情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

◆王 麗 黃妙麗

(山東省昌邑市文山中學(xué))

高中英語(yǔ)是高中階段的重要課程，是促進(jìn)高中生心智、情感和人文素養(yǎng)提高的關(guān)鍵。將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)熱情，讓高中生在真實(shí)的情境中感受英語(yǔ)的魅力，為高中生提供自由發(fā)揮的空間，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：高中英語(yǔ)教學(xué)要注重優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。還要逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。那么，如何發(fā)揮情景教學(xué)法的作用，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率呢？

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)激情

高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的游戲情境，能夠滿(mǎn)足高中生自我表現(xiàn)的需求，激勵(lì)高中生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使高中生自信地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)教師所創(chuàng)設(shè)的游戲情境要結(jié)合高中生的實(shí)際，促進(jìn)高中生思維方式的轉(zhuǎn)變，讓高中生在游戲中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，為高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。比如，講高中英語(yǔ)Earthquake，為了喚起高中生的學(xué)習(xí)激情，我設(shè)計(jì)了一次對(duì)唐山大地震幸存者的訪(fǎng)談。要求高中生自己做好人員分配，列出訪(fǎng)談提綱，明確訪(fǎng)談目標(biāo)。在課堂現(xiàn)場(chǎng)模擬一段訪(fǎng)談演練，以“What to take when earthquakes happen”為研究話(huà)題，英語(yǔ)教師扮演采訪(fǎng)者，學(xué)生扮演地震幸存者。這時(shí)高中生的參與熱情非常高，有的學(xué)生說(shuō)：Keep away from windows，pictures or advertisements on the wall or the building，and anything else that could fall and hurt you.還有的學(xué)生說(shuō)：Earthquakes happen without warning. Cover your face and head with your arms and cover your mouth with a towel or clothing. Stay inside until shaking stops and it is safe to go outside.

接下來(lái)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)想象游戲：“假如發(fā)生了地震，你只能拿一樣?xùn)|西，你會(huì)拿什么？”頓時(shí)課堂高潮迭起，有的說(shuō)拿錢(qián)，有的說(shuō)拿手機(jī)，還有的說(shuō)什么都不帶。最后，我讓學(xué)生總結(jié)在游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生反思。

二、構(gòu)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

突出高中英語(yǔ)情境的生活性，是豐富學(xué)生認(rèn)知和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的重要途徑。高中英語(yǔ)教師要善于將生活搬入課堂，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，挖掘生活中的英語(yǔ)素材，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交流作用。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正讓“靜態(tài)”的課堂變成“動(dòng)態(tài)”的課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。比如，講高中英語(yǔ)《Healthy eating》，教學(xué)內(nèi)容以“健康飲食”為中心，引導(dǎo)高中生關(guān)注飲食的平衡和安全，讓高中生了解各種食物對(duì)人體的作用，從而培養(yǎng)高中生健康的飲食習(xí)慣，加深對(duì)世界飲食文化的了解。教學(xué)時(shí)我積極構(gòu)建生活情境，引導(dǎo)高中生談?wù)勛约好刻煸绮统允裁词澄?，然后?qǐng)同學(xué)們分組討論：每天吃的早餐能否提高自身的能量？吃什么樣的食物對(duì)身體有好處？如果飲食不均衡會(huì)出現(xiàn)什么后果？高中生沉浸在生活化的情境中，每個(gè)小組都積極配合教師，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)旨在向高中生傳達(dá)“早餐要營(yíng)養(yǎng)搭配”的理念。接下來(lái)，我讓高中生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)研究午餐的食譜，引導(dǎo)學(xué)生改善自己的飲食結(jié)構(gòu)，鍛煉高中生的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力。

三、營(yíng)造問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

俗話(huà)說(shuō)：學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)。問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是思維的起點(diǎn)，英語(yǔ)教師要注重提問(wèn)的藝術(shù)性和提問(wèn)時(shí)機(jī)，選擇具有針對(duì)性和差異化的課堂問(wèn)題，啟發(fā)高中生的思維，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使高中生主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)。精彩的提問(wèn)能吸引學(xué)生的注意力，在營(yíng)造問(wèn)題情境的時(shí)候需要給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，面向全體學(xué)生，使高中生體會(huì)到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)確地掌握和靈活地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。比如，講高中英語(yǔ)《Wildlife protection》，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)存在差異，思維活躍程度不同，我根據(jù)這些特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難易程度，努力營(yíng)造問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生了解有關(guān)野生動(dòng)物的一些生活現(xiàn)狀、保護(hù)方法以及一些常識(shí)。對(duì)于后進(jìn)生，我這樣提問(wèn)：What does the world wildlife mean？Do you like animals？Can you speak out some wild animals？What other endangered animals do you know of？對(duì)于優(yōu)等生，我這樣提問(wèn)：Why should we be concerned about wildlife？What is the relation between wildlife and people？What should we do to protect wildlife？

站在新課改的前沿，我注重培養(yǎng)高中生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)注意與其他教法的相輔相成，增強(qiáng)課堂教學(xué)亮點(diǎn)。

四、運(yùn)用視聽(tīng)情境，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在科技日益發(fā)展的今天，多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要方式，創(chuàng)造視聽(tīng)情境可以拓寬高中生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使英語(yǔ)課堂更具時(shí)代氣息。同時(shí)，也可以給高中生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。比如，講高中英語(yǔ)《The Olympic Games》，我圍繞奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)搜集了許多相關(guān)的圖文視頻資料，結(jié)合教材制作了多媒體課件，首先給學(xué)生播放歷屆奧運(yùn)會(huì)的主題曲和吉祥物，并就奧運(yùn)會(huì)的一些知識(shí)進(jìn)行搶答，讓高中生更多的了解奧運(yùn)會(huì)。然后我在大屏幕上向?qū)W生展示奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗，就五環(huán)旗的含義向?qū)W生提問(wèn)：What do the five rings stand for？Why are they joined together？接下來(lái)，我為高中生播放我國(guó)奧運(yùn)健兒參與奧運(yùn)會(huì)的視頻節(jié)選，同時(shí)進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。最后，我引導(dǎo)學(xué)生分小組活動(dòng)，對(duì)古代奧運(yùn)會(huì)和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的異同進(jìn)行討論。我通過(guò)不同途徑呈現(xiàn)、輸入課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，關(guān)注奧運(yùn)。

五、利用魅力情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

打造魅力課堂，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，是高中英語(yǔ)教師需要不斷研究和嘗試的。高中英語(yǔ)教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，給學(xué)生以美的享受，引發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，必須要利用魅力情境，渲染氛圍，使課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，趣味盎然。比如，講高中英語(yǔ)《Life in the future》，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放未來(lái)人類(lèi)生活的預(yù)測(cè)，包括未來(lái)人類(lèi)將在月球建立基地，之后抵達(dá)火星以及更遠(yuǎn)的星球，在太陽(yáng)系內(nèi)開(kāi)辟新的生存環(huán)境，獲得持續(xù)使用的資源；伴隨著未來(lái)城市在空間的立體化，空中汽車(chē)將成為人們的主要交通工具。同時(shí)，未來(lái)水下城市也將成為現(xiàn)實(shí)；人類(lèi)的生理和智力都將發(fā)生變化，人們身體將安裝輔助增強(qiáng)機(jī)械設(shè)備，肉體與機(jī)械結(jié)合方式將成為現(xiàn)實(shí)，從而模糊了科技與人類(lèi)器官之間的界限。高中生都積極的思考畫(huà)面內(nèi)容，在美輪美奐的課堂情境中，學(xué)生對(duì)未來(lái)世界的生活有了更深刻的認(rèn)識(shí)，審美情操得到陶冶，課堂教學(xué)效率也有極大的改善。

總而言之，情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性和高中生的實(shí)踐能力。從高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐分析，高中英語(yǔ)知識(shí)深?yuàn)W而瑣碎，對(duì)高中生的知識(shí)儲(chǔ)備和分析、理解能力要求較高，而通過(guò)情境教學(xué)法，則可以改變枯燥單一的教學(xué)氛圍，在知識(shí)的傳授中融入趣味性和真實(shí)性，讓所學(xué)知識(shí)更通俗易懂。高中英語(yǔ)教師必須要從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，調(diào)動(dòng)高中生的自主性，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂情境，讓學(xué)生在情境中提高能力，陶冶情操，幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文化。