高職財務(wù)會計人才培養(yǎng)模式的改革

陳敏

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556000）

財務(wù)會計是高職院校會計專業(yè)中一門必修核心課程，是會計專業(yè)知識的完善，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好專業(yè)技能的課程。只有學(xué)好這門課程，才能夠為學(xué)生今后成為合格的財務(wù)工作人員奠定基礎(chǔ)。因此，作為高職院校的教師，需要順應(yīng)我國教育改革的要求以及新時期社會對人才的需求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，明確教學(xué)目標，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的財務(wù)會計專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、業(yè)務(wù)處理能力以及良好的溝通協(xié)調(diào)能力，形成良好的財務(wù)人員專業(yè)素養(yǎng)。針對財務(wù)會計這門課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，同時也不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，對這門課程的教學(xué)改革勢在必行。因此，在本次研究中將重點針對高職財務(wù)會計人才培養(yǎng)模式的改革展開分析具體內(nèi)容如下。

一、高職財務(wù)會計人才模式的重要意義

隨著時代經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的變革，對于人才的需求越來越大，企業(yè)對于財務(wù)工作人員提出了更高的要求。高職學(xué)校必須發(fā)揮出職業(yè)學(xué)校的引領(lǐng)作用，積極培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重視對財務(wù)會計專業(yè)方面人才的培養(yǎng)。財務(wù)會計是高職學(xué)校會計專業(yè)必修的核心課程，在我國教育事業(yè)深入改革的背景下，需要不斷創(chuàng)新和探索教學(xué)方式，采用多樣化教學(xué)方式開展教學(xué)活動，提高課程教學(xué)效率，為培養(yǎng)更多的財務(wù)會計人才，在實際教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，對教學(xué)工作進行不斷的改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生的專業(yè)水平，為我國培養(yǎng)更多的財務(wù)事業(yè)人才。

二、高職財務(wù)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容學(xué)科化

高職院校的財務(wù)會計課程，教師一般按照會計要素內(nèi)容進行分章節(jié)的講授，按照資產(chǎn)、負債、收入、費用、利潤、財務(wù)報告等安排課程教學(xué)內(nèi)容，具有強烈的學(xué)科體系色彩，這種教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生形成完善的業(yè)務(wù)邏輯思維和技能。

（二）理論講授與技能實訓(xùn)脫節(jié)

高職院校為了能夠有效提高學(xué)生的枝葉工作能力，逐漸增加了會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)，但是時序與理論教學(xué)往往分開進行，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時對實際的業(yè)務(wù)沒有形成理解和認知，在完成實訓(xùn)任務(wù)后對理論知識早已忘記，理論與實踐分離。

（三）教學(xué)方法單一

教師在開展財務(wù)會計課程教學(xué)時，往往采用單一的教學(xué)方法，傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生長期被動接受知識，尤其財務(wù)會計課程所涵蓋的業(yè)務(wù)知識內(nèi)容過于繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至部分學(xué)生會出現(xiàn)畏難情緒，放棄學(xué)習(xí)這門課程。

（四）課程考核方式單一

許多高職院校在地財務(wù)會計課程進行考核時，一般都采用學(xué)生平時成績加期末考試成績作為考核標準，通過這種考核形式培養(yǎng)的學(xué)生往往是應(yīng)試型學(xué)生，學(xué)生只要在考試前對重點內(nèi)容進行復(fù)習(xí)就會順利過關(guān)，但是考試結(jié)束后學(xué)生會逐漸忘記所學(xué)的內(nèi)容。

三、高職財務(wù)會計人才培養(yǎng)模式的改革策略

（一）更新高職院校財務(wù)會計教學(xué)觀念

在高職院校中開展財務(wù)會計教學(xué)工作，必須要順應(yīng)目前我國社會經(jīng)濟環(huán)境以及市場環(huán)境下對財務(wù)會計人員的實際要求，教師在教學(xué)過程中需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，積極創(chuàng)新和優(yōu)化先進科學(xué)教學(xué)策略，更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有效保證教學(xué)效果的提升。在實際教學(xué)中，教師需要與學(xué)生進行積極的互動和交流，幫助學(xué)生對相關(guān)知識的理解和思考，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過互動式的教學(xué)方法提高學(xué)生的專業(yè)能力。同時，教師在開展教學(xué)活動過程中需要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生在擁有興趣的基礎(chǔ)上才可以投入更好精力學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（二）注重師資水平的不斷完善

在高職院校開展財務(wù)會計教學(xué)過程中，教師必須要不斷完善自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力。在實際教學(xué)中需要結(jié)合實際教學(xué)情況不斷完善高職院校財務(wù)會計課程的師資力量和教學(xué)水平，為學(xué)生掌握良好的專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)，將教學(xué)團隊不斷完善，定期組織教師進行專業(yè)技能的培訓(xùn)，對專業(yè)教師進行及時的補充。順應(yīng)教育改革的要求，將互聯(lián)網(wǎng)知識與財務(wù)會計教學(xué)進行緊密的結(jié)合。同時，教師還需要具備良好的道德素質(zhì)，公平對待每一位學(xué)生，理解并尊重學(xué)生的個體差異，用真切的感情關(guān)愛學(xué)生。

（三）采用互動式教學(xué)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在開展財務(wù)會計課程教學(xué)活動過程中可以采用互動式教學(xué)法，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，促進教師與學(xué)生形成平等的交流和探討，激發(fā)學(xué)生的思維，盡力為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)?；邮浇虒W(xué)法可以讓每個學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與教師形成和諧的師生關(guān)系，更好地掌握教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容。另外，教師在開展教學(xué)活動過程中，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點知識進行糾錯式互動，讓學(xué)生按照自己的理解判斷題目的對錯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主動發(fā)現(xiàn)問題，嘗試分析錯誤問題的原因，從而有效加深學(xué)生的理解和記憶，教師也可以及時掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

（四）采用情景式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在開展財務(wù)會計教學(xué)活動過程中可以采用情景式教學(xué)法，通過實際生活中的案例或教師創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力。教師需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)情景，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生設(shè)計一些形象鮮明的圖片、視頻等，通過豐富的語言將教學(xué)內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。在具體開展情景教學(xué)活動過程中，學(xué)生仿佛身臨其境，有效吸引學(xué)生的注意力，最大限度發(fā)揮學(xué)生的想象力，逐漸強化學(xué)生的記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（五）創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

目標不明確的改革不會取得實效。要想對現(xiàn)行財務(wù)會計人才培養(yǎng)模式進行改革，首先要明確改革目標。高職院校要結(jié)合本地實際，綜合分析研判市場需要哪些財務(wù)會計人才，并根據(jù)市場需求確定人才培養(yǎng)目標。高校要深入企業(yè)內(nèi)部，與企業(yè)高層主管深入交流，探討人才培養(yǎng)方向。高校要站在時代前沿，放眼長遠，深入分析本校所設(shè)專業(yè)的發(fā)展前景和發(fā)展趨勢，然后制定好相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略。結(jié)合新時代國家對高職人才的需求，高職院校應(yīng)培養(yǎng)擁護黨的基本路線，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的人才。未來的財務(wù)會計人才不但要具備健全的專業(yè)理論知識，還要具備較高的綜合素質(zhì)，掌握一定的操作技能。高校要確立近期目標、中期目標和遠期目標，以滿足本地和全國的用工需求。

（六）推進“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的改革是專業(yè)改革的主要方向，將帶動一系列改革的發(fā)起和進行。為了提高人才培養(yǎng)效率，讓人才走出校門后與用工企業(yè)實現(xiàn)精準對接，高職院校必須堅持校企合作的辦學(xué)方向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校應(yīng)堅持“工學(xué)結(jié)合”的育人模式，讓在校學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識，邊進行技能實訓(xùn)，切實提高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（七）推進校企合作，共育時代新人

目前，西方發(fā)達國家的高職院校很重視校企合作。有的國家用人企業(yè)是培訓(xùn)主體，承擔著大塊的教育任務(wù)。他們特別關(guān)注學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，均圍繞提高學(xué)生職業(yè)核心能力的教學(xué)目的在運行。有的國家為職業(yè)院校開展職業(yè)培訓(xùn)提供了充足的法律支持，保障職業(yè)培訓(xùn)始終在陽光下運行。職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生同普通高校的學(xué)生享受同等待遇，這為青年選擇終身就業(yè)方向提供了強有力的保障。有的在校學(xué)生可以根據(jù)自己的就業(yè)目標選擇適宜企業(yè)進行工讀交替式的學(xué)習(xí)，即一邊在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，一邊在企業(yè)提升技能水平。這些國家的行業(yè)技術(shù)委員會與用工企業(yè)有時合作制定項目培訓(xùn)計劃，學(xué)生可以選擇申報具體的項目培訓(xùn)計劃，學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)技能知識，學(xué)生不論在哪個工作崗位上就業(yè)，均需獲得相應(yīng)的資質(zhì)。

參照發(fā)達國家的先進育人模式，高校需要積極與當?shù)赜霉て髽I(yè)建立穩(wěn)固的用工關(guān)系，并簽訂人才輸出計劃，在保證企業(yè)用工需求的同時保證本校學(xué)生的就業(yè)率，為今后完成招生任務(wù)打下堅實基礎(chǔ)。高校要從用工企業(yè)引進理論人才，參與本校的專業(yè)教材建設(shè)工作，完善本校的專業(yè)基礎(chǔ)理論。高校要建立規(guī)范的實習(xí)計劃，讓學(xué)生分期、分批到相應(yīng)的用工企業(yè)接受實訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。企業(yè)應(yīng)在學(xué)生實踐過程中借助專業(yè)的實習(xí)流程考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)，并對學(xué)生身上存在的問題及時給以糾正，針對共性問題做出相應(yīng)的整改方案。

（八）堅持“工學(xué)結(jié)合”的育人模式

近年來，各地政府大力推進促進高職院校學(xué)生就業(yè)工作，出臺了許多優(yōu)惠政策；校企合作日益緊密，學(xué)生入校后基本沒有就業(yè)憂慮。目前，許多地方開展了“招人即招工、入校即就業(yè)”的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式試點，高職院校與用工企業(yè)共同制定招生方案、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置方案，為人才培養(yǎng)和人才就業(yè)搭建了一座筆直的橋梁。

“工學(xué)結(jié)合”的育人模式通常分為“2+1”校企合作模式和“3+1+1+1”工學(xué)結(jié)合模式?！?+1”校企合作模式是指學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)兩年的專業(yè)理論知識，然后再用一年時間進行校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)和用工企業(yè)頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計。此種培養(yǎng)模式通常由高職院校和用工企業(yè)共同提供師資，共同謀劃專業(yè)課程設(shè)置，共同確定人才培養(yǎng)方向。“3+1+1+1”工學(xué)結(jié)合模式是指學(xué)生在入學(xué)后第一學(xué)期至第三學(xué)期在高職院校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，第四學(xué)期到用工企業(yè)進行實踐，第五學(xué)期為學(xué)習(xí)提高期，學(xué)生需將在校期間所學(xué)理論與實習(xí)期間所學(xué)技能進行融合，提高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。第六學(xué)期是以校外頂崗實習(xí)和以畢業(yè)設(shè)計為主的綜合實踐工作期。在此階段，學(xué)生的理論、實踐水平將在工作和學(xué)習(xí)兩個環(huán)節(jié)交替進行的過程中得到一定的提升。

（九）設(shè)置科學(xué)合理的會計課程

當下科技發(fā)展速度飛快，社會管理水平日益提高，管理手段也隨之變得越來越先進。與之形成強烈反差的是，高校的課程建設(shè)遠遠落后于社會管理水平。高校教師應(yīng)樹立責(zé)任意識，根據(jù)用工企業(yè)需求開發(fā)出一套適宜當下高職院校財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程來。

1.課程要體現(xiàn)專業(yè)性、系統(tǒng)性和前瞻性

要想編寫出一套質(zhì)量高的財務(wù)會計專業(yè)教材來，首先要求教師要具備極其豐富的專業(yè)知識。教材所講內(nèi)容要體現(xiàn)較強的專業(yè)性，這樣學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能掌握足夠的會計理論知識。高職院校財務(wù)會計專業(yè)總共要學(xué)習(xí)三年時間，因此，前后知識必須呈現(xiàn)一定的系統(tǒng)性，這樣才能保證學(xué)生所學(xué)知識更為全面、更為完整。當下專業(yè)知識更新速度快，教材建設(shè)又是一項慢活，短期內(nèi)不可能重復(fù)建設(shè)。因此，會計專業(yè)教材必須具備前瞻性，確保短時間內(nèi)不落后，不因社會發(fā)展而被淘汰。

2.課程設(shè)置要考慮到先進的教學(xué)手段

隨著科技的飛速發(fā)展，許多新型教學(xué)工具的出現(xiàn)對改善教學(xué)形式、提高教學(xué)效率發(fā)揮了重要作用。在當前的會計專業(yè)教學(xué)中，多媒體技術(shù)、微視頻技術(shù)均在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)的課堂形式，為學(xué)生帶來迥然不同的學(xué)習(xí)體驗。教師應(yīng)結(jié)合一些技術(shù)優(yōu)勢，讓專業(yè)課程課堂教學(xué)發(fā)揮出更好的教學(xué)效果來。

（十）完善考核評價機制

1.完善課程考核方式

對于財務(wù)會計課程的考核方式應(yīng)該更加全面，不能將學(xué)生的考試成績作為唯一的考核標準。學(xué)校和教師需要注重考核學(xué)生的分析能力、判斷能力、業(yè)務(wù)處理能力、邏輯思維能力等。財務(wù)會計課考核需要具有過程性，根據(jù)學(xué)生的實際出勤、課堂表現(xiàn)、實訓(xùn)、學(xué)習(xí)任務(wù)、答辯等進行。出勤和課堂表現(xiàn)主要是考核學(xué)生的上課積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣能使學(xué)生端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂中更好地掌握相關(guān)知識和技能。對于實訓(xùn)考核主要是考核學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)完成情況，促使學(xué)生在實訓(xùn)過程中提高自身的處理能力和分析能力等。答辯考核主要是讓學(xué)生對自己的實訓(xùn)任務(wù)完成情況進行綜合評價，總結(jié)自己的不足，提出完整的意見。高職院校在制定考核評價機制時，應(yīng)充分參考社會用工崗位的用工標準。只有以此標準制定評價機制，才能相對精準地為一名在校生做出比較客觀的評價。

2.評價標準要堅持公平、公正、公開的原則

制定評價標準的最終目的是培養(yǎng)出符合社會需求的財務(wù)會計人才，也是要讓學(xué)生按照本校制定的人才培養(yǎng)方向不斷完善自己。因此，評價標準出臺后，必須讓學(xué)生做到應(yīng)知盡知。評價標準要體現(xiàn)公平性，所有學(xué)生均需按照相同的評價標準參與考核；評價標準應(yīng)體現(xiàn)公正性，學(xué)校要規(guī)定由哪些教師負責(zé)評價，教師必須具備相應(yīng)資質(zhì)；評價過程要向全體學(xué)生公示，評價結(jié)果要讓學(xué)生及時知曉。

3.評價要體現(xiàn)即時性

高職院校會計專業(yè)學(xué)生在?？傆嬋陼r間，學(xué)習(xí)成績會呈現(xiàn)動態(tài)性變化。因此，為了全面客觀地反映一名在校生的綜合實力，評價必須體現(xiàn)即時性，即每兩個月左右最好對學(xué)生進行一次單項評價，每學(xué)期對學(xué)生做一次全面考評。畢業(yè)前，參考所有評價結(jié)果，才能針對每一位畢業(yè)生得出相對較為客觀的評價來。

4.評價要體現(xiàn)客觀性

為了保證評價的客觀性，高職院校應(yīng)以本校授課教師的評價結(jié)論為主要參考，以用工企業(yè)的評價結(jié)論為輔助參考，以實習(xí)軟件的評價結(jié)論為成績參考，以同學(xué)間評價和該同學(xué)自我評價為權(quán)重參考。綜合考量后所得的評價結(jié)果才能保證評價的相對客觀。高校應(yīng)允許有意見的同學(xué)按程序?qū)υu價結(jié)果提出質(zhì)疑，并針對具體問題建立二次評價機制，以確保每名同學(xué)得到公正合理的評價。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)代化的財務(wù)會計教學(xué)中，高職院校教師應(yīng)大膽對傳統(tǒng)教學(xué)方式做出改革，完善教材建設(shè)，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)社會資源，充分利用技術(shù)優(yōu)勢，提高實踐教學(xué)的地位，竭力為社會培養(yǎng)出符合崗位需求的專業(yè)人才來。