幼兒園“五維”品德教育模式的實(shí)踐與探索

■ 朱續(xù)杰

煙臺市市級機(jī)關(guān)幼兒園自創(chuàng)辦以來，始終秉持著“生活即課程，課程即游戲，游戲即教育，教育即成長”的育人理念，以培育幼兒優(yōu)秀品質(zhì)與良好行為習(xí)慣為育人目標(biāo)，構(gòu)建起既符合幼兒身心特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，又能滿足新時期幼兒教育改革要求的“五維”品德教育模式，使德育與幼兒的日常生活、學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，全面提升幼兒園辦學(xué)質(zhì)量。

一、“五維”品德教育模式的體系建設(shè)

“國以德興，人以德立”，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，是教育改革與發(fā)展的核心問題。針對當(dāng)下教育工作中普遍存在的德育缺失、重智輕德等現(xiàn)實(shí)問題，幼兒園積極開展幼兒品德教育研究，力求改變幼兒德育教學(xué)內(nèi)容泛化、形式單一、缺少載體、實(shí)效性不強(qiáng)的現(xiàn)狀。

（一）直面真實(shí)問題，創(chuàng)設(shè)“生活滲透”德育模式

經(jīng)過長期的教育教學(xué)實(shí)踐，幼兒園總結(jié)道：高效的幼兒德育教學(xué)必須直面幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，解決幼兒成長過程中的真實(shí)問題。因此，幼兒園立足陶行知“生活即教育”“一日生活皆課程”的教育思想，創(chuàng)設(shè)“生活滲透”德育模式。一是德育目標(biāo)的確立，既要對生活中的小事予以足夠的重視，又要對生活的方方面面加以統(tǒng)籌；二是德育重心的設(shè)定，由人為創(chuàng)建育人場景轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合幼兒實(shí)際生活場景；三是德育方式的改進(jìn)，從傳統(tǒng)的“說教”“灌輸”“外鑠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍駱印薄皾B透”“影響”，將優(yōu)秀品質(zhì)貫穿于幼兒學(xué)習(xí)生活的各個環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)新德育載體，構(gòu)建“五維德育”課程體系

幼兒園堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，積極創(chuàng)新德育載體，構(gòu)建起集科學(xué)性、協(xié)同性和系統(tǒng)性為一體的“五維德育”課程體系，并研發(fā)系列特色教學(xué)內(nèi)容，如《主題課程集》《教育故事集》等。以《主題課程集》為例，幼兒園根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)與身心發(fā)展水平，開展愛心小天使、學(xué)會感恩等多樣化主題活動，重視對愛心、感恩、合作等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，以游戲化的方式傳遞道德規(guī)范、增強(qiáng)情感體驗(yàn)，達(dá)成認(rèn)識內(nèi)化、品德外化、行為細(xì)化、習(xí)慣強(qiáng)化的德育教學(xué)目標(biāo)。

（三）多元銜接合力，提升“五維德育”育人成效

幼兒園在開展育人實(shí)踐的過程中，堅(jiān)持“人人參與、時時融入、事事滲透”的德育教學(xué)原則，使德育課程與國家基礎(chǔ)課程相貫通，使抽象問題具體化、深刻問題簡潔化。如在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣及自理能力的過程中，引導(dǎo)幼兒樹立自我意識；在培養(yǎng)幼兒樹立節(jié)約意識、環(huán)保意識的過程中，引導(dǎo)幼兒體悟人與自然的關(guān)系；在培養(yǎng)幼兒與親人、朋友、老師友好相處的過程中，引導(dǎo)幼兒感知人與社會的關(guān)系。幼兒正是通過不斷的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，逐漸掌握道德規(guī)范，形成樸素的道德情感與道德認(rèn)知，從而堅(jiān)定地實(shí)踐道德行為。

二、“五維”品德教育模式的實(shí)踐策略

“五維德育”模式旨在將道德規(guī)范作生活化解讀，通過反復(fù)的實(shí)踐與呈現(xiàn)，多層次、多角度地幫助幼兒理解、領(lǐng)悟道德原則，引導(dǎo)幼兒通過模仿學(xué)會靈活運(yùn)用，將外在的道德體悟內(nèi)化為對自身的道德要求。

（一）生活滲透，培養(yǎng)習(xí)慣

生活即教育，生活即課程。注重隨機(jī)性滲透教育是“五維德育”模式的重要實(shí)踐形式之一。教師結(jié)合日常活動細(xì)節(jié)、抓住教育契機(jī)，將德育有機(jī)地滲透在幼兒一日生活之中，鼓勵正確行為、激發(fā)情感體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成尊敬師長、團(tuán)結(jié)伙伴、關(guān)心集體、友愛互助的良好品質(zhì)。如在晨間入園時，引導(dǎo)幼兒主動與老師、同伴打招呼；在進(jìn)行區(qū)域活動時，引導(dǎo)幼兒學(xué)會謙讓、樂于分享。幼兒園力求通過日?；顒又械姆N種細(xì)節(jié)，使幼兒獲得良好的啟蒙教育。

（二）領(lǐng)域整合，內(nèi)化認(rèn)知

“五維德育”模式以健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域課程為主要載體，將德育目標(biāo)與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，努力使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦拥膶?shí)踐體驗(yàn)，以改變傳統(tǒng)德育形式化、單一化問題。如在語言課程中探索哲理、在科學(xué)課程中探討合作、在藝術(shù)課程中體驗(yàn)美好等。此外，幼兒園將德育教學(xué)與游戲活動相結(jié)合，開設(shè)表演游戲、體育游戲等特色德育活動，如組織幼兒自編、自演《司馬光砸缸》等傳統(tǒng)美德故事，使幼兒感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，收獲智慧、勇敢、吃苦耐勞的良好品質(zhì)。

（三）主題深化，涵育情感

幼兒園圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、禮儀、節(jié)日等內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不定期開展主題公益活動及社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)幼兒全程參與、親身體驗(yàn)，使德育活動更具價值及意義。如在建軍節(jié)、國慶節(jié)時舉辦慶?；顒?，引導(dǎo)幼兒了解歷史，激發(fā)愛國情感；在植樹節(jié)、勞動節(jié)時開展勞動實(shí)踐活動，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識及熱愛勞動的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）家校協(xié)同，和善和樂

幼兒在成長過程中形成的優(yōu)秀品質(zhì)與良好行為習(xí)慣需在家庭教育中鞏固，幼兒園大力推動“家長學(xué)?！苯ㄔO(shè)，引導(dǎo)家長參與德育教學(xué)。幼兒園長期開展家長咨詢活動，幫助家長解答育兒問題，向家長宣傳幼兒德育與心理健康教育的重要性，引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀，認(rèn)識到溫暖、輕松、快樂的家庭教育氛圍對幼兒品德養(yǎng)成所產(chǎn)生的積極影響，使德育工作取得1+1＞2的成效。

（五）環(huán)境影響，強(qiáng)化意識

環(huán)境作為隱性的教育資源，時刻發(fā)揮著其獨(dú)特的育人作用?！拔寰S德育”模式倡導(dǎo)營造良好的教育環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境對話的過程中，展開思考、尋找解讀方法。一是重視環(huán)境的隱性育人作用，使幼兒受到潛移默化的影響。幼兒園注重對育人環(huán)境的創(chuàng)建，在園內(nèi)設(shè)置多個照片展示墻，呈現(xiàn)孩子們與家人、同伴、老師的精彩瞬間。二是重視教師、家長的言行示范作用，幼兒主要依靠模仿認(rèn)識、了解社會，教師及家長的言行直接影響著幼兒的成長。幼兒園倡導(dǎo)教師、家長以身作則，為幼兒營造積極、健康、文明的成長環(huán)境。

三、“五維”品德教育模式的成效反饋

通過“五維德育”模式的創(chuàng)建，幼兒園形成了真善美的園本文化、構(gòu)建起立體化的德育共生體，也進(jìn)一步推動了多元評價體系的建設(shè)，使得“五維德育”模式煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

（一）形成真善美的園本文化

一是幼兒園通過對德育工作模式的積極探索，科學(xué)地幫助幼兒形成優(yōu)秀品質(zhì)與良好行為習(xí)慣，提升了幼兒的自理能力與自制能力；二是在教學(xué)實(shí)踐的過程中，幼兒園通過設(shè)立有效的激勵機(jī)制，打造了一支科研能力與職業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)涞摹F(tuán)結(jié)向上的教師隊(duì)伍；三是在家校協(xié)同共育的過程中，幼兒園促使家長的教育理念由重智轉(zhuǎn)為重德、質(zhì)疑轉(zhuǎn)為配合，使幼兒園洋溢著真善美的和諧氣息。

（二）構(gòu)建立體化德育共生體

獨(dú)具特色的園本文化催生出以家庭德育為基礎(chǔ)、幼兒園德育為主體、社會德育為依托的立體化德育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了社會、幼兒園、家長、幼兒的四方聯(lián)動，使得全員、全程、全方位的育人機(jī)制得以健全，促使同伴之間、師生之間、家長之間、家校之間形成文明、互助、包容的良好環(huán)境，從而進(jìn)一步提升德育成效，達(dá)成幼兒園德育的飛躍式發(fā)展。

（三）創(chuàng)建多元化科學(xué)評價

幼兒園立足“五維德育”模式，構(gòu)建起科學(xué)有效的“四級德育評價體系”。幼兒園主張?jiān)u價應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)與日常活動為主要內(nèi)容，由教師負(fù)責(zé)制定評價細(xì)則，注重對幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價值觀念等的正向引導(dǎo)，重視動態(tài)化評價與過程性評價，增強(qiáng)評價的客觀性與包容性，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)一個快樂、科學(xué)的成長空間。

幼兒德育是一項(xiàng)長期的事業(yè)，任重而道遠(yuǎn)。未來，幼兒園將繼續(xù)堅(jiān)守使命、砥礪前行，挖掘“五維德育”模式更為深厚的內(nèi)涵與教育意義，為幼兒未來的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。