互聯(lián)網(wǎng)背景下微課與大學(xué)武術(shù)課堂教學(xué)的融合研究探討

閻小樂

武術(shù)作為高校體育教學(xué)中的傳統(tǒng)課程之一，其也是培養(yǎng)學(xué)生們武術(shù)技能、促進武術(shù)運動得以傳承與發(fā)展的重要途徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課等新型教學(xué)理念在高校教學(xué)領(lǐng)域中也獲得了良好的應(yīng)用效果。在這一背景下，要求高校能夠結(jié)合武術(shù)課堂教學(xué)的實際需求，積極應(yīng)用微課等教學(xué)手段，對高校武術(shù)教學(xué)手段跟教學(xué)模式進行不斷豐富，促進大學(xué)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量跟教學(xué)效率進一步提高，為學(xué)生常態(tài)化武術(shù)學(xué)習(xí)提供良好的保障，本文主要就互聯(lián)網(wǎng)背景下微課與大學(xué)武術(shù)課堂的教學(xué)融合進行探究分析。

在高校體育教學(xué)活動中加強武術(shù)教學(xué)工作，其還肩負著傳承武術(shù)運動以及弘揚武術(shù)精神的重要途徑。目前在高校武術(shù)課堂教學(xué)過程中，多是將武術(shù)套路的傳授作為重要內(nèi)容，確保學(xué)生能夠熟練以及流暢的完成各項動作套路，除了對武術(shù)技術(shù)動作進行熟練掌握之外，還需要對各個技術(shù)動作的銜接環(huán)節(jié)也要進行精準(zhǔn)把握。在以往的高校武術(shù)課堂教學(xué)過程中，多是以院校示范指導(dǎo)的方式來進行，教學(xué)模式過于枯燥，學(xué)生們對武術(shù)動作要點的掌握水平不足。因此高校體育教師還要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并且要加強微課等信息化技術(shù)手段在武術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值。這樣才能夠讓武術(shù)課堂教學(xué)變得更加趣味化與多元化，從而提高高校武術(shù)教學(xué)的整體效果，對于高校學(xué)生武術(shù)綜合技能的提高也有著重要意義。

1 微課教學(xué)內(nèi)涵

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在各個領(lǐng)域中均獲得了良好的應(yīng)用效果。微課作為多媒體教學(xué)的重要內(nèi)容，在該多媒體教學(xué)模式中可以將微視頻作為主要內(nèi)容，將網(wǎng)絡(luò)平臺作為載體，隨后通過上傳微視頻的方式開展教學(xué)活動的新型教學(xué)手段。較之于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課有著內(nèi)容精煉、針對性強的應(yīng)用特點，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題采取針對性解答，隨后結(jié)合學(xué)生的個性問題給予精準(zhǔn)的提示跟答疑。在高校武術(shù)課堂教學(xué)過程中，因為動作套路作為武術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中，因為動作展示不到位或者動作銜接不到位等諸多因素的影響，導(dǎo)致整個武術(shù)動作套路的表現(xiàn)力難以彰顯出來，高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。通過微視頻的應(yīng)用可以為多媒體教學(xué)手段提供精準(zhǔn)性的指導(dǎo)，因此還具備有重要的實用價值。通過微課的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生了解到自身在武術(shù)動作演練過程中存在的問題進行精準(zhǔn)了解與掌握，還能夠?qū)⒁酝咝Ｎ湫g(shù)教學(xué)在時間跟空間上的限制打破，讓高校學(xué)生能夠隨時隨地進行武術(shù)視頻的觀看以及武術(shù)練習(xí)活動。因此我國高校體育教師還要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，加強對微課等多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用力度，促進高校武術(shù)教學(xué)的可行性跟實效性得到進一步提高，從而獲得良好的武術(shù)課程教學(xué)效果。

2 微課在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

2.1 促進武術(shù)教學(xué)精準(zhǔn)性進一步提高

在微課教學(xué)過程中，需要依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，通過視頻的方式來對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，保障學(xué)生進行學(xué)習(xí)重難點的掌握。在高校武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課，因為微視頻有著針對性強以及便于保存的應(yīng)用特點，因此還能夠在學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)中扮演指導(dǎo)者的重要角色，讓武術(shù)教學(xué)的精準(zhǔn)性得到進一步的提升。這樣不僅能夠?qū)υ镜母咝Ｎ湫g(shù)教學(xué)模式進行豐富，還能夠?qū)W(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)弱點與關(guān)鍵環(huán)節(jié)起到良好的提示跟輔助效果，促進高校武術(shù)教學(xué)的精準(zhǔn)性跟針對性得到進一步的提升。

2.2 活躍教學(xué)氛圍

在高校武術(shù)教學(xué)中通過微課的應(yīng)用，可以將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材直接轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教材，這樣可以實現(xiàn)武術(shù)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩者的有效結(jié)合，對于以往高校武術(shù)教學(xué)中存在的一言堂問題也能夠起到良好的解決效果。通過微課的應(yīng)用，可以在短短的幾分鐘內(nèi)進行武術(shù)要點的講解，讓學(xué)生有充足的時間參與到武術(shù)鍛煉跟討論過程中。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性，并能夠在武術(shù)課堂教學(xué)過程中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，為后續(xù)高校武術(shù)課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們可以根據(jù)微視頻上的提示自主進行練習(xí)，對于自身武術(shù)動作中存在的問題也能夠及時進行糾正，幫助學(xué)生對武術(shù)動作的重難點有更加深刻的了解。在基于微課開展的高校武術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生也有充足的條件開展群體討論，并且可以在達成共性認知的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的興趣得到進一步的提升。因此說微課的應(yīng)用，能夠營造出更加生動以及活潑的教學(xué)氛圍，對于高校體育課堂整體教學(xué)效果的提升也有著積極作用。

2.3 進行教學(xué)空間的延展

在以往的高校武術(shù)教學(xué)模式中，多是將武術(shù)教學(xué)活動局限在課堂教學(xué)范圍內(nèi)，并多是在課堂教學(xué)中進行武術(shù)理論知識以及動作套路的學(xué)習(xí)，對于教學(xué)活動的開展也會產(chǎn)生一定的局限性。因此教學(xué)空間局限性的限制，導(dǎo)致學(xué)生們多只能夠在課堂上接收教師們的言傳身教，對于學(xué)生進行武術(shù)知識學(xué)習(xí)的自主性難以得到保障。通過微課教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠利用微視頻的方式，將教學(xué)的重點內(nèi)容、關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及學(xué)生的共性問題直觀的展示給學(xué)生們，這樣可以實現(xiàn)對武術(shù)課堂教學(xué)空間的延展，讓學(xué)生能夠在課后也可以對照自身武術(shù)動作中存在的不足并加以糾正。此外微課教學(xué)方法的應(yīng)用，也能夠很好的打破以往高校武術(shù)教學(xué)活動中課堂教學(xué)的空間限制，讓學(xué)生在課堂之外也能夠進行針對性以及有目的性的武術(shù)學(xué)習(xí)，從而獲得良好的高校武術(shù)課程教學(xué)效果。

2.4 實現(xiàn)各種教學(xué)資源的整合跟綜合利用

目前高校在武術(shù)教學(xué)活動開展過程中，因為武術(shù)動作比較復(fù)雜，技術(shù)要求較高，外加上大部分高校學(xué)生都沒有經(jīng)歷過相應(yīng)的武術(shù)訓(xùn)練。這也就導(dǎo)致了高校武術(shù)課程的教學(xué)工作量比較大，只憑借高校自身的教學(xué)資源還難以獲得良好的課堂教學(xué)效果。通過微課的方式可以幫助高校體育教師進行海量教學(xué)資源的綜合跟利用，從而滿足高校武術(shù)教學(xué)活動的實際開展需求。通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，能夠?qū)⒁恍﹥?yōu)秀的武術(shù)教學(xué)案例進行分享，還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與武術(shù)體育課程教學(xué)進行有機結(jié)合，促進高校武術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量進一步提高。

3 高校武術(shù)教學(xué)中微課的實施保障

①大學(xué)生具備有一定的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具與自學(xué)能力。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，大部分學(xué)生們都已經(jīng)擁有了電腦、平板以及手機等互聯(lián)網(wǎng)通信終端，這也為微課在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用奠定了良好的基礎(chǔ)。要想保障微課的應(yīng)用價值，除了要求大學(xué)生具備有一定的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具之外，還要擁有良好的自學(xué)能力，并且能夠通過自主觀看微課視頻的方式進行武術(shù)課程動作要點的學(xué)習(xí)。②收集與錄制高質(zhì)量的武術(shù)微課教學(xué)視頻。為了滿足高校武術(shù)課程的實際教學(xué)需求，教師們還需要通過物聯(lián)網(wǎng)等多種手段，進行武術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻的搜集工作。該過程中要結(jié)合武術(shù)教學(xué)工作的實際需求，做好微課視頻的加工以及剪輯，為后續(xù)微課教學(xué)手段的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

4 微課在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 構(gòu)建微課教學(xué)的開展平臺

近年來我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了非常迅速的發(fā)展，微信、騰信QQ等網(wǎng)絡(luò)交流平臺在人們的日常生活中也得到了廣泛的應(yīng)用，并且可以為人們的信息交流創(chuàng)造了良好的便利條件。因此在進行微課以及高校體育課程教學(xué)兩者的融合過程中，還可以通過微信等方式來進行微課教學(xué)平臺的構(gòu)建，讓微課教學(xué)在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提供良好的保障。為了提高微課教學(xué)在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果，體育教師可以聯(lián)合高校學(xué)生進行教學(xué)微信群的建立，為后續(xù)微課視頻以及教學(xué)任務(wù)的發(fā)布提供良好的教學(xué)平臺。一般情況下教學(xué)微信群的逐漸主要包含有課堂微信群以及課外社團微信群兩種方式，教師們在微課教學(xué)過程中，可以通過微信群加強對學(xué)生之間的交流以及溝通力度，對學(xué)生在武術(shù)學(xué)習(xí)之中存在的問題及時進行解決與處理，保障學(xué)生們能夠?qū)ξ湫g(shù)課程的教學(xué)重難點有更加深刻的了解。此外通過微課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，可以幫助教師對學(xué)生武術(shù)動作的學(xué)習(xí)動態(tài)進行掌握，隨后根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，在微信教學(xué)群內(nèi)進行更加有針對性的微視頻上傳，從而促進高校的武術(shù)體育課堂教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提高。針對課外武術(shù)社團的微信群而言，在武術(shù)課堂教學(xué)中也有著很重要的應(yīng)用價值，也是高校武術(shù)教師們開展社團活動指導(dǎo)活動的重要基礎(chǔ)，幫助高校學(xué)生們在課外更好的進行相關(guān)武術(shù)課堂知識的學(xué)習(xí)。

4.2 進行微課視頻的合理制作

要想充分發(fā)揮出微課在武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值，還需要結(jié)合武術(shù)教學(xué)需求基礎(chǔ)上進行微課視頻的合理制作。這樣才能夠保障各項課堂教學(xué)活動的順利開展，促進高校武術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到進一步提高。在進行微視頻的制作過程中，要求教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容跟教學(xué)主體設(shè)計內(nèi)容進行明確，并要在微視頻內(nèi)凸顯出來武術(shù)教學(xué)重難點內(nèi)容。需要注意的是在武術(shù)教學(xué)活動中，要求教師結(jié)合武術(shù)教學(xué)的門類，制作具有明確指向性的教學(xué)課件。在教學(xué)課件制作期間，需要根據(jù)高校學(xué)生的性格特點來進行制作，并需要在保障課件內(nèi)容教育性基礎(chǔ)上，提升課件教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而更好的吸引學(xué)生們參與到武術(shù)課程教學(xué)之中，將微課在高校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來。

此外教師還需要進行微課教學(xué)時間的嚴(yán)格控制，一般需要將微課時長控制在8-12分鐘以內(nèi)，這樣才能夠預(yù)留充足的時間讓學(xué)生們進行交流以及練習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位得以充分發(fā)揮出來。在進行后續(xù)視頻剪輯過程中，教師可以結(jié)合高校學(xué)生好奇心強的身心特點，適當(dāng)?shù)脑黾右恍﹦幼魈匦?，并能夠?qū)ξ湫g(shù)動作中的重難點部位進行詳細標(biāo)注。這樣可以讓學(xué)生對武術(shù)知識點有更加系統(tǒng)以及深刻的了解，對于武術(shù)教學(xué)視頻指向性也要體現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過微課開展各項學(xué)習(xí)活動。在部分武術(shù)重點動作上面還進行重點強調(diào)與說明，提高學(xué)生對該部分動作學(xué)習(xí)的重視度，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，促進教學(xué)質(zhì)量跟教學(xué)效果得到進一步提高。

4.3 進行微課教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機融合

在互聯(lián)網(wǎng)背景下開展高校武術(shù)課堂教學(xué)時，體育教師們還需要實現(xiàn)微課教學(xué)跟傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效融合。在課堂教學(xué)過程中，除了進行相關(guān)武術(shù)知識點的教學(xué)之外，還需要將學(xué)生學(xué)習(xí)能力跟自主能力的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容。因此高校體育教師在實際教學(xué)過程中，要從多方面入手充分發(fā)揮出微課的教學(xué)優(yōu)勢，通過信息技術(shù)平臺、教學(xué)平臺以及微信教學(xué)群等多種形式進行武術(shù)知識的傳授。在武術(shù)課堂教學(xué)開始之前，教師可以預(yù)先將微課等教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生們，隨后讓學(xué)生結(jié)合課本知識進行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。通過預(yù)先觀看微課視頻的方式，能夠幫助學(xué)生對武術(shù)課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有初步了解，對于自己對微課視頻中存在的疑點以及不理解的地方進行記錄，從而更好的參與到后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)之中。這種教學(xué)方法不僅能夠為課堂導(dǎo)入提供良好基礎(chǔ)，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著積極意義。

此外教師還可以通過微信學(xué)習(xí)群等方式來進行武術(shù)微課教學(xué)資源的上傳，讓學(xué)生能夠隨時通過移動終端來進行微課視頻的獲取，在課余時間內(nèi)也可以自主進行學(xué)習(xí)。這樣可以在滿足了高校學(xué)生個性化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對于學(xué)生武術(shù)課程學(xué)習(xí)效率的提高也有著積極意義。此外通過線上教學(xué)評價等方式，可以幫助教師對學(xué)生武術(shù)知識點的掌握情況進行明確，在此基礎(chǔ)上開展針對性的教學(xué)優(yōu)化，保障武術(shù)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

4.4 提高武術(shù)教師的教學(xué)水平

目前在高校武術(shù)教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容多是將動作套路作為基本內(nèi)容。這些武術(shù)套路是在保持了我國傳統(tǒng)武術(shù)套路神韻基礎(chǔ)上，經(jīng)過幾十年的創(chuàng)新跟調(diào)整所形成的，因此在動作設(shè)計以及武術(shù)套路上均有著非常強的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此在高校武術(shù)課堂教學(xué)中，對于武術(shù)教師的綜合素養(yǎng)以及教學(xué)水平也有著非常高的要求。只有教師能夠?qū)ξ湫g(shù)動作進行嚴(yán)謹(jǐn)全面的掌握，并且具備良好的體育教學(xué)素養(yǎng)，才能夠保障各項武術(shù)教學(xué)活動的順利開展。此外高校武術(shù)教師還要具備良好的信息素養(yǎng)，能夠熟練應(yīng)用微課等多媒體教學(xué)手段開展課程教學(xué)，還能夠通過微視頻對學(xué)生武術(shù)動作中存在的問題給予及時的糾正跟引導(dǎo)，從而實現(xiàn)微課與高校武術(shù)教學(xué)兩者的有效融合，促進高校武術(shù)教學(xué)水平得到進一步的提高。

4.5 重視教師的現(xiàn)場指導(dǎo)跟動作糾正

在應(yīng)用微課模式開展高校武術(shù)教學(xué)過程中，要求教師能夠充分彰顯出學(xué)生在武術(shù)課程教學(xué)中的主體地位，除了發(fā)揮出微課的教學(xué)價值之外，還需要做好現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、動作糾正跟總結(jié)工作，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在武術(shù)動作演示中存在的不足之處進行轉(zhuǎn)變。因此學(xué)生在武術(shù)課堂上進行動作展示的過程中，教師需要對學(xué)生的武術(shù)動作展示情況進行深入的觀察和與分析，對于其中存在不規(guī)范的動作也要及時進行糾正。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了一些難度相對比較大的技術(shù)動作時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進行微課視頻的觀看，隨后通過集體討論的方式，對該部分技術(shù)動作的要點有一定的了解。在完成集體討論之后，教師可以通過親身示范的方式，對該部分技術(shù)動作進行專業(yè)的講解，幫助學(xué)生解答自身的困惑。在大部分的學(xué)生都對基本武術(shù)動作進行掌握之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組展示的方式，讓學(xué)生們通過互相觀摩評價的方式，來讓學(xué)生對技術(shù)動作要點有更加深刻的了解。

5 結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校體育教學(xué)模式也發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。武術(shù)教學(xué)作為高校體育教學(xué)的重要形式，體育教師們還要結(jié)合武術(shù)課程教學(xué)特點，加強微課教學(xué)法與武術(shù)教學(xué)兩者的有效融合，促進武術(shù)教學(xué)質(zhì)量跟教學(xué)效率得到更進一步的提升。本文主要就大學(xué)武術(shù)課堂與微課的融合優(yōu)勢跟融合策略進行了探究，希望能夠為高校體育教師們提供一些理論上的幫助。

（作者單位：同濟大學(xué)）