大數(shù)據(jù)時(shí)代下信息化和小學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合策略

莫敏

在信息化時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)得到了快速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、方式、方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合是大勢(shì)所趨，因而在大數(shù)據(jù)時(shí)代進(jìn)行信息技術(shù)和小學(xué)教學(xué)的整合十分必要。在信息化的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新融合方式和方法，使教學(xué)活動(dòng)變得豐富、有趣、高效。

一、改變舊有的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式

數(shù)學(xué)最主要的特征是邏輯性，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不能僅僅掌握單純的書本知識(shí)，而且要對(duì)知識(shí)做到融會(huì)貫通，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中并開展邏輯性的思維活動(dòng)。陳舊的小學(xué)數(shù)學(xué)課程模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教育實(shí)際。在具體的教學(xué)過程中，我們要充分考慮小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性和體系，在現(xiàn)代信息技術(shù)數(shù)字化教學(xué)資源的保障下，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

在教學(xué)中，小學(xué)教師可運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)利用超文本、錄像、錄音等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，給學(xué)生提供一個(gè)更加立體、綜合的教學(xué)過程。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，老師可以運(yùn)用新媒介的方法，使教學(xué)更加豐富和新穎，同時(shí)可以針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)數(shù)字化教育資源，使課程更加貼近本班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、重構(gòu)數(shù)字化資源平臺(tái)的應(yīng)用

目前，數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)種類很多，但不少資源的品質(zhì)亟待提升。如部分小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)資料內(nèi)容不足，甚至部分課程的教學(xué)錄像和知識(shí)點(diǎn)介紹的錄像都已經(jīng)“退伍”，無法應(yīng)用到新的課程中。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須做好甄別與檢索，甚至是進(jìn)行再加工，以選取最優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源。例如，對(duì)目前的數(shù)字化教育平臺(tái)進(jìn)行分類，為學(xué)生挑選出一些較優(yōu)秀的平臺(tái)，使學(xué)生在父母的監(jiān)護(hù)與管理下，在數(shù)字化教育平臺(tái)上完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)的利用，有助于改變當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的形態(tài)，改變師生之間的關(guān)系，用數(shù)字化資源構(gòu)建起師生交流的橋梁。教師還可以在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)上上傳自己的教學(xué)資源，家長(zhǎng)則通過平臺(tái)下載，讓學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、利用信息技術(shù)開展情景式教學(xué)

舊有的教學(xué)方式只是單純地進(jìn)行知識(shí)講解，在信息化的時(shí)代，這種教學(xué)方式已經(jīng)很落后，不能吸引學(xué)生的注意力。情景式教學(xué)能夠使學(xué)習(xí)者沉浸其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得事半功倍的成效。老師在教學(xué)過程中，具有一定的情感色彩、充分形象地展現(xiàn)實(shí)際教學(xué)情景，有助于學(xué)生深刻體驗(yàn)感受知識(shí)的形成過程，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解。在教學(xué)的過程中，教師可以采用故事情景法，讓學(xué)生去聯(lián)系自己熟知的故事，并結(jié)合信息技術(shù)，將這些故事以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來。利用信息技術(shù)創(chuàng)造情景課堂，讓學(xué)生身臨其境，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“細(xì)胞”，達(dá)到一種良性的教學(xué)效果。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與興趣

在數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重扮演“服務(wù)者”的角色，以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體性，而非讓學(xué)生簡(jiǎn)單地在座位上被動(dòng)接受知識(shí)。舊有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式大多比較簡(jiǎn)單枯燥，很難引起學(xué)生思維的火花，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，教學(xué)效果大打折扣。想要提高孩子的數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，就需要對(duì)孩子的思維進(jìn)行刺激，而最主要的方法就是通過信息與聯(lián)系平臺(tái)提前布置開放式預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在課堂上搶答，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生思維的活力。

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，傳統(tǒng)單一的小學(xué)教學(xué)方式已無法適應(yīng)信息時(shí)代的需要，學(xué)校必須及時(shí)做出變革，運(yùn)用現(xiàn)代信息化的技術(shù)手段，革新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和模式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)。

責(zé)任編輯 黃佳銳