創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體育專業(yè)課程體系的實踐研究

周平 陳茂林

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為各類院校的教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生在專業(yè)課程學習基礎上的綜合性教學提升，旨在培養(yǎng)學生在當今社會中擁有更多的就業(yè)機會和能力，承擔起國家發(fā)展中的責任。體育專業(yè)的課程設置要融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面拓寬學生的就業(yè)機會緩解就業(yè)壓力，另一方面則是完善我國行業(yè)的豐富性，并增強體育行業(yè)的發(fā)展和競爭。文中通過對當前體育專業(yè)課程體系的分析，來探索融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要路徑并能夠產(chǎn)生的效果，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體育專業(yè)課程體系提供積極的理論和實踐意義。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為國家和社會發(fā)展中被頻繁提及的焦點內(nèi)容，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是不僅僅牽動行業(yè)的蓬勃發(fā)展，更是對國家和社會的發(fā)展起到重要作用。全球化的激烈競爭中，市場細分已經(jīng)無法促進發(fā)展，此時創(chuàng)新就成為了拓寬市場經(jīng)濟的要點，通過創(chuàng)新來增強各行業(yè)的進步，積極推進創(chuàng)業(yè)則是對創(chuàng)新能力的保障。近年來，國家大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓人民的創(chuàng)造性得到激發(fā)，大力推進創(chuàng)新不僅是將經(jīng)濟的發(fā)展提速，更是強化了我國的科學技術(shù)，科學技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展改變的不僅僅是國家、社會、經(jīng)濟更是改變了人民的生活方式，從而提升人民的幸福感。由此，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已經(jīng)成為當今各類院校的教育目標，體育專業(yè)課程體系的設計和實施中更要充分融合并體現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，為國家提升綜合實力成為現(xiàn)代化強國提供保障。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

目前我國各院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是從就業(yè)的角度開展專指性的教學課程，該類課程的開展是為了對學生的創(chuàng)業(yè)意識、基本素養(yǎng)、心理素質(zhì)等進行培養(yǎng)與提升，并激發(fā)學生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，同時加強實踐的能力，課程的主要核心內(nèi)容包括四個方面：第一，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)教學，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施離不開正確的意識和觀念作為指導，擁有了積極的態(tài)度和創(chuàng)新意識才能更好的完成創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。通過課程對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行啟蒙教育，讓學生深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念以及所需的要素、特征以及能力要求，并對現(xiàn)階段內(nèi)大環(huán)境對創(chuàng)新型人才的需求以及當前市場結(jié)構(gòu)中的創(chuàng)新型人才結(jié)構(gòu)與后期發(fā)展；第二，全面拓寬學生的能力發(fā)展，要按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求，培養(yǎng)學生領(lǐng)導力、觀察力、決策力、組織能力、協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新性思維等，全面提升學生的綜合實力，是推進創(chuàng)新型人才成長和建設的基石；第三，提高學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的認知能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要依托大環(huán)境，所以大環(huán)境的變化直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)果，我國當前的社會經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境，提升認知并深刻了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，才能更好的把握機會和規(guī)避風險；第四，各院校要積極為學生搭建和創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐模擬平臺和實訓平臺，讓學生從撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書開啟實踐模擬，親身體驗并且完成一次創(chuàng)業(yè)模擬流程，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗，從而打下良好的基礎。

2 在體育專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

高效在學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)上所起到的作用和意義十分重要，作為人才培養(yǎng)的重要發(fā)展基地，承擔著無法取代的地位和責任，當前時期下，雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育之間的融合仍有很大的發(fā)展空間，由此，必須開展針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐研究，從而闡述并表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在體育專業(yè)課程體系的融合中所具有的現(xiàn)實意義。體育專業(yè)課程的實施是為了能夠更好的培養(yǎng)專業(yè)的體育復合型人才，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大環(huán)境下，必須要加強專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的有效結(jié)合，讓學生在獲得體育專業(yè)知識的基礎上學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，從而為就業(yè)拓寬選擇空間。

體育專業(yè)有其自身的特點和專業(yè)性，導致學生的就業(yè)相對狹窄，且專科課程的學習具有明顯的排他性，專業(yè)文化內(nèi)容的學習更為具體，無法拓寬知識面，由此，體育專業(yè)的就業(yè)競爭的激烈性要遠遠高于其他專業(yè)。由于這些原因，基于當前的體育專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀并結(jié)合當下日益激烈的社會競爭環(huán)境，深入探討和研究體育專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性具有現(xiàn)實意義。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到體育專業(yè)課程體系中，是教育發(fā)展的必然，也是貫徹教育改革的實踐；其次，隨著社會大環(huán)境的變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體育專業(yè)課程也是教育模式的創(chuàng)新改革，推動體育專業(yè)課程的多模式化發(fā)展，從而提高體育專業(yè)課程體系建設；再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與體育專業(yè)課程的融合更是為了提高體育專業(yè)學生的全面素養(yǎng)，通過融合的實踐教學讓學生得到全面的知識體系，拓寬學生的發(fā)展范圍，為學生的今后就業(yè)提供了基礎；最后，體育專業(yè)的培養(yǎng)方向和目標要加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重新規(guī)劃與定位體育專業(yè)教學課程，提升體育專業(yè)在同類院校中的競爭力。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在體育專業(yè)課程體系中的融入途徑

深入研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體育專業(yè)課程體系，則需要通過對實際中的教學實施和行為進行細致的調(diào)查和分析，現(xiàn)階段內(nèi)各院校的在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與體育專業(yè)課程的融合教學活動中主要是從以下兩個方面入手。

3.1 組建學生創(chuàng)業(yè)教育基地

傳統(tǒng)教學觀念的影響，讓部分院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學尚未形成具體的系統(tǒng)和體系，在體育專業(yè)課程體系的設計中，更是以傳統(tǒng)的教學方式和方法開展教學任務，學生主要專注于專業(yè)課程的學習和訓練，無法完成知識的拓展學習。在當下就業(yè)形勢如此嚴峻的態(tài)勢中，掌握知識的局限性就會限制學生的就業(yè)局限性，雖然當前倡導全面健身，使得大量的健身相關(guān)企業(yè)逐漸增多，但是同質(zhì)化過于嚴重，競爭過于激烈。所以，如何在競爭激烈的環(huán)境下完成發(fā)展，則需要由具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的體育專業(yè)人才，開拓思路、發(fā)展創(chuàng)新，研究出新的項目和經(jīng)營業(yè)態(tài)。依托全民健身的大環(huán)境優(yōu)勢，為體育專業(yè)的學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，此時，學校要組建學生的創(chuàng)業(yè)教育基地，并根據(jù)當前體育發(fā)展的階段和實際熱點，制定并開展具有針對性的創(chuàng)業(yè)實踐活動，讓學生主動參與到項目的各環(huán)節(jié)中，并對實踐的結(jié)果進行考核評定，給與一定的獎勵，增強學生的創(chuàng)業(yè)自信，拓寬學生的創(chuàng)業(yè)思維。

3.2 全面推進體育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施

各院校逐步開展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，主要的目的是為了提高學生的創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力并積累創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)驗，以便在畢業(yè)后能夠應用在實際的創(chuàng)業(yè)中。院校的各級領(lǐng)導和教師要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施給予高度的重視，并且要給與一定的資金支持和力度，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的順利開展和深入發(fā)展。訓練計劃的開展要有系統(tǒng)性和機構(gòu)性，從組織開展、指導實施、考核講評等構(gòu)成體系，在提高訓練的專業(yè)性的同時還應注重訓練結(jié)果的公平公正性。學生在訓練項目中可以持續(xù)的對理論知識進行實踐，并在實踐中修正和完善項目計劃，從而取得理想的創(chuàng)業(yè)結(jié)果。

4 確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實施的保障措施

4.1 轉(zhuǎn)變教學觀念，實現(xiàn)體育專業(yè)課程體系的重組與創(chuàng)新

教育的改革發(fā)展對體育專業(yè)提出了新的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到體育專業(yè)課程體系中，是提高學生的實踐能力，更是降低了學生的就業(yè)壓力，同時為社會的發(fā)展創(chuàng)新，培養(yǎng)了優(yōu)秀的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入對傳統(tǒng)體育專業(yè)課程必然會產(chǎn)生一定的影響，此時則需要教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，變革傳統(tǒng)的教學方法，接受由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入所出現(xiàn)的不適應，并對這類問題以最快的速度進行調(diào)整，構(gòu)建起新的教學模式，一方面完成學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，一方面提高體育專業(yè)的教學特色，最終為學生的創(chuàng)業(yè)提供保障，減少學生的就業(yè)壓力。

4.2 確保體育專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的全面發(fā)展

體育專業(yè)課程體系有著比較大的特性，其中更是蘊含著社會發(fā)展對體育專業(yè)建設的提出的要求和訴求，所以體育專業(yè)在融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時要制定具有針對性的教學課程和內(nèi)容，以體育專業(yè)學生作為核心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力，并堅持提升他們的創(chuàng)業(yè)信心，推進學生完成創(chuàng)業(yè)實踐課程，在實踐中學習到創(chuàng)業(yè)的基本流程以及在面對問題時應如何解決，同時提升在項目研究資金、政策、時間以及相關(guān)資源上的認知，最終擁有全面發(fā)展的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

4.3 建立與學校教育系統(tǒng)相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以與各專業(yè)的課程體系進行融合，在體育專業(yè)的課程體系設計中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為完成教學任務和目標中不可缺少的部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的融合不僅僅教師的責任，更是整個教育系統(tǒng)的責任，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫徹在教育系統(tǒng)中的整體工作之中，融入到管理和教育的各個部分，從而實現(xiàn)為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供活動的舞臺，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務。體育專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作應有各級院校領(lǐng)導、職能部門以及教學的負責人和實施人共同組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導小組，來指導、協(xié)調(diào)和管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并形成網(wǎng)格化的管理體系。管理小組中應有特定的管理人員負責制定、管理、監(jiān)督創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，對實踐中出現(xiàn)的各類問題可以組織研討，并制定相應的制度規(guī)范。

4.4 建立與專業(yè)教學相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系

4.4.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論課教學模式

傳統(tǒng)教學理念主要注重的是知識傳授的效果，并通過對學生的成績進行考評，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的教學理念更加注重學生在精神和心理方面以及能力素質(zhì)上的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的授課只是其中之一的形式，還需要有如實踐、活動等多種創(chuàng)新型的教學新模式。首先，“專業(yè)教學滲透”模式，是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念、目標、內(nèi)容和方法滲透到專業(yè)教學中，此種模式突出的是以學生作為教學的主體，教師和學生處于平等溝通的角度，課堂上教師和學生通過互動交流完成意識的培養(yǎng)和能力的提升。此種模式下，主要是引導學生更加自主的完成學習和領(lǐng)悟，并在領(lǐng)悟后進行一定的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學生大膽想象、突破常規(guī)的求異思維，訓練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；培養(yǎng)學生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，達到挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學生自主力、創(chuàng)造力的目的；其次，“課題研究學習”模式，該模式下主要是以問題作為教學的核心，教學中圍繞問題培養(yǎng)提出、研究、分析、解決的能力，讓學生的主動學習能力、參與研究能力以及解決問題的能力都得到全面的培養(yǎng)和提高，加強學生的獨立思考的能力。此種教學模式的實施中要掌控好三個方面，其一，問題的研究與專業(yè)課程的有效融合，學生培養(yǎng)要具有目標性與實踐性，通過學習能夠加快學生的理解，教師要做好課程的策劃工作，讓學生沉浸在教學的模式中。其二，積極引導好學生的獨立思考和學習，設定多項課后活動，讓學生按照布置的任務進行資料的查閱和分享。其三，加強學生學習結(jié)果的檢驗，學習的完成效果要及時檢驗，從而對教學的效果進行調(diào)整；最后，“協(xié)作互動學習”模式，所謂協(xié)作互動是指學生之間進行協(xié)作學習，互相促進、互相幫助共同完成對知識的學習和理解。既然是協(xié)作互動就需要建立學習小組，根據(jù)學生的不同學習特點，如學習成績、知識結(jié)構(gòu)、認知能力、認知風格和認識方式等，建立不同的小組，小組的組成人員要能夠優(yōu)勢互補，這樣才能有利于互動學習，提升學習的效果。教師則需要按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學要求做好引導和輔助工作，要營造學習環(huán)境和氛圍，并做好學習硬件設施的安置，為寫作學習提供良好的環(huán)境氛圍。

4.4.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學分制管理模式

當前，各院校多是實行“學年制與學分制”相結(jié)合的教學管理模式，為了更好的將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與體育專業(yè)課程融合，可以建立“邊學習、邊操作、邊實踐”相對開放的彈性教學系統(tǒng)，該系統(tǒng)可以給與學生一定的彈性學習空間，既能滿足在校的學習要求，又能走出校門進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐，學生的自主性和能動性得以全面發(fā)揮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習不在拘泥于一種方式，可以以創(chuàng)業(yè)實踐的形式完成學習。學分制的模式下要制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的學分，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目制定如跨專業(yè)選修學分、社會調(diào)查學分、社會服務學分、定崗實踐學分、社會指導學分、創(chuàng)業(yè)計劃大賽學分等。這種學習和實踐相結(jié)合的彈性學分制，更有利于學生主動性的開發(fā)，讓學生更多的接觸社會、行業(yè)、職業(yè)，拓寬思維方式、提高實踐能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。

4.5 建立與年終工作測評相掛鉤的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與體育專業(yè)課程體系的融合離不開教師的作用，所以對教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面所作出的工作結(jié)果要及時給與評定，對于教學任務完成且有創(chuàng)新表現(xiàn)的及時給與獎勵，對于完成結(jié)果較差的教師要及時了解原因，幫助其解決在教學中出現(xiàn)的問題，最終提高工作效果。此外，工作考評可與教師的職稱評聘、晉級評優(yōu)等重要指標向掛鉤，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學成果指標納入教學評定系統(tǒng)中，從而全面的加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)工作。

5 結(jié)語

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論的深入研究以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學的廣泛開展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與體育專業(yè)課程的融合必將越來越緊密，在不久的將來體育行業(yè)將迎來發(fā)展的高峰，因為會有更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的院校學生成為體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的推動者，也必將促進我國體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展。

本文系成都大學2021-2023年人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學改革項目“在體育教育課程中建立和促進創(chuàng)新型大學生個性發(fā)展的教學模式”項目編號cdjgb2022148。成都大學國家級一流專業(yè)建設點項目：體育教育專業(yè)。

（作者單位：成都大學體育學院）