職業(yè)本科設(shè)計(jì)工作坊中產(chǎn)教融合式教育研究
——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

□周麗雁 夏軍

我國有很多的民間藝人，他們掌握著精湛的民間技藝，但是在如今這個(gè)新經(jīng)濟(jì)、新工藝迅速發(fā)展的時(shí)代里，他們的技藝很難有用武之處，而在我國的很多高等職業(yè)院校都缺乏專業(yè)的實(shí)踐教師，這使很多學(xué)生學(xué)習(xí)到的都是枯燥的理論知識，他們的動手實(shí)踐能力不強(qiáng)?；诖耍咝？梢耘c民間工作坊合作，讓學(xué)生能夠在以工作坊為主要基地的實(shí)訓(xùn)室中學(xué)到更多的實(shí)踐技能，從而使我國的民間藝術(shù)能夠在新一代青年中得到不斷傳承。

產(chǎn)教融合的實(shí)現(xiàn)往往需要進(jìn)行校企合作，目前，我國的很多高等院校都開展了校企合作活動。尤其是對于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生而言，產(chǎn)教融合有利于提升他們的技能，使他們未來能更好地工作。

一、設(shè)計(jì)工作坊中產(chǎn)教融合的含義

設(shè)計(jì)工作坊是指專門從事設(shè)計(jì)工作的工作坊，工作坊最初指的是一群人圍坐在一個(gè)密閉的空間里，從事相關(guān)的生產(chǎn)工作。如今，工作坊的含義有了新的變化，它指的是一群人在同一個(gè)空間里進(jìn)行系統(tǒng)性的互動活動，從而達(dá)成一定的目標(biāo)，獲得物質(zhì)性的或非物質(zhì)性的收獲。

產(chǎn)教融合指的是教育和生產(chǎn)同時(shí)進(jìn)行的一項(xiàng)活動。如今，我國正在大力鼓勵高校進(jìn)行產(chǎn)業(yè)融合模式的研究。對于高校而言，產(chǎn)教融合就是一方面要教育學(xué)生，傳授給學(xué)生相關(guān)的職業(yè)技術(shù)知識，另一方面要和企業(yè)進(jìn)行合作，進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)研究工作，并對大眾進(jìn)行一定量的科學(xué)服務(wù)。

設(shè)計(jì)工作坊中的產(chǎn)教融合就是指高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作坊中融入產(chǎn)教融合模式，一方面要引導(dǎo)學(xué)生在工作坊中進(jìn)行積極的、連續(xù)的互動，另一方面要在工作坊中對民間藝術(shù)進(jìn)行研究。同時(shí)，主要研究人員也擔(dān)任著教師的職務(wù)，學(xué)生也從事著研究人員的工作，教師和學(xué)生一起在工作坊里開展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作。在這個(gè)過程中，教師通過研究中的實(shí)例給學(xué)生講解專業(yè)知識，而學(xué)生幫助教師開展一些研究工作。設(shè)計(jì)工作坊中的產(chǎn)教融合模式是一種新興的教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以與其他同學(xué)進(jìn)行積極、系統(tǒng)的互動，從而培養(yǎng)協(xié)作能力。

二、設(shè)計(jì)工作坊中產(chǎn)教融合模式建設(shè)的意義

我國各個(gè)地區(qū)都有著悠久而豐富的歷史文化，尤其是多民族聚居的地區(qū)，那里的民間傳統(tǒng)藝術(shù)獨(dú)具特色，但是隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，藝術(shù)品具有了新的工藝，傳統(tǒng)的手工藝品正在逐漸退出歷史舞臺。

設(shè)計(jì)工作坊產(chǎn)教融合模式能夠?qū)⒚耖g藝術(shù)教育與民間藝術(shù)實(shí)踐研究結(jié)合起來，一方面，能夠培養(yǎng)出一批熱愛民間藝術(shù)、精通民間藝術(shù)的人才，另一方面也能夠促進(jìn)對民間藝術(shù)的保護(hù)和研究，使民間藝術(shù)的發(fā)展走向產(chǎn)業(yè)化的道路。這樣能夠使民間藝術(shù)得到良好的傳承，加快我國的精神文明建設(shè)步伐。

三、推進(jìn)工作坊中產(chǎn)教融合模式的深入實(shí)施

學(xué)校可以積極開展校企合作工作，積極與校外的民間工作坊進(jìn)行深度合作。學(xué)校可以邀請民間工作坊中的技術(shù)大師擔(dān)任實(shí)踐教師，讓他們指導(dǎo)學(xué)生的校外實(shí)踐活動，同時(shí)學(xué)校也不能忽略校內(nèi)教師對學(xué)生的理論指導(dǎo)，要盡量建立起雙師型教學(xué)指導(dǎo)模式，讓學(xué)生的實(shí)踐能力和理論知識能夠得到全面的發(fā)展。

與此同時(shí)，為了促進(jìn)民間藝術(shù)工藝的薪火相傳，高校的師生和民間工作坊中的技術(shù)大師應(yīng)積極研發(fā)新的藝術(shù)產(chǎn)品，新研發(fā)出的藝術(shù)產(chǎn)品應(yīng)滿足如今大眾的審美需求，以大眾喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，同時(shí)也要積極地在市場上進(jìn)行宣傳，使人們認(rèn)識民間藝術(shù)，并能夠?qū)γ耖g藝術(shù)萌發(fā)出強(qiáng)烈的興趣，從而使民間藝術(shù)產(chǎn)品進(jìn)入大眾的視野，受到大眾的關(guān)注。

四、高校開展設(shè)計(jì)工作坊中產(chǎn)教融合項(xiàng)目所需要具備的條件

（一）強(qiáng)大的師資力量

學(xué)校應(yīng)具備一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，教師應(yīng)對設(shè)計(jì)工作坊有充分的認(rèn)識，并具有在設(shè)計(jì)工作坊中開展活動的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)對民間藝術(shù)有較為深入的理解，能夠?qū)W(xué)生開展理論性較強(qiáng)的專業(yè)教育。此外，教師還應(yīng)具備較強(qiáng)的研究能力，能夠針對民間藝術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新研發(fā)。最后，學(xué)校應(yīng)具備深厚的民間藝術(shù)資源，只有這樣，開展產(chǎn)教融合項(xiàng)目才能夠有充分的素材，項(xiàng)目開展過程中的各項(xiàng)活動才能順利進(jìn)行。

此外，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)民間藝術(shù)的精美之處，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)民間藝術(shù)時(shí)樂在其中，在學(xué)習(xí)的過程中不斷激發(fā)對民間藝術(shù)的濃厚興趣。唯有如此，學(xué)生才能夠?qū)W好這門課程，才能夠在民間藝術(shù)的發(fā)展道路上越走越遠(yuǎn)。

與此同時(shí)，教師也應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵非常廣闊，教師需要不斷地豐富自己的知識體系，跟上時(shí)代的步伐。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有很多不同種類的課程。首先，學(xué)?？梢怨膭罱處煋?dān)任不同課程的任課教師，督促教師積極提升自己的專業(yè)能力，不斷拓寬自己的專業(yè)范圍。其次，教師應(yīng)積極把自己的智慧融入集體的智慧中。學(xué)校應(yīng)鼓勵每個(gè)教師找到自己最擅長的教學(xué)領(lǐng)域，可以是某門具體課程的教學(xué)工作，也可以是某個(gè)具體課時(shí)的教學(xué)工作。最后，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極通過各種渠道收集與本專業(yè)知識相關(guān)的資料，并能夠與其他教師共享，使教師能夠在合作中不斷進(jìn)步。

（二）新穎的教學(xué)方式

開展設(shè)計(jì)工作坊中產(chǎn)教融合項(xiàng)目的初衷是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力和動手操作能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在教學(xué)過程中以理論知識的講解為主，學(xué)生只能被動記錄教師所說的每個(gè)知識點(diǎn)，難以對民間藝術(shù)理論知識有深入、細(xì)致的了解。在與民間工作坊的合作中，學(xué)生能夠有機(jī)會參加更多的實(shí)踐活動，也能夠培養(yǎng)動手能力，通過實(shí)踐來不斷檢驗(yàn)自己所學(xué)的理論知識，通過運(yùn)用理論知識不斷完善和豐富自己的實(shí)踐活動。

（三）強(qiáng)烈的民族特色

開展設(shè)計(jì)工作坊中的產(chǎn)教融合項(xiàng)目能夠給民間藝人提供更多的崗位，能夠使民間藝人發(fā)揮出自己應(yīng)有的價(jià)值，充實(shí)學(xué)校的師資力量，既能使學(xué)生學(xué)到更加精湛的民間藝術(shù)，也能夠落實(shí)國家的優(yōu)秀文化保護(hù)工作。

四、如何促進(jìn)設(shè)計(jì)工作坊中產(chǎn)教融合項(xiàng)目長遠(yuǎn)發(fā)展

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

在設(shè)計(jì)工作坊內(nèi)的教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競爭能力，避免枯燥的說教式教學(xué)，應(yīng)以設(shè)計(jì)工作坊中的產(chǎn)教融合項(xiàng)目為導(dǎo)向，積極開展豐富多樣的教學(xué)活動。教學(xué)活動的開展不一定要在線下課堂，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，網(wǎng)上授課模式越來越受到廣大師生的歡迎，教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺，對學(xué)生開展有針對性的民族文化教育活動，讓學(xué)生能夠?qū)Νh(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識有更深層次的認(rèn)識。教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生能夠積極繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀民間藝術(shù)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識與中華傳統(tǒng)文化有著密不可分的關(guān)系。教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)注重對學(xué)生文化思想的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，讓學(xué)生能夠在未來從事藝術(shù)工作時(shí)有一絲不茍的精神。教師可以通過多種多樣的形式讓學(xué)生認(rèn)識到豐富多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)民間藝術(shù)，從而把中華優(yōu)秀民間藝術(shù)帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)工作的責(zé)任感和對中華文化的認(rèn)同感。

（二）創(chuàng)新課程評價(jià)模式

在開展設(shè)計(jì)工作坊中產(chǎn)教融合項(xiàng)目時(shí)，教學(xué)的評價(jià)機(jī)制不僅包括對學(xué)生與教師的評價(jià)，還包括對項(xiàng)目進(jìn)展過程的評價(jià)，具體來說，可以分為以下三方面的內(nèi)容。

首先，是對學(xué)生的評價(jià)。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，要從三方面展開，其一，學(xué)校要注重評價(jià)的多元化，成立專門的評價(jià)小組，既要了解實(shí)訓(xùn)教師對學(xué)生表現(xiàn)的評價(jià)，也要注重學(xué)生開展實(shí)踐活動時(shí)所在的企業(yè)對學(xué)生表現(xiàn)的評價(jià)。針對這些評價(jià)，評價(jià)小組要進(jìn)行專門的評估工作，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評價(jià)。其二，學(xué)校要從學(xué)生的出勤率、課業(yè)考評等內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。其三，學(xué)校要落實(shí)評價(jià)主體的多元化，在進(jìn)行整體評價(jià)時(shí)也要落實(shí)生生之間、師生之間和企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)，使評價(jià)結(jié)果更加客觀、準(zhǔn)確。

其次，是對教師的評價(jià)。對教師的評價(jià)要從兩方面進(jìn)行，一方面是教師的教學(xué)成績，主要通過學(xué)生的課業(yè)成績來體現(xiàn)，另一方面是教師的教學(xué)態(tài)度，主要通過學(xué)生的反饋來得知?？傊瑢處煹脑u價(jià)是非常重要的，學(xué)校要全方位地了解教師在工作中的表現(xiàn)，之后給予其最客觀的評價(jià)。

最后，是對項(xiàng)目進(jìn)展過程的評價(jià)。對于設(shè)計(jì)工作坊中的產(chǎn)教融合項(xiàng)目而言，評價(jià)要從三個(gè)方面展開。第一方面，看項(xiàng)目進(jìn)展是否有利于民族文化的傳承和發(fā)展；第二方面，看項(xiàng)目的進(jìn)展能否提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)和實(shí)踐技能，能否讓學(xué)生對中華文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴感和認(rèn)同感；第三方面，看項(xiàng)目的進(jìn)展是否符合當(dāng)今社會發(fā)展的趨勢和特點(diǎn)，項(xiàng)目是否能夠與時(shí)俱進(jìn)。

（三）促進(jìn)校企合作的深度發(fā)展

學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行股份合作，學(xué)?？梢猿闪⒍鄠€(gè)設(shè)計(jì)工作室，比如，室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、景觀設(shè)計(jì)工作室等，每個(gè)工作室由相適應(yīng)的學(xué)生人數(shù)組成，每個(gè)工作室有固定的指導(dǎo)教師。企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目可以由學(xué)校專門的工作室來完成。工作室里各個(gè)成員的分工應(yīng)明確，應(yīng)有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、藝術(shù)總監(jiān)、總監(jiān)助理、圖紙繪制人等。在完成項(xiàng)目的過程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，同時(shí)可以與課程結(jié)合，把課堂的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)帶入項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過程，把崗位職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力培養(yǎng)融入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既能學(xué)到課堂知識，又能提高職業(yè)能力，提前適應(yīng)崗位和了解崗位相關(guān)工作。在項(xiàng)目的施工過程中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察記錄項(xiàng)目施工的進(jìn)程，從而不斷提升學(xué)生對行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識。深度的校企合作能夠促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場所，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)校的育人功能得到充分發(fā)揮。

與此同時(shí)，在開展深度的校企合作過程中，學(xué)校和企業(yè)要根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)新的課程。在開發(fā)新課程的過程中，教師要注意提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)未來的企業(yè)工作環(huán)境而服務(wù)。對于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，僅僅掌握理論知識是不夠的，還需要在具體的工作環(huán)境中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完善自己的知識體系，并不斷促進(jìn)自身技能的提升。所以，校企合作開發(fā)新課程時(shí)，教師應(yīng)注重課程內(nèi)容的實(shí)踐性。在校企合作中，參加校企合作課程并在課程學(xué)習(xí)中有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生可以在畢業(yè)后直接入崗，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的無縫銜接。這樣既能夠解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，也能夠給企業(yè)帶來更多的優(yōu)質(zhì)人才，豐富企業(yè)的人才體系，使企業(yè)和學(xué)校能夠得到多層次的發(fā)展。

綜上所述，職業(yè)本科院校開展設(shè)計(jì)工作坊中的產(chǎn)教融合項(xiàng)目，一方面需要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，只有教師的專業(yè)素養(yǎng)過高，才能夠培養(yǎng)出理論知識深厚和實(shí)踐技能較高的教師。另一方面，學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)系統(tǒng)的專業(yè)理論體系，積極改善教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在校內(nèi)的課堂上學(xué)到充足的理論知識，在校外的實(shí)訓(xùn)課上學(xué)好實(shí)踐知識，掌握系統(tǒng)、全面的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐知識。此外，學(xué)校還應(yīng)積極與民間藝人進(jìn)行合作，使民間工作坊能夠薪火相傳，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠得到繼承和發(fā)揚(yáng)。學(xué)校還應(yīng)進(jìn)行校企合作，讓學(xué)生能夠具有豐富的校外實(shí)訓(xùn)場地，給學(xué)生藝術(shù)技藝的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的平臺。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，使學(xué)生、教師、項(xiàng)目的進(jìn)展過程都能夠受到中肯的評價(jià)，使他們在評價(jià)的正向反饋下不斷進(jìn)步；還應(yīng)不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，改善枯燥的說教式教學(xué)模式，采用新型的開放式教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的互動精神和合作精神，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上能夠情緒飽滿地投入新課程的學(xué)習(xí)中。