非遺文化視域下地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)思考與實(shí)踐

□余太游

將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，能夠充分傳承、發(fā)揚(yáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。本文基于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)視域下對(duì)地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行研究，首先明確地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)融入非遺文化的價(jià)值，如能夠?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)人才提供精神支撐，推動(dòng)非遺文化的傳承與發(fā)展，有助于高校學(xué)生樹立文化自信等，然后提出在非遺文化視域下開展地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的路徑，以期為相關(guān)教師提供參考。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我國各族人民歷代相傳，并將其視為文化遺產(chǎn)組成部分的各種傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，以及與傳統(tǒng)文化相關(guān)的事物和場(chǎng)所。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)能夠體現(xiàn)出一個(gè)國家和民族的歷史發(fā)展與文化傳承。加強(qiáng)對(duì)非遺文化的保護(hù)與傳承，以及培養(yǎng)非遺文化傳承人已經(jīng)成為當(dāng)前的重要任務(wù)。將非遺文化融入地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，能夠有效提升大學(xué)生對(duì)非遺文化的認(rèn)知水平。

一、地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)融入非遺文化的價(jià)值

（一）為高校人才培養(yǎng)提供精神支撐

在地方高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中融入非遺文化，能夠?yàn)榈胤礁咝５乃囆g(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的精神支撐。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與專業(yè)能力的培養(yǎng)，并將其融入教學(xué)體系中，通過我國的優(yōu)秀文化來推動(dòng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平的提高。同時(shí)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)與國家創(chuàng)新發(fā)展的要求相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮自身的價(jià)值。我國悠久的歷史中蘊(yùn)含著很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中凝聚了我國古人的智慧，能夠充分體現(xiàn)出56 個(gè)民族崇高的精神追求。在非遺文化視域下開展地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，能夠?qū)⑵渲刑N(yùn)藏的傳統(tǒng)文化融入教學(xué)體系中，推動(dòng)地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，非遺文化中蘊(yùn)藏的中華民族文化內(nèi)涵、民族精神及豐富的藝術(shù)資源也將成為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作開展的驅(qū)動(dòng)力和精神支柱，為地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的精神支撐。

（二）有利于非遺文化的傳承與發(fā)展

各個(gè)地區(qū)的非遺文化通常蘊(yùn)藏著豐富多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了充足的創(chuàng)意元素與素材內(nèi)容，推動(dòng)了地方文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中融入非遺文化，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容，在藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中融入地方文化與藝術(shù)特色，轉(zhuǎn)變高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思想觀念，使他們學(xué)會(huì)通過藝術(shù)作品來展現(xiàn)我國優(yōu)秀的民族文化。

將非遺文化與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合，不僅能夠幫助高校培養(yǎng)出越來越多的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，還能夠推動(dòng)非遺文化項(xiàng)目設(shè)計(jì)及產(chǎn)品的研發(fā)，通過藝術(shù)作品來實(shí)現(xiàn)非遺文化的傳承與發(fā)展。因此，地方高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)非遺文化融入藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的重視，探究在時(shí)代快速發(fā)展的環(huán)境下非遺文化的發(fā)展道路，推動(dòng)地方非遺文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新與傳承，不斷調(diào)整和優(yōu)化自身藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的模式，最大限度地提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平。

（三）有助于高校學(xué)生樹立文化自信

我國豐富的非遺文化蘊(yùn)藏著各地區(qū)的文化特色與精神內(nèi)核，是悠久的歷史進(jìn)程中文化融合與發(fā)展的成果，充分體現(xiàn)出各地區(qū)的民族文化藝術(shù)特色。在地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中融入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，還能夠推動(dòng)各地區(qū)的發(fā)展，使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生樹立文化自信，最大限度地提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)與專業(yè)水平。

在非遺文化視域下開展地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，能夠讓教師與學(xué)生更加深入地了解非遺文化中蘊(yùn)藏的歷史發(fā)展、藝術(shù)工藝、紋樣圖案等豐富的內(nèi)容，使學(xué)生在設(shè)計(jì)藝術(shù)作品時(shí)能夠融合豐富的傳統(tǒng)文化元素，從而設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的藝術(shù)作品，進(jìn)而提升學(xué)生的民族文化自信，加深學(xué)生對(duì)非遺文化內(nèi)涵的理解。

二、非遺文化視域下地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)路徑

（一）明確高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)

為了在非遺文化視域下更好地開展地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，地方高校首先應(yīng)明確自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不僅要將非遺文化的傳承和發(fā)展與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)充分結(jié)合，還應(yīng)在教學(xué)觀念上充分融入非遺文化。為了滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的多樣化需求，各高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況制訂藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)及大綱，明確藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握深厚的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論。

根據(jù)地方高校辦學(xué)定位及特色的差異性，不同類型的院校應(yīng)確立有針對(duì)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。例如，應(yīng)用型院校要重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用；學(xué)術(shù)型院校應(yīng)重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入研究與理解。此外，地方高校在明確藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過程中，必須充分結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)，并與地方非遺傳承市場(chǎng)緊密連接，從而在要求高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才理解非遺文化內(nèi)涵并掌握實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上，推動(dòng)非遺文化相關(guān)項(xiàng)目的研發(fā)與創(chuàng)新。

（二）將地方民族文化融入課程教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的審美能力，不僅能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，還應(yīng)能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)來創(chuàng)造美。各地方的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有獨(dú)特的魅力，地方高校將民族文化融入藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中華民族文化的美，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，使其獲得充足的文化自信心。同時(shí)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有民族性、獨(dú)特性的特點(diǎn)，因此，將地方特色民族文化融入藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生了解不同地區(qū)獨(dú)具魅力的風(fēng)格與特色，能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族文化大局觀。

地方高校應(yīng)充分將民族文化融入非遺課程的教學(xué)中，通過帶領(lǐng)學(xué)生開展文化藝術(shù)調(diào)研活動(dòng)，走訪并參觀民間藝術(shù)大師，以及近距離地接觸民族文化與非遺傳承人的日常生活，使學(xué)生充分感受到地方民族文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）豐富課程教學(xué)方法

地方高校在明確自身藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)后，還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)行“雙師并行交互制”，嚴(yán)格規(guī)范藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)理論知識(shí)的傳授，地方高校還應(yīng)聘請(qǐng)非遺文化相關(guān)學(xué)者向?qū)W生展開實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)作品設(shè)計(jì)時(shí)合理融入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的元素，并且對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行二次開發(fā)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)、交流平臺(tái)、學(xué)術(shù)資源等方面具有非常顯著的優(yōu)勢(shì)，因此應(yīng)充分結(jié)合地方資源優(yōu)勢(shì)，在課程教學(xué)方法的優(yōu)化過程中充分結(jié)合非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素，深入探究各地方非遺文化的特色與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)之間的共通點(diǎn)。在日常教學(xué)中，教師可通過融入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的元素，結(jié)合地方獨(dú)特的地理環(huán)境和風(fēng)土人情，加深學(xué)生對(duì)非遺文化的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)非遺文化的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的創(chuàng)作靈感和思路。高校教師可以讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中充分融入非遺文化，并通過非遺文化來選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的類型及題目，通過這種方式讓學(xué)生從主觀意愿上更加認(rèn)真地研究非遺文化的內(nèi)涵，收集關(guān)于非遺文化的相關(guān)資料，充分理解地方非遺文化獨(dú)特的思維，從而更好地從非遺文化中提取與藝術(shù)設(shè)計(jì)相通的元素，將二者巧妙融合，最終完成優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

（四）加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)與支持

要想充分提升地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的非遺文化融入成效，高校必須加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)與支持，提升非遺文化課程教學(xué)的專業(yè)性與技能性。為了充分提升高校教師的非遺文化教學(xué)能力，高校應(yīng)定期組織教師參加非遺文化教育培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)非遺文化相關(guān)學(xué)者來校指導(dǎo)教師的教學(xué)工作，最大限度地提升教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)能力。此外，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，針對(duì)前一階段的教學(xué)及學(xué)生存在的問題定期開展研討會(huì)，共同解決和分享教學(xué)過程中的疑惑與經(jīng)驗(yàn)，提升高校非遺相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（五）建設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程模塊

為了確保地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)和了解非遺文化，地方高校應(yīng)建設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的課程模塊，充分發(fā)揮第二課堂的熏陶作用，豐富非遺文化的課外互動(dòng)形式，通過開展專題講座的模式來取得良好的教學(xué)效果。例如，高校可以組織關(guān)于非遺文化的知識(shí)競(jìng)賽，邀請(qǐng)非遺文化相關(guān)學(xué)者開展專題講座，帶領(lǐng)學(xué)生參觀地方非遺文化博物館，讓學(xué)生能夠近距離地感受非遺文化蘊(yùn)藏的魅力，從而更加深入地了解非遺文化的內(nèi)涵，最大限度地將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)藝術(shù)工藝融入藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中。地方高校建設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程模塊，能夠讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，加深對(duì)非遺文化的了解，充分感受到中華民族傳統(tǒng)文化的熏陶。

由于我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)種類繁多，不同地區(qū)非遺文化的藝術(shù)形式存在差異，因此地方高校在設(shè)置非遺文化課程時(shí)，要充分結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科目標(biāo)、特點(diǎn)，選擇其中可操作性強(qiáng)的非遺文化類型，形成最適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的非遺文化課程體系。同時(shí)，地方高校應(yīng)合理設(shè)置非遺文化課程，從理論基礎(chǔ)、歷史發(fā)展、實(shí)踐操作、實(shí)習(xí)鍛煉等方面形成完整的教學(xué)體系，充分培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的非遺文化傳承人。

（六）轉(zhuǎn)變藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

就目前地方高校開展非遺文化相關(guān)課程情況來看，大部分高校仍然未將非遺文化相關(guān)課程納入整體的教學(xué)計(jì)劃中，導(dǎo)致大部分學(xué)生從主觀意識(shí)上不重視非遺文化的傳承與發(fā)展。為了使非遺文化得到更好的傳承，地方高校應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，深入挖掘非遺文化的價(jià)值，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)非遺文化的認(rèn)同感，更加深入地了解非遺文化中蘊(yùn)含的教育和人文價(jià)值。

很多地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品中含有“扎染”“木雕”等工藝設(shè)計(jì)，這說明一些學(xué)生仍然愿意參與到非遺文化的傳承與發(fā)展工作中，但普遍受到學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力的限制。因此，政府及地方高校應(yīng)加大對(duì)非遺文化傳承的重視程度，從學(xué)生的主觀意識(shí)層面來轉(zhuǎn)變其對(duì)非遺文化的態(tài)度，使學(xué)生結(jié)合對(duì)非遺文化的興趣愛好與自身所學(xué)的專業(yè)來選擇適合自己的方式。

（七）建立完善的網(wǎng)絡(luò)交流共享平臺(tái)

地方高?？梢酝ㄟ^構(gòu)建個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)交流共享平臺(tái)，激發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在非遺文化網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)中更加快捷地獲取相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)探索能力與創(chuàng)新意識(shí)。高校構(gòu)建完善的非遺文化網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，不僅可以向高校的師生提供便捷，還可以為全社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使更多的非遺文化學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)非遺文化的傳承與發(fā)展，推動(dòng)全社會(huì)共同進(jìn)步。

地方高校應(yīng)建立以非遺文化為核心、師生和社會(huì)共享的文化資源平臺(tái)，將非遺文化相關(guān)的信息資源進(jìn)行收集和整理，最后全面地呈現(xiàn)給教師與學(xué)生，最大限度地確保信息資源的安全性與全面性，節(jié)省師生查閱資料花費(fèi)的時(shí)間成本。此外，網(wǎng)絡(luò)交流共享平臺(tái)應(yīng)開設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間溝通與交流的渠道，使生生、師生、師師之間針對(duì)非遺文化的問題進(jìn)行探討，學(xué)生若對(duì)非遺文化存在疑問可以與同學(xué)或教師進(jìn)行討論。教師也可以根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，利用這種方式最大限度地提升藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

綜上所述，通過學(xué)校教育來培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)非遺文化的認(rèn)知與創(chuàng)新能力，將非遺文化融入地方高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，不僅可以提升高校的教學(xué)水平，還能夠推動(dòng)非遺文化的傳承與發(fā)展，堅(jiān)定大學(xué)生的文化自信。因此，地方高校應(yīng)明確高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不斷調(diào)整和創(chuàng)新課程教學(xué)方法，促進(jìn)非遺文化與教學(xué)內(nèi)容的融合。