小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略研究

黃露芳

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，既要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)，又要貼近低年級(jí)學(xué)生心理的識(shí)字教學(xué)，其課堂設(shè)計(jì)需要教師認(rèn)真思考斟酌，特別是創(chuàng)造性地挖掘教學(xué)資源方面，更要注重教學(xué)方法和策略的創(chuàng)新，多層次、多角度地創(chuàng)設(shè)情境、手段，營(yíng)造高效、活躍、形象的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生活力、熱情，提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

一、引入游戲，快樂(lè)識(shí)字

單純的識(shí)字，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，略顯枯燥，會(huì)顯得動(dòng)力不足。針對(duì)這一群體好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，教師不妨將游戲引入課堂，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景，讓學(xué)生積極參與其中，跟隨老師的節(jié)奏，在活躍的氛圍中，記住生字詞，實(shí)現(xiàn)識(shí)字的教學(xué)目的，事半功倍。如，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《操場(chǎng)上》的教學(xué)課堂，教師可以提前準(zhǔn)備教具圖片，把課堂上要學(xué)習(xí)的拔河、打羽毛、拍乒乓球、跑步、跳遠(yuǎn)、踢足球等6個(gè)詞語(yǔ)寫在上面，以便上課時(shí)供學(xué)生認(rèn)讀掌握。接著，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)有了初步印象以后，就適時(shí)設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)前做相應(yīng)動(dòng)作，臺(tái)下的學(xué)生猜測(cè)，猜中了就可以得分，猜錯(cuò)了就要進(jìn)行扣分。通過(guò)相應(yīng)的動(dòng)作，教師可以順勢(shì)提問(wèn)：為什么“跑、踢、跳”是足字旁，而“拍、打、拔”是提手旁呢？很顯然，這些答案都在孩子們的笑臉上了。

二、發(fā)揮想象，巧妙識(shí)字

（一）編謎語(yǔ)。教師平時(shí)要多思考多積累，收集一些巧妙的識(shí)字故事和謎語(yǔ)，并在課堂上靈活運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字興趣。如，有1個(gè)人在路上走累了，正巧看到路邊有1棵榕樹，于是他想靠在樹上稍作休息，得出的字是“休”。又如，1個(gè)夫人在左邊長(zhǎng)出了1根胡須，得出的謎底是“失”；2個(gè)人，得出的謎底就是“天”。像這樣，教師通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有趣的故事和謎語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、猜測(cè)，激發(fā)學(xué)生奇思妙想，使識(shí)字課堂充滿無(wú)窮的活力、魅力，煥發(fā)出新的光彩。

（二）編兒歌。兒歌具有瑯瑯上口、生動(dòng)有趣的特征，是一、二年級(jí)學(xué)生最為喜歡的文字樣式，他們一旦記住了，也不易淡忘。例如，在進(jìn)行“晴、睛、請(qǐng)、情、蜻”等形聲字教學(xué)時(shí)，教師可先制作一些圖片，并在相關(guān)的圖片下方編制兒歌，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖文識(shí)字。最后，教師把以上形聲字集合成兒歌“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情。小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”激發(fā)學(xué)生的朗讀識(shí)字興趣。

三、注重引導(dǎo)，在生活中識(shí)字

一直以來(lái)，課堂是學(xué)校開展識(shí)字教學(xué)的主要陣地，然而并不是唯一場(chǎng)地。隨著時(shí)代的發(fā)展，識(shí)字必然會(huì)向課外拓展和延伸，有時(shí)學(xué)生在課外的識(shí)字甚至比課堂識(shí)更加豐富多彩，尤其是低年級(jí)學(xué)生對(duì)世界萬(wàn)物充滿好奇，他們強(qiáng)烈地想要認(rèn)識(shí)、探索。因此，教師要注重把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)生活密切聯(lián)系的漢字，如課程表上的科目、同學(xué)們的姓名、校園內(nèi)的宣傳警示牌等，讓學(xué)生在校園內(nèi)的識(shí)字活動(dòng)中開始感悟到，學(xué)習(xí)漢字就如同朋友一樣形影不離，無(wú)時(shí)無(wú)刻都可以在生活中進(jìn)行識(shí)字。同時(shí)，教師還可以利用低年級(jí)小學(xué)生喜歡跟隨家長(zhǎng)逛街、逛公園等愛好，有目的地布置一些課外作業(yè)。例如，要求學(xué)生有意識(shí)記街道名稱、公園名稱和廣告牌等，鼓勵(lì)他們自覺去發(fā)現(xiàn)生活中的漢字，從而大幅提高課本上生字的呈現(xiàn)機(jī)率，讓學(xué)生的識(shí)字范圍實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的無(wú)縫銜接，進(jìn)一步拓寬他們的識(shí)字視野。

四、注重積累，在筆尖下識(shí)字

（一）注重書寫的指導(dǎo)。寫是知識(shí)的內(nèi)化，即在寫中識(shí)，又以寫鞏固。因此，教師在指導(dǎo)一、二年級(jí)的學(xué)生寫字時(shí)，不妨借助現(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)逐筆書寫的效果，并結(jié)合線條的反復(fù)閃爍，提醒學(xué)生留心識(shí)記易錯(cuò)的筆畫，使學(xué)生牢記識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)。此外，為增強(qiáng)學(xué)生書寫的自覺性與獨(dú)立性，教師要引導(dǎo)學(xué)生確立“心中有格”的思想，懂得從大外著眼把握漢字的結(jié)構(gòu)特征，促使小學(xué)生能夠早日養(yǎng)成規(guī)范的寫字習(xí)慣，通過(guò)書寫掌握新的生字詞。

（二）注重平時(shí)積累。引導(dǎo)低年級(jí)的小學(xué)生學(xué)會(huì)積累，鼓勵(lì)他們大膽分享交流識(shí)字的科學(xué)方法，從而增長(zhǎng)較強(qiáng)的識(shí)字成就感。例如，教師可以在班上引導(dǎo)學(xué)生制作1個(gè)“識(shí)字袋”，要求將每天要認(rèn)識(shí)的新生字詞寫在1張彩色卡片上，并裝進(jìn)微型口袋里，便于每周將卡片拿出來(lái)，反復(fù)識(shí)記卡片上的字。這樣，學(xué)生們對(duì)一些快要忘記的字詞，又重新得到記憶。隨著時(shí)間的推移，“識(shí)字袋”漸漸鼓起來(lái)了，學(xué)生的識(shí)字量也水漲船高，文字知識(shí)也變得更加豐富了。

責(zé)任編輯 邱 麗