初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

冉林衢

【摘要】自主學習能力是指，學生不需要教師和其他人的引導，能夠主動學習知識，并處于課堂的主體地位，教師只需要進行正確的引導和啟發(fā)。自主學習能力能夠激發(fā)學生內心深處的探究欲和求知欲，所以在科技飛速發(fā)展的當下，學生需要具備良好的自主學習能力，才能適應社會發(fā)展的趨勢，真正成為國家需要的建設者。

【關鍵詞】自主學習;初中英語;自學氛圍

隨著新課程改革的不斷深入，初中英語課程內容更多地關注學生的學習體驗，初中英語教學模式改革對教師來說是一大艱巨挑戰(zhàn)。基于自主學習的教學是一種具有很強可操縱性的新型教學模式，已經成為當今教育活動的基本范型或活動體系。其基本目的是使學生獲得解放，發(fā)展自主性，對課堂生活有體驗、感悟，提高其自主學習能力。本文分析了初中英語教學實踐的情況，并結合一些實際情況進行研究。

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

自主學習能力是一種學習方法，它會使學生在面對新的問題和挑戰(zhàn)時能夠充滿自信，為學生帶來有用的知識。在學習知識時，掌握自主學習能力能夠讓學生自發(fā)地投入英語課堂學習，促使學生克服學習中遇到的困難和挑戰(zhàn)，提升自身的知識和技能掌握能力。所以說，教師培養(yǎng)學生自主學習能力，能有效提高學生吸收知識的效率，為學生今后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的方法

1結合教學內容滲透，營造良好自學氛圍

欲提高學生的自主學習能力，為學生營造自學氛圍非常有必要。在良好的氛圍的影響下，學生們的學習興趣得到激發(fā)，并開始逐漸從愿意學朝著想要學發(fā)展。因此，在英語教學中，教師要嘗試著改變默寫、重難點講解、檢查背誦等會帶來沉悶的課堂氛圍，而是要逐步落實高效課堂指導學生，從而讓學生想要學、愿意學，并能夠在實踐中感受到學習的快樂。這時原本不愿意學習的同學也會在周圍同學的帶動下，變被動學習為主動探究。因此，在開展教學引導的過程中，教師要盡量選擇有趣味性的內容吸引學生的注意力。通過這樣的方式，原本沉悶的課堂氛圍也會因為教師的引導而出現變化。

2創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

課堂是師生交流的重要場所，也能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。對此，教師在教學過程中可通過創(chuàng)設趣味性的教學情境來引領學生發(fā)現英語學習的樂趣，吸引學生積極地參與進來，然后逐步給其滲透英語知識。同時為進一步烘托課堂教學氣氛，教師也可采用現代化的教學技術來進行情境模擬，讓學生模仿學習和表演，進而激發(fā)學生的參與熱情。

如在教學Me and My Class一課時，教師可先就文章內容給學生滲透一些課堂英語詞匯，如class，classmate，learning，help each other，love等，要先讓學生有一定的英語基礎知識。然后教師可在多媒體上播放有關班級的英語視頻，包括學生之間的互動、師生之間的互動等，并適時在屏幕上呈現一些英語句子，如Raise your hand to answer the question，I think students should help each other等。為調動學生參與積極性，教師也可鼓勵學生進行情境模擬，以模仿的方式讓學生分別學習、講英語和動作模仿等，從而能有效地激發(fā)其學習興趣。教師在教學中創(chuàng)設趣味性的教學情境，不僅能吸引學生的眼球，也能讓學生具體學習到一些英語知識。

3轉變觀念，打造學生自學英語課堂

學生高效自學是自主學習能力科學發(fā)展的必要條件，雖然遵循新課標要求，英語教師給學生探究、合作、獨立思考提供機會，但仍有部分學生無法提高自學效率，浪費自學時間，為此英語教師要轉變觀念，基于建構主義、最近發(fā)展區(qū)等教育理論展開支架式教學活動，在學生自學的同時師生互動，使學生自學效果得以優(yōu)化。例如，教師在進行"Could you please clean the room？"教學時，可先做好課前導入工作，指引學生說一說在日常生活中是否做家務、如何打掃房間、對父母幫助自己打掃房間有何感想，在用英語簡短回答問題過程中建立概念框架并創(chuàng)設問題情境，在此前提下給學生獨立探知機會，通過閱讀回憶之前教師所提問題，能用fool、take out the等生詞及短語擴充回答內容，學會禮貌性地提出要求，善用could征求許可。在獨立探知過程中，教師指引學生協商探究，將多種意見矛盾視為學生自學動力，通過英語思維交鋒使復雜局面趨于明朗，消除學習矛盾并達成一致，共享集體學習成果，對英語知識有正確及全面的理解，最終達成英語知識意義建構自學目標，繼而提升學生自主學習能力。

4營造良好的教學氛圍，拉近師生關系

在傳統教學模式的影響下，英語教師不能夠將枯燥單一的教學方式進行科學有效的簡化，導致學生對英語學習產生了厭煩感，對教學工作造成了阻礙。面對這一現狀，教師產生了焦慮心理，不能以良好的心態(tài)開展英語教學。同時，學生本能地畏懼面容嚴肅的教師，無法在英語課堂上放松自己。不僅如此，即使對教師講授的內容產生了疑惑，他們也不敢在課堂上提出來。久而久之，師生間的關系便就變得生硬疏離，不利于學生更好地學習英語知識。針對這一問題，營造良好和諧的課堂教學氛圍就顯得尤為重要。在和諧的課堂教學氛圍下，教師面對學生會更加有耐心，從而緩和師生間的關系。這樣，學生才會放下恐懼，主動親近教師，更好地吸收英語知識。

5激發(fā)學生自主進行英語學習的熱情和興趣

初中英語學科相對于其他學科來說，更加考驗學生的靈活性思維和語言實踐能力。在以往的初中英語教學過程中，教師往往采用讓學生進行題海訓練的方式來進行教學，使得課堂非常乏味和無趣。因而，在初中英語教學課堂中，教師可以根據教學內容，為學生創(chuàng)設英語教學情景，活躍課堂氛圍，使得初中英語課堂更加靈活和生動，激發(fā)學生自主進行英語學習的熱情和動機，從而讓初中學生更加輕松地吸收英語知識和內容，提高學生英語思維的敏捷性和活躍性，以期更好地應對新中考的變化。

結語

總而言之，在初中英語教學中培養(yǎng)學生自主探究學習，不僅僅有助于提升初中英語課堂教學質量，同時對提升學生英語學習水平也有著十分重要的意義，對此教師在實際教學活動中應當加強對此方面教學內容的重視程度，通過不斷完善教學方法與方式，構建自主學習課堂教學模式，逐漸提高學生的自主學習能力。

參考文獻

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