基于OBE理念的性健康教育課程思政建設(shè)與實(shí)踐

江劍平，鄧倩儀，李宇晴，宋海燕，季青宇，岳子斌

(福建師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，福建省發(fā)育與神經(jīng)生物學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，福建 福州 350117)

課程思政是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，推進(jìn)課程思政建設(shè)就是要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系始終，發(fā)揮好每門課程的育人作用．2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議發(fā)表的重要講話中強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”,課程思政要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，要努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面；要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]．教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》也明確指出，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量；并明確課程思政建設(shè)目標(biāo)要求、內(nèi)容重點(diǎn)和教學(xué)體系設(shè)計(jì)，要求各專業(yè)課結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)的全過程[2]．

性健康教育在我國還處于起步階段，如何融入課程思政教育值得探討．性健康教育系列課程包括“性健康教育學(xué)”“走進(jìn)性科學(xué)”“人口與青春健康教育”等3門課程.它們是以性生物學(xué)、性心理學(xué)、性社會學(xué)和性教育學(xué)等研究性科學(xué)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科為理論基礎(chǔ)，從人類性的生物屬性、心理屬性和社會屬性等3個(gè)角度，理論聯(lián)系實(shí)際開展科學(xué)、全面的性健康教育課程．本系列課程以課程思政為引領(lǐng)，以O(shè)BE(outcome-based education)教育理念[3]為指導(dǎo)，確立課程目標(biāo)，并以此開展課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)流程重塑，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)成效，以科學(xué)評價(jià)反饋促進(jìn)課程持續(xù)改進(jìn)，取得了良好效果，社會反響熱烈．

1 開展性健康教育的必要性

黨和國家歷來重視開展性健康教育,并出臺了許多相關(guān)的政策法規(guī)．2021年6月1日施行的《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定: “學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)對未成年人開展適合其年齡的性教育”[4]；2021年8月20日修訂并施行的《中華人民共和國人口與計(jì)劃生育法》規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生中，以符合受教育者特征的適當(dāng)方式，有計(jì)劃地開展生理衛(wèi)生教育、青春期教育或者性健康教育”[5]；2021年9月1日起施行的《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》要求: “要有針對性地開展青春期教育、性教育，使學(xué)生了解生理健康知識，提高防范性侵害、性騷擾的自我保護(hù)意識和能力”[6]；教育部《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》的主要內(nèi)容包括健康生活方式、疾病預(yù)防、心理健康、性與生殖健康、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)[7]，其中性與生殖健康就是本課程的主要內(nèi)容，同時(shí)，其他4個(gè)方面都與性有著直接的關(guān)系；《中國兒童發(fā)展綱要(2021—2030)》主要目標(biāo)之一是“適齡兒童普遍接受性教育，兒童性健康服務(wù)可及性明顯提高”，策略措施中指出“為兒童提供性教育和性健康服務(wù)．引導(dǎo)兒童樹立正確的性別觀念和道德觀念，正確認(rèn)識兩性關(guān)系．將性教育納入基礎(chǔ)教育體系和質(zhì)量監(jiān)測體系，增強(qiáng)教育效果”[8]．可見開展性教育是國家的政策要求，國家也為性教育提供了強(qiáng)有力的法律保障．

性在我國一直是一個(gè)敏感話題，許多人存在著“性不能登上大雅之堂”“性只可意會，不能言傳”等錯誤觀念．由于缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的性教育，許多人對性一無所知．并且隨著全球信息一體化進(jìn)程的推進(jìn)，西方“性自由”等觀念不斷滲透，沖擊著人們的性觀念和性行為習(xí)慣，嚴(yán)重影響社會穩(wěn)定和文明進(jìn)步；另一方面，由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、我國人口政策的變化和婚戀、生育觀念的變化，關(guān)于性的錯誤觀念影響著我國的可持續(xù)發(fā)展．因此，開展性健康教育刻不容緩．

2 課程思政建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

我國性健康教育還處于起步階段，教育中要時(shí)刻牢記“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題，把價(jià)值引領(lǐng)與知識傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一，在科學(xué)、全面的性教育中滲透課程思政，用科學(xué)性知識去占領(lǐng)媒體陣地，用社會主義核心價(jià)值觀去統(tǒng)領(lǐng)正確的性觀念．

OBE理念的核心是“產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)”，正好契合“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本問題． 性健康教育系列課程借鑒國內(nèi)外一些教改的經(jīng)驗(yàn)[9-25]，以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人，深入挖掘課程思政元素，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法創(chuàng)新、評價(jià)體系確立和持續(xù)改進(jìn)等方面進(jìn)行了全面改革與實(shí)踐，探索出一條適合中國國情、具有中國特色的性教育路徑，取得了一定的成效．

2.1 以產(chǎn)出為導(dǎo)向，確定課程目標(biāo)，突出課程思政育人價(jià)值

根據(jù)國家政策、社會需求、學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)要求和學(xué)生發(fā)展需要，課程團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體討論，確定本課程的宗旨為普及性科學(xué)、促進(jìn)性健康、構(gòu)建性和諧、提升性文明．明確了課程的三維目標(biāo)后，課程將圍繞這3個(gè)目標(biāo)展開內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)評價(jià)．

2.1.1 思政目標(biāo)

思政目標(biāo)是：具備家國情懷、科學(xué)精神、科學(xué)思維、健康性觀念和理智判斷力；具備生命觀念、性健康意識、性法制意識和性道德觀念；具有傳播性科學(xué)的使命感和責(zé)任感．

2.1.2 知識目標(biāo)

知識目標(biāo)是：理解和掌握性科學(xué)的基本理論與知識，理解國家的性教育和生育政策；能運(yùn)用所學(xué)知識理智、客觀、科學(xué)地分析、解決社會性相關(guān)問題和生育問題．

2.1.3 能力目標(biāo)

能力目標(biāo)是：能應(yīng)用所學(xué)性知識指導(dǎo)身心健康發(fā)展和生育調(diào)節(jié)，健全人格；能把握性教育的正確導(dǎo)向，初步具備設(shè)計(jì)、開展性教育普及活動的能力．

2.2 以思政為核心，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，讓課程思政融入課程全內(nèi)容

課程思政建設(shè)的推進(jìn)與課程教學(xué)內(nèi)容和方法的優(yōu)化具有同向性及互動性特征，課程思政建設(shè)必然關(guān)涉教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新重構(gòu)[26-27]．課程根據(jù)思政目標(biāo)和課程特點(diǎn)，確定“點(diǎn)-線-面”統(tǒng)一協(xié)調(diào)的三級課程思政目標(biāo)框架(圖1)，進(jìn)而深入挖掘課程思政元素，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容．課程圍繞思政目標(biāo)這個(gè)“點(diǎn)”為核心，從性生物學(xué)、性心理學(xué)和性社會學(xué)3個(gè)維度確定3條課程思政“線”路；在每個(gè)維度的“線”下確定每章節(jié)的具體思政元素，進(jìn)而在課程內(nèi)容中全“面”融入課程思政內(nèi)容．其中“點(diǎn)”目標(biāo)為課程的思政目標(biāo)；“線”目標(biāo)為3個(gè)維度的目標(biāo)；“面”目標(biāo)為各章的思政元素，具體見表1．

表1 課程思政目標(biāo)與課程章節(jié)內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系

圖1 “點(diǎn)-線-面”課程思政目標(biāo)框架

2.3 以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓思政育人貫穿教學(xué)全環(huán)節(jié)

課程積極響應(yīng)教育部《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》[7]實(shí)施途徑中“多渠道開展健康教育、多形式開展健康實(shí)踐、多途徑加強(qiáng)健康教育教學(xué)能力建設(shè)”的要求，以國家級線上一流課程“走進(jìn)性科學(xué)”(https:∥www.icourse163.org/course/FJNU-1001774009)為基礎(chǔ)，在前期線上教學(xué)實(shí)踐[28]的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生類型和專業(yè)的不同，采用不同的教學(xué)形式和手段有針對性地進(jìn)行分類、分層教學(xué)．

2.3.1 創(chuàng)新教學(xué)方法，分類開展教學(xué)

本課程的選修對象范圍廣泛，來自全國各高校和社會人員，包括師范專業(yè)學(xué)生、非師范專業(yè)學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)生．課程針對不同學(xué)生的未來發(fā)展方向采用不同的教學(xué)形式，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，使之更適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展．

(1)師范專業(yè)學(xué)生．針對本校師范專業(yè)的學(xué)生，因其未來主要從事中小學(xué)教學(xué)工作，本校開設(shè)“性健康教育學(xué)”課程，以“讀思達(dá)”教學(xué)模式，采用“線上學(xué)習(xí)+線下研討+課后拓展”的混合式教學(xué)形式，著重加強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生性教育責(zé)任感、性教育使命感、性教育導(dǎo)向、性教育意識的培養(yǎng)，提升他們開展性健康教育的能力和水平．

(2)非師范專業(yè)學(xué)生．針對全國高校非師范專業(yè)學(xué)生，因其未來就業(yè)方向廣泛多樣，教學(xué)團(tuán)隊(duì)開設(shè)“走進(jìn)性科學(xué)”課程，采用“線上學(xué)習(xí)+線上直播+線上討論”的形式進(jìn)行線上教學(xué)，主要普及性科學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使其樹立科學(xué)的性觀念，自覺抵御不良性誘惑，端正性行為，從而營造良好的性社會環(huán)境．

(3)網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)生．針對全國已就業(yè)成年學(xué)生，由于職業(yè)發(fā)展或家庭需要，教學(xué)團(tuán)隊(duì)開設(shè)“人口與青春健康教育”課程，采用“線上學(xué)習(xí)+專題講座+主題討論”的教學(xué)形式，以專題為突破口，使其深入理解性科學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)的性觀念，理性、客觀地看待社會的性問題，積極響應(yīng)國家人口和生育政策，增強(qiáng)其在自身的崗位上或家庭中開展性教育普及的意識和能力．

2.3.2 “讀思達(dá)”教學(xué)模式，混合式教學(xué)形式

本文以“性健康教育學(xué)”線上線下混合式課程為例，說明如何把價(jià)值引領(lǐng)與知識傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一，讓課程思政貫穿教學(xué)全環(huán)節(jié)．“讀思達(dá)”教學(xué)模式對培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考和表達(dá)的能力有著重要意義，在中小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，在大學(xué)教育中應(yīng)用較少[29-32]．“性健康教育學(xué)”以“讀思達(dá)”教學(xué)模式，采用“線上學(xué)習(xí)+線下研討+課后拓展”的混合式教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)(圖2、圖3)．

圖2 融入課程思政的“讀思達(dá)”教學(xué)模式

圖3 “性健康教育學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)流程

(1)讀：以學(xué)生為中心引導(dǎo)線上學(xué)習(xí)．課程以中國大學(xué)MOOC平臺上的國家級線上一流課程“走進(jìn)性科學(xué)”為資源(https:∥www.icourse163.org/course/FJNU-1001774009)，在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，通過線上視頻學(xué)習(xí)、測驗(yàn)和討論等環(huán)節(jié)理解和掌握性科學(xué)的基礎(chǔ)知識，提升性認(rèn)知水平，營造健康向上的社會氛圍，感受祖國的偉大、制度的優(yōu)越、生命的美好，同時(shí)為線下研討奠定基礎(chǔ)．

(2)思：多種教學(xué)方法開展線下研討．課程在線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以專題的形式進(jìn)行課堂研討，創(chuàng)設(shè)情境，通過測驗(yàn)、調(diào)查、分組討論、角色扮演、演示實(shí)驗(yàn)、游戲等多種教學(xué)方法進(jìn)行線下互動，引發(fā)學(xué)生深入思考，促進(jìn)知識內(nèi)化的同時(shí)，適時(shí)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)．

(3)達(dá)：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引導(dǎo)課后拓展．課后學(xué)生通過主題討論表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或以小組為單位開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)(project-based learning，PBL)，通過小組間分工協(xié)作，共同完成并展示自擬的性相關(guān)項(xiàng)目，或開展性教育普及活動，在實(shí)踐中體現(xiàn)育人價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生開展性教育普及的責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力[10]．

2.4 以評價(jià)為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)，讓思政育人效果不斷提升

教學(xué)團(tuán)隊(duì)參考許祥云等學(xué)者[19]的課程思政綜合評價(jià)指標(biāo)體系，結(jié)合自身課程的特點(diǎn)，對課程的背景、輸入、過程和結(jié)果等進(jìn)行全面分析，初步建立了“評價(jià)-反饋-分析-改進(jìn)”的閉環(huán)質(zhì)量保障體系，找出差距并加以改進(jìn)，形成持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，促進(jìn)課程健康發(fā)展．教師通過平臺討論、作業(yè)、考核和學(xué)生評價(jià)反饋等渠道進(jìn)行全方位、全過程跟蹤，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對課程與教學(xué)的反饋情況，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課程思政內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和更新，保證課程與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，做到高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度并存．

2.4.1 學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)

學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)是課程評價(jià)的重要組成部分，直接反映教學(xué)質(zhì)量．學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)打破了傳統(tǒng)的單一評價(jià)，轉(zhuǎn)為多元評價(jià)體系，以“過程性評價(jià)+終結(jié)性評價(jià)”“非標(biāo)準(zhǔn)化考核+標(biāo)準(zhǔn)化考核”的形式開展全過程、全方位、多維度、多樣化的跟蹤與評價(jià)，進(jìn)而通過目標(biāo)達(dá)成度分析，找到教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處，有針對性地進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，促進(jìn)育人效果不斷提升．課程思政評價(jià)包含在過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)之中．線上和線下的討論主要表達(dá)學(xué)生的觀點(diǎn)，課后拓展中的項(xiàng)目意義、設(shè)計(jì)理念等都體現(xiàn)了課程思政效果，均屬于課程思政評價(jià)內(nèi)容(圖4)．

圖4 學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方法

2.4.2 教師教學(xué)評價(jià)

教師教學(xué)評價(jià)反映了課程的教學(xué)水平和滿意度，并能適時(shí)了解學(xué)生、同行、社會的需求和反饋意見．課程采用“學(xué)生評價(jià)+同行評價(jià)+社會評價(jià)”的方式進(jìn)行．(1)學(xué)生評價(jià).學(xué)生是教師的第一服務(wù)對象，因此，學(xué)生評價(jià)反饋?zhàn)钪苯右沧钪匾畬W(xué)生有多種渠道對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)：通過學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)匿名為教師打分或填寫意見；通過QQ群隨時(shí)反饋意見和建議；通過課后問卷調(diào)查對教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)能力、教學(xué)效果和課程滿意度等進(jìn)行打分．(2)同行評價(jià).同行對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法較熟悉，對教師的評價(jià)更全面，也更具科學(xué)性和說服力．學(xué)院同行教師、課題組教師進(jìn)行聽課，并及時(shí)反饋授課情況，促進(jìn)共同進(jìn)步；同時(shí)，學(xué)校、學(xué)院督導(dǎo)員也隨機(jī)不定時(shí)對教師進(jìn)行聽課、評課，指出需要改進(jìn)之處．此外，本課程還專門請國內(nèi)性教育領(lǐng)域的專家對課程進(jìn)行評價(jià)、把關(guān)，使課程更準(zhǔn)確地把握性教育的正確導(dǎo)向，更適應(yīng)社會發(fā)展的需要.(3)社會評價(jià)．由于課程既面向本校學(xué)生，也面向其他高校和社會學(xué)員，教學(xué)團(tuán)隊(duì)非常關(guān)注社會對課程的反饋評價(jià)，及時(shí)收集不同平臺、不同渠道、不同類型學(xué)生的反饋情況，進(jìn)行有針對性地改進(jìn)，不斷提升課程的影響力和社會效益．

3 課程思政改革成效

課程經(jīng)過多年的改革實(shí)踐，取得了明顯的改革成效．(1)課程輻射面廣，社會效益明顯．“性健康教育學(xué)”和“人口與青春健康教育”課程思政案例分別在新華網(wǎng)(https:∥m.xhsz.news.cn/curriculum/detail/754 )和在線學(xué)習(xí)平臺(https:∥mp.weixin.qq.com/s/TpIXzjlc-xET8mnMr8z0vQ)展播．課程先后在中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、優(yōu)課聯(lián)盟、智慧樹、好大學(xué)在線、MOOC中國聯(lián)盟等平臺上線，同時(shí)入選國家智慧教育公共服務(wù)平臺．截至2022年6月，課程累計(jì)選修人數(shù)超過16萬人，高校超過260所．課程負(fù)責(zé)人先后在全國各級各類會議開展講座或報(bào)告20余場，介紹性教育的經(jīng)驗(yàn)，為他人開展教學(xué)改進(jìn)提供有益參考．福建日報(bào)、福建電視臺、福州電視臺等10余家媒體做過相關(guān)的報(bào)道．(2)學(xué)生的性教育責(zé)任感和能力明顯提升．性教育志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)利用寒暑假、節(jié)假日為大、中、小學(xué)和社區(qū)開展性科學(xué)普及活動，3 年時(shí)間共開展了近20場活動，受到各界的熱烈歡迎和肯定；在河南水災(zāi)期間，性教育志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)自發(fā)向?yàn)?zāi)區(qū)寄去一批衛(wèi)生巾，為災(zāi)區(qū)女性解決燃眉之急．(3)課程得到中國性學(xué)會和世界華人性學(xué)家協(xié)會專家的一致好評，系列課程獲得國家級課程稱號．“性健康教育學(xué)”獲國家級線上線下混合式一流課程，“走進(jìn)性科學(xué)”獲國家級線上一流課程，“人口與青春健康教育”獲國家級課程思政示范課程．(4)先后出版2部教材．通過教改不斷總結(jié)提升，筆者撰寫了《大學(xué)生性健康教育》[33]紙質(zhì)教材和“走進(jìn)性科學(xué)”數(shù)字課程[34]，為我國性教育的開展提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)方案．(5)發(fā)表論文40余篇．課程組教師帶領(lǐng)學(xué)生不斷開展性教育調(diào)查和教學(xué)改革研究，其中以學(xué)生為第一作者發(fā)表論文30篇，極大提升了學(xué)生的性教育教學(xué)研究的能力和水平，也為性教育開展提供借鑒．

課程雖然取得了許多成績和榮譽(yù)，但我國的性教育仍然有很大的發(fā)展空間，未來擬聯(lián)合不同地區(qū)多所高校建設(shè)全國性的“性健康教育”虛擬教研室， 匯集各高校、各專業(yè)從事性教育教師的專長和優(yōu)勢，共建、共享優(yōu)質(zhì)資源，擴(kuò)大性教育在全國范圍內(nèi)的普及，努力實(shí)現(xiàn)普及性科學(xué)、促進(jìn)性健康、構(gòu)建性和諧、提升性文明的目標(biāo)．