及實(shí)踐能力得到提升。

（四）應(yīng)用計(jì)算機(jī)工具繪制圖形

在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員要對(duì)不同的方案進(jìn)行對(duì)比、研究、運(yùn)算及繪制，選取最佳的方案。各類設(shè)計(jì)信息無(wú)論是圖形還是文字、數(shù)字，都需要經(jīng)過(guò)多次更改、保存，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。一般情況下，設(shè)計(jì)人員可以先設(shè)計(jì)出草圖，然后還用計(jì)算機(jī)把草圖繪制成工作圖，利用計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成設(shè)計(jì)結(jié)果，快速顯現(xiàn)出圖形。計(jì)算機(jī)能夠進(jìn)行圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、縮小及放大等操作，生動(dòng)形象地展現(xiàn)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念。

針對(duì)這一步驟，教師可以依據(jù)具體的項(xiàng)目把設(shè)計(jì)任務(wù)細(xì)分，讓學(xué)生繪制計(jì)算機(jī)效果圖與施工圖，掌握相關(guān)軟件的具體操作方法，鍛煉學(xué)生的軟件操作能力，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

（五）組織學(xué)生到一線參觀學(xué)習(xí)與實(shí)踐

教師可以組織學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)或企業(yè)一線參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐，讓學(xué)生感受真實(shí)的設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)與職業(yè)環(huán)境氛圍。通常情況下，施工現(xiàn)場(chǎng)、設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)或者企業(yè)的公共空間設(shè)計(jì)具體過(guò)程如下：繪制出設(shè)計(jì)圖，與業(yè)主溝通，在業(yè)主確認(rèn)后繪制出施工圖紙，包括給排水、通暖、電氣等；通過(guò)校對(duì)、審核后，把圖紙交付給具體施工人員；在施工過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)?shù)浆F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)交底，并對(duì)設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)協(xié)調(diào)、溝通。

針對(duì)該步驟，教師應(yīng)當(dāng)以組織學(xué)生參觀現(xiàn)場(chǎng)、與負(fù)責(zé)人和施工人員溝通、讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬實(shí)踐等為主，通過(guò)具體的公共空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目，安排2～3 天集中授課，做出有針對(duì)性的安排。通過(guò)校外合作企業(yè)與校內(nèi)設(shè)計(jì)工作室，學(xué)生可以切身參與到具體項(xiàng)目中，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘創(chuàng)新能力，提高設(shè)計(jì)水平，積累源于一線的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，迸發(fā)設(shè)計(jì)靈感。

（六）讓學(xué)生復(fù)述設(shè)計(jì)過(guò)程，提高學(xué)生的交流能力

設(shè)計(jì)方面的交流有助于公共空間設(shè)計(jì)行業(yè)內(nèi)部人員之間、行業(yè)內(nèi)部與非行業(yè)內(nèi)部人員之間更好地交流，集思廣益，互相了解和熟悉，有助于處理人和人之間的關(guān)系。在溝通的過(guò)程中，設(shè)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)做到清晰明確、禮貌得體。

公共空間設(shè)計(jì)具備一定的專業(yè)性，所以，設(shè)計(jì)人員在與他人溝通的過(guò)程中，也應(yīng)使用一些專業(yè)的語(yǔ)言。例如，在講到色彩時(shí)，一般情況下，客戶可能會(huì)講道：“這個(gè)色彩看起來(lái)不好看。”而設(shè)計(jì)人員可以說(shuō)：“這個(gè)色彩搭配得不協(xié)調(diào)、不合理?！笨蛻粢部赡軙?huì)講：“這個(gè)色彩太淺了。”而設(shè)計(jì)人員可以說(shuō)：“這個(gè)色彩明度太高了?！?/p>

教師在講述具體設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)做到吐字清晰、規(guī)范，使學(xué)生能夠聽清楚、明白。聲音要?jiǎng)勇?、悅耳，態(tài)度要友好。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握一定的溝通技巧，讓學(xué)生掌握溝通的方式、方法，讓學(xué)生在未來(lái)的設(shè)計(jì)工作中能夠以理服人、以情動(dòng)人。

（七）鞏固提升

教師可以依據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)與興趣，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，使其互相交流、互相探討，合作完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。通過(guò)完成各項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生能掌握設(shè)計(jì)過(guò)程中必須具備的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把理論和實(shí)踐融為一體，培養(yǎng)綜合分析能力、探索精神、創(chuàng)新能力及團(tuán)結(jié)合作精神等，進(jìn)而成長(zhǎng)為優(yōu)秀的復(fù)合型專業(yè)人才。

需要注意的是，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)注意自身的生命健康安全與財(cái)產(chǎn)安全，避免出現(xiàn)環(huán)境中毒、人身傷害等。學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟悉公共空間設(shè)計(jì)施工現(xiàn)場(chǎng)的業(yè)務(wù)流程、具體職責(zé)、企業(yè)的技術(shù)管理與生產(chǎn)管理等各項(xiàng)業(yè)務(wù)，了解施工企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、經(jīng)濟(jì)承包、運(yùn)營(yíng)管理及工程預(yù)算等內(nèi)容，并且與具體工程相結(jié)合，通過(guò)反復(fù)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、自主分析與思考，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)公共空間設(shè)計(jì)的感性認(rèn)知，使自身具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升自身設(shè)計(jì)水平。

公共空間設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)人員基于公共建筑物在特定的空間范圍內(nèi)應(yīng)用一定的理論知識(shí)、審美原理、技術(shù)手段和物質(zhì)手段，營(yíng)造賞心悅目、科學(xué)、舒適、安全的空間環(huán)境。不管何種手段、何種方式的裝飾設(shè)計(jì)，都是為了讓公共空間的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，使人身心愉悅。

本文以具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為導(dǎo)向，以設(shè)計(jì)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以校企合作為渠道，以設(shè)計(jì)的工作流程為根據(jù)，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做的有機(jī)結(jié)合。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的工作情境中，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，親身參與項(xiàng)目實(shí)踐。教師應(yīng)有針對(duì)性地采用線上教學(xué)、課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂與實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化等手段，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，從被動(dòng)接受知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐治稣?，從被?dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、項(xiàng)目實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同合作能力、溝通能力得到有效提升。