“藝工結(jié)合”教學(xué)背景下產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)

□陳昊武 寧泳欣 李美琪

產(chǎn)品設(shè)計(jì)旨在將市場(chǎng)需求與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行融合創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出符合當(dāng)代審美的產(chǎn)品。從微觀來(lái)看，它涵蓋現(xiàn)代裝飾設(shè)計(jì)、美術(shù)鑒賞、人文科學(xué)等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；從宏觀來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)旨在將不同學(xué)科交叉融合，凸顯出跨學(xué)科的特征，以每個(gè)學(xué)科的特色為基本知識(shí)單元進(jìn)行交替?zhèn)魇?，使其?zhuān)業(yè)內(nèi)涵得到不斷升華?，F(xiàn)在國(guó)家對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求與要求越來(lái)越高，這使產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式成為社會(huì)的重點(diǎn)研究對(duì)象，培養(yǎng)符合當(dāng)代審美要求和社會(huì)發(fā)展需求的設(shè)計(jì)人才成為當(dāng)務(wù)之急。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）專(zhuān)業(yè)定位模糊

新時(shí)代以來(lái)，國(guó)家對(duì)高等教育的投入力度劇增，這導(dǎo)致我國(guó)應(yīng)用型高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置范圍不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量呈直線式上升，教學(xué)內(nèi)容也隨之更新迭代，因此，準(zhǔn)確的專(zhuān)業(yè)定位、完善的教學(xué)體系成為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。但相關(guān)研究表明，當(dāng)前高校在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方面仍存在與市場(chǎng)需求脫軌的現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)任課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，教學(xué)思維傳統(tǒng)老套，已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代“藝工結(jié)合”背景下的人才培養(yǎng)方案，這將導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)定位模糊，所培養(yǎng)出的人才無(wú)法與市場(chǎng)新需求相匹配。研究表明，大部分高校的課程設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)合度較低，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐時(shí)間短，學(xué)生不能很好地理解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與特色，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐認(rèn)知停留在表面，這也將直接降低學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，人才培養(yǎng)體系改革和創(chuàng)新成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的首要任務(wù)。

（二）師資力量單薄

專(zhuān)業(yè)范圍的擴(kuò)大、教學(xué)質(zhì)量的提升、知識(shí)體系的更新都推動(dòng)著教師教學(xué)能力和水平的提升。教師成為推動(dòng)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的核心。然而，在大部分高校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，存在教師數(shù)量不足、專(zhuān)業(yè)技能薄弱、知識(shí)未能及時(shí)更新等現(xiàn)狀?！八嚬そY(jié)合”背景下的人才培養(yǎng)體系涵蓋藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)造思維鍛煉和工業(yè)技能領(lǐng)域的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在敢想的同時(shí)又敢做。但部分院校的專(zhuān)業(yè)任課教師缺乏創(chuàng)新精神和自主意識(shí)，因經(jīng)費(fèi)不足和計(jì)劃不當(dāng)導(dǎo)致未能參加實(shí)踐培訓(xùn)或是自身工業(yè)技能沒(méi)能跟上時(shí)代的步伐，教師隊(duì)伍無(wú)法擴(kuò)大，師資力量單薄，這嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)方案體系的建設(shè)。

（三）實(shí)踐教學(xué)缺乏

實(shí)踐教學(xué)是將理論應(yīng)用于實(shí)踐的關(guān)鍵樞紐，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中應(yīng)占據(jù)中心地位，尤其是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)更能綜合考量學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。研究表明，部分院校雖承認(rèn)實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)體系中的重要地位，但未對(duì)此環(huán)節(jié)加以足夠的重視，甚至受環(huán)境限制未設(shè)立相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，也未能加強(qiáng)與校外實(shí)訓(xùn)基地的研學(xué)合作，造成實(shí)踐教學(xué)存在“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象，學(xué)生的實(shí)踐技能培訓(xùn)效率大打折扣。其教學(xué)模式照搬傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”模式，很少能站在市場(chǎng)需求的角度，在充分了解本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求和發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上制訂出科學(xué)合理又具有遠(yuǎn)見(jiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（四）地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接不足

地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為專(zhuān)業(yè)設(shè)置范圍提供新導(dǎo)向。高校也應(yīng)充分借助地方特色的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、實(shí)踐資源打造特色專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展的協(xié)同互補(bǔ)?！八嚬そY(jié)合”背景下的人才培養(yǎng)體系更是呼吁高校要以需求為原則對(duì)接地方主要產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)更適合地方發(fā)展的特色人才。新時(shí)代科技的進(jìn)步、新興產(chǎn)業(yè)的萌發(fā)、傳統(tǒng)工業(yè)的升級(jí)再造等因素都促進(jìn)了地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，因此迫切需要一批高質(zhì)量技術(shù)型人才來(lái)應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)所面臨的挑戰(zhàn)。但地方高校未能抓住機(jī)遇，缺少對(duì)地方產(chǎn)業(yè)所需人才的培養(yǎng)，未能完成向地方產(chǎn)業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)人才的任務(wù)，培養(yǎng)方案與地方市場(chǎng)的需求嚴(yán)重脫軌、對(duì)接不足，這導(dǎo)致地方新興產(chǎn)業(yè)的人才資源出現(xiàn)很大的空白。

二、“藝工結(jié)合”背景下人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）突出“藝工結(jié)合”培養(yǎng)特色

“藝工結(jié)合”旨在將現(xiàn)代審美藝術(shù)與工業(yè)技術(shù)相結(jié)合，此教學(xué)背景下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系具有分工鮮明、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，主張兩種技能之間的銜接，突出培養(yǎng)特色。首先是優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，將“藝工結(jié)合”的理念根植于學(xué)生的教學(xué)體系中，使學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力與工業(yè)設(shè)計(jì)思維得到加強(qiáng)；其次，根據(jù)“藝工結(jié)合”人才培養(yǎng)方案重設(shè)教學(xué)平臺(tái)，注重教學(xué)邏輯與實(shí)踐的及時(shí)呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)在解決復(fù)雜問(wèn)題過(guò)程中提升專(zhuān)業(yè)技能的目的，以便學(xué)生在實(shí)踐操作中更好地內(nèi)化理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉知識(shí)的融合。

（二）強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)存在明顯失衡現(xiàn)象，這將直接影響產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平。因此，學(xué)校要想加強(qiáng)與其他領(lǐng)域?qū)＜业穆?lián)動(dòng)與互補(bǔ)，一方面是圍繞產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)引進(jìn)具有扎實(shí)實(shí)踐背景的教師人才，改善師資隊(duì)伍的非專(zhuān)業(yè)化現(xiàn)狀；另一方面是聘請(qǐng)社會(huì)認(rèn)可的領(lǐng)域?qū)＜?、高?jí)技術(shù)人才到學(xué)校兼職任教，與專(zhuān)業(yè)教師相互配合，各司其職，充實(shí)高校的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，確保產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐環(huán)節(jié)的高效率開(kāi)展。總之，社會(huì)審美的進(jìn)步、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展、實(shí)踐技能的升級(jí)更新都在驅(qū)使教師這一職位朝更加專(zhuān)業(yè)化、多元化的態(tài)勢(shì)演變，也對(duì)我國(guó)的師資力量和專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了新高度。

（三）確立彰顯地域性的教學(xué)模式

新時(shí)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案要與傳統(tǒng)工藝緊密銜接，并融入當(dāng)代先進(jìn)工業(yè)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行文化與工藝的升華，既要確保教學(xué)模式具有地域性特征，又要打造一種全新的新舊結(jié)合的教學(xué)方案?！八嚬そY(jié)合”背景下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式要注重建立合理且與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、新穎和創(chuàng)造性俱佳的課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)工藝的接納度。例如，嶺南地區(qū)的漆藝、陶藝、刺繡和木工工藝等對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有著實(shí)際的指導(dǎo)作用，將它們應(yīng)用于設(shè)計(jì)中更能增加產(chǎn)品價(jià)值且彰顯地域特色，所以可酌情將這類(lèi)地域工藝特色納入必修課程，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)工藝美學(xué)與內(nèi)涵，掌握傳統(tǒng)工藝與材料，培養(yǎng)更加專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)人才，使具有地域特色的傳統(tǒng)工藝得以繼承、發(fā)展與創(chuàng)新。

（四）打造開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)基地

校企雙方可以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，通過(guò)互動(dòng)合作構(gòu)建獨(dú)具地方特色和優(yōu)勢(shì)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)基地，并不斷創(chuàng)新實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容。這不但能有效緩解高校畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”的困境，而且更能吸引跨界人才。

企業(yè)和學(xué)校共同搭建的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)基地能充分發(fā)揮各自最大的長(zhǎng)處，具備強(qiáng)大的協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，如可在各自的場(chǎng)地構(gòu)建專(zhuān)業(yè)工作室，工作人員由教師和企業(yè)人員組成。校企雙方通過(guò)這一平臺(tái)能有效整合雙方資源，營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境，而且校外人員的加入使學(xué)生的實(shí)習(xí)更能貼近真實(shí)的職場(chǎng)氛圍，更好地把握市場(chǎng)需求、消費(fèi)者審美及產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整個(gè)流程與規(guī)劃，為學(xué)生之后順利就業(yè)、走進(jìn)職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“藝工結(jié)合”背景下產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)措施

（一）豐富理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的形式

傳統(tǒng)的高校課程體系一般由專(zhuān)業(yè)技能課和理論基礎(chǔ)課組成，但新時(shí)代“藝工結(jié)合”背景下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系將打破傳統(tǒng)課程形式與束縛，一方面完善學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)置由基礎(chǔ)美學(xué)和基礎(chǔ)工業(yè)設(shè)計(jì)課程構(gòu)成的多學(xué)科課程體系，旨在打牢學(xué)生的基礎(chǔ)能力，豐富理論教學(xué)形式；另一方面根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置實(shí)踐方向課程，著力于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和動(dòng)手能力。該課程具有多樣性和復(fù)雜性，除遵循市場(chǎng)導(dǎo)向原則外，還要依據(jù)企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐課程單元，進(jìn)行模塊化教學(xué)，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)需求出發(fā)，設(shè)置由淺入深、循序漸進(jìn)的實(shí)踐技能訓(xùn)練形式，致力于將實(shí)踐課程的教學(xué)模塊與實(shí)際所需理論體系完美融合，從而提升教學(xué)效率，打造更特色、更專(zhuān)業(yè)、更豐富的教學(xué)形式。

（二）制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

產(chǎn)品設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特色，其實(shí)操性較強(qiáng)。因此，高校要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)情況合理規(guī)劃課程內(nèi)容和培養(yǎng)方案，如適時(shí)增加實(shí)踐課時(shí)，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力；必要時(shí)將社會(huì)實(shí)踐納入課程考核并計(jì)入學(xué)分，提高學(xué)生的實(shí)踐積極性與重視度；改革課程教學(xué)方式，引入具體實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，使其更深入地了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，將實(shí)踐與理論知識(shí)緊密結(jié)合。

培養(yǎng)方案是高校育人目標(biāo)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，培養(yǎng)方案體系的構(gòu)建與完善直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效性。因此，高校要理清“藝工結(jié)合”教學(xué)背景下產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)與方案來(lái)滿足人才培養(yǎng)的需求，結(jié)合地域特色、國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃及市場(chǎng)需求來(lái)制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

高校要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行“藝工結(jié)合”背景下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)：首先是將創(chuàng)新能力放在人才培養(yǎng)的中心位置，日常授課要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)意思維的實(shí)訓(xùn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)用的基礎(chǔ)上將更多因素納入設(shè)計(jì)過(guò)程，如生產(chǎn)成本、使用的便利程度等；其次要引導(dǎo)學(xué)生全方位地考慮設(shè)計(jì)與實(shí)踐的關(guān)系，將創(chuàng)意應(yīng)用于實(shí)踐，最好能深入實(shí)際場(chǎng)景，落實(shí)到設(shè)計(jì)過(guò)程、所需材料、功能、消費(fèi)者需求、市場(chǎng)導(dǎo)向等每一步，為其今后步入設(shè)計(jì)崗位打下基礎(chǔ)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)宗旨不僅追求產(chǎn)品的功能、實(shí)用程度，還要求產(chǎn)品具有創(chuàng)新性、審美性。因此，高校不僅要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，還要注重課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（四）完善畢業(yè)實(shí)習(xí)制度

高校應(yīng)采取以下措施完善畢業(yè)實(shí)習(xí)制度：一是完善畢業(yè)管理方法。校企應(yīng)明確實(shí)習(xí)的具體要求、實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容和工作時(shí)段，嚴(yán)格按照實(shí)習(xí)紀(jì)律管控學(xué)生和評(píng)定成績(jī)。二是制訂切實(shí)可行的實(shí)習(xí)大綱。大綱的內(nèi)容要結(jié)合市場(chǎng)需求和工作崗位的職責(zé)，讓學(xué)生通過(guò)大綱就能明確自己在實(shí)習(xí)期間的工作職責(zé)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是為學(xué)生提供畢業(yè)指導(dǎo)書(shū)。該書(shū)旨在與企業(yè)合作確定學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體任務(wù)及應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)的畢業(yè)成果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)管理。

高校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同建立合理完善的實(shí)習(xí)制度，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地完成實(shí)習(xí)任務(wù)，在這一過(guò)程中要嚴(yán)格按照企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生遵守規(guī)章制度，完成實(shí)習(xí)任務(wù)和績(jī)效考核。就業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生從學(xué)校步入社會(huì)的關(guān)鍵過(guò)渡期。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)推送相關(guān)就業(yè)信息和資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的就業(yè)方向。

在“藝工結(jié)合”的教學(xué)背景下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)表明了該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系必須將工業(yè)設(shè)計(jì)和現(xiàn)代審美與產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，要求高校依據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)造獨(dú)具專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)體系。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式要遵循“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)，體現(xiàn)教學(xué)特色”的基本原則和理念，加強(qiáng)與地方資源、企業(yè)之間的聯(lián)系和互動(dòng)，做好人才培養(yǎng)工作。同時(shí)，高校還要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，圍繞人才定位，培養(yǎng)出既具備專(zhuān)業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)和工業(yè)設(shè)計(jì)能力，又具有一定創(chuàng)新創(chuàng)意思維和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)獨(dú)具學(xué)科交叉的特征，應(yīng)以設(shè)計(jì)學(xué)科為核心，并與其他社會(huì)科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人文藝術(shù)等學(xué)科進(jìn)行融合創(chuàng)新，以完善產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系。然而，多數(shù)高校存在教學(xué)目標(biāo)不清晰、師資力量單薄、教學(xué)資源失衡等現(xiàn)象。因此，面對(duì)新時(shí)代、新需求，高校必須加強(qiáng)學(xué)科交叉教學(xué)，提升教師融會(huì)貫通解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制，合理統(tǒng)籌資源，大力推動(dòng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。