體育課堂教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)模式構(gòu)建探析

丁燕

新課改提倡的是，在體育教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還要注重學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。多元化的班級(jí)評(píng)估對(duì)于提升課堂教學(xué)的有效性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀、培養(yǎng)終身體育意識(shí)有著非常重要的作用。課堂評(píng)估是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)估，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和，從而使其得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法單一，限制了學(xué)生的發(fā)展，與新課程評(píng)價(jià)的思想背道而馳。多元的班級(jí)評(píng)估是必然的。新一輪的體育課改革，打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，提倡“以人為本、以生為本”的“健康第一”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更新教育理念。在體育教學(xué)改革中，非語(yǔ)言教學(xué)、多元化教學(xué)、規(guī)定教學(xué)任務(wù)和非教學(xué)任務(wù)、現(xiàn)代化教學(xué)、師生情感互動(dòng)教學(xué)、活躍氣氛等新的體育教學(xué)方式將會(huì)得到充分的體現(xiàn)。

1 評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)對(duì)象多樣化

在體育教學(xué)中，不僅要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、基礎(chǔ)的鍛煉，還要注重對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)估；要重視學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過(guò)程的改變，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異以及利用評(píng)估的激勵(lì)效應(yīng)，維護(hù)學(xué)生的自尊和自信，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。體育與健康知識(shí)不能單純從卷子上的分?jǐn)?shù)成績(jī)來(lái)衡量，知識(shí)要學(xué)以致用，要注重對(duì)學(xué)生的理解和使用。比如，有一次，在一個(gè)非常熱的運(yùn)動(dòng)教室里，教師忽然提出一個(gè)問(wèn)題：“如果有一個(gè)學(xué)生中暑，那我們的學(xué)生怎么辦？”以學(xué)生的自我處置方式，評(píng)估學(xué)生在緊急情況下對(duì)緊急情況的理解與應(yīng)用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的“主宰”，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生能夠在自我勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)滿足和快樂。教師在教學(xué)中秉持著打造高效的體育教學(xué)模式，不斷擺脫不適合體育課堂的傳統(tǒng)教學(xué)理念和形式主義的束縛。

1.1 體育多元化教學(xué)的必要性

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，我們可以看出，目前我國(guó)體育教育的名目繁多，分類混亂，使一線教師在實(shí)施過(guò)程中不知所措。在引入和運(yùn)用國(guó)外優(yōu)秀的教育模式時(shí)，會(huì)產(chǎn)生兩種情況。一是不了解外國(guó)的社會(huì)環(huán)境，不加批評(píng)地照抄。二是使用時(shí)有其形，但失其魂，其本質(zhì)上仍是陳腐的范式，最后的結(jié)果就是失敗。通過(guò)對(duì)體育教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)中最常見的交流方式就是旁聽，老師帶著一群學(xué)生在課堂上表演，老師們?cè)谂_(tái)下看著，當(dāng)觀眾們興高采烈地歡呼時(shí)，老師們就會(huì)離開，只剩下筋疲力盡的表演者，他們已經(jīng)做過(guò)很多次了。這種旁聽課程到底要不要繼續(xù)，怎樣才能擺脫形式主義的惡性循環(huán)，是個(gè)值得思考的問(wèn)題。所以，針對(duì)個(gè)別中學(xué)，應(yīng)結(jié)合自身的條件，以校本課程為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)、推廣、構(gòu)建新型體育教育模式，探索適應(yīng)本校實(shí)際的多種體育教學(xué)模式，真正做到多樣化，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、提高體育教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。

1.2 綜合成果評(píng)估和流程評(píng)估

由于學(xué)生們的體質(zhì)不同，他們?cè)诩夹g(shù)動(dòng)作上的掌握和速度自然也就不同了。針對(duì)不同類型的學(xué)生，應(yīng)該制定相應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)。對(duì)體質(zhì)好、接受能力強(qiáng)的目標(biāo)要高一點(diǎn)，而目標(biāo)過(guò)低則不易發(fā)掘其內(nèi)在潛力。在體能、協(xié)調(diào)性差的情況下，目標(biāo)要偏低，以免造成“過(guò)高”的現(xiàn)象，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們失去自信。尤其要注意這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的改變，及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)行為，為他們照亮黑暗中的光明。

1.3 重視對(duì)學(xué)生的精神衛(wèi)生狀況進(jìn)行評(píng)估

在體育課程標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)主要目標(biāo)中，由于其相對(duì)抽象，缺乏明確的定量指標(biāo)，因而很容易被忽略。但學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)能力，是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵因素。正確、有效的心理健康評(píng)估可以指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在長(zhǎng)跑課上，有些學(xué)生拼命奔跑，卻總是落在后面，教師就可以跟其他學(xué)生一起鼓掌、加油，直到他完成了比賽，并對(duì)他進(jìn)行了正面的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹立不畏懼困難、百折不撓的精神品質(zhì)，關(guān)心、幫助和包容“弱者”。

2 評(píng)價(jià)主體的多樣性

體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)主體多元化，即教師的評(píng)價(jià)與師生的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)估、相互評(píng)估的綜合運(yùn)用，使教師的“主導(dǎo)”功能得到充分的發(fā)揮，使師生、生生之間的情感交流、思想交流、營(yíng)造和諧的課堂氛圍，使課堂充滿了生機(jī)與活力，從而達(dá)到提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.1 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估

中學(xué)生體育自我評(píng)價(jià)是通過(guò)運(yùn)用已有的體育知識(shí)來(lái)客觀地評(píng)價(jià)自己的課堂行為和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評(píng)估，積極地發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步和缺陷，有利于提高自己的判斷能力，充分發(fā)揮知識(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性。舉個(gè)例子，當(dāng)教師做實(shí)心球時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生做演示，因?yàn)樗耐妒纸嵌群苄。詻]有投的很遠(yuǎn)?！霸趺磿?huì)這樣？”“這球打的不夠好?！彼烈髌?，“那你能不能把球打遠(yuǎn)一點(diǎn)？”教師繼續(xù)引導(dǎo)。“我再來(lái)一次”。這一次，他挺胸抬頭，加大了投手的角度，再次投出，這一次，他的投中距離比上一次要大得多。

2.2 鼓勵(lì)同學(xué)們互相交流

互評(píng)使學(xué)生學(xué)會(huì)相互接受、欣賞、分享學(xué)習(xí)成果，有利于創(chuàng)造互幫互助、輕松愉快、融洽的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、適應(yīng)社會(huì)、創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行相互評(píng)估時(shí)，老師要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生以贊賞的目光來(lái)看待他人，從而發(fā)現(xiàn)他人的缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)；學(xué)習(xí)和他人溝通，把自己的思想解釋給別人，聆聽別人的思想，用善意的批評(píng)來(lái)檢視自己的觀點(diǎn)，從而得到更好的理解。舉個(gè)例子在跳繩的時(shí)候，有可能會(huì)因?yàn)樾⊥认蚝蟮?，從而造成繩索斷裂，老師可以讓那些有技巧和技巧都很好的同學(xué)來(lái)示范，讓他們進(jìn)行正確的判斷。通過(guò)與同學(xué)們的交流，總結(jié)、歸納、改正自己的技術(shù)失誤，使自己的跳繩技術(shù)得到進(jìn)一步的提升。當(dāng)然，要想形成這樣一個(gè)客觀、公開的評(píng)估氛圍，還需要老師及時(shí)的指導(dǎo)和長(zhǎng)期的教育。

2.3 運(yùn)用教師和學(xué)生的相互評(píng)價(jià)

平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的一種柔和劑，是學(xué)生追求平等、師生平等的理想。教師和學(xué)生的角色互換，教師以學(xué)生的身份傾聽和評(píng)估，讓學(xué)生感受民主、自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們?cè)谒枷肱鲎埠颓楦薪涣髦邪l(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開展主動(dòng)、有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)。簡(jiǎn)言之，課堂評(píng)估是一種藝術(shù)。在新課程理念指導(dǎo)下，體育教師應(yīng)該更加重視和研究課堂教學(xué)。充分把握課堂評(píng)估的本質(zhì)，并將其靈活應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)，才能真正激發(fā)學(xué)生的體育教學(xué)生機(jī)。

3 體育課堂教學(xué)方式的多樣化

體育教學(xué)是指體育教學(xué)中師生為達(dá)到體育教學(xué)目的而采取的各種教學(xué)方法和方法。在體育教學(xué)中，存在著多種傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式。例如：發(fā)現(xiàn)法、范例法、問(wèn)題法、情境法、自主學(xué)習(xí)法等。但是，隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)被引入到了體育課中，體育教學(xué)方法的改革也在與時(shí)俱進(jìn)，技術(shù)含量也在不斷提高。

3.1 為學(xué)生創(chuàng)造情境

體現(xiàn)體育教學(xué)是一種理念，一種基于終身體育、個(gè)體發(fā)展需求、以情感為指導(dǎo)、以情感為指導(dǎo)、以健康、個(gè)性為核心的體育教育理念，它是一種深層次的精神愉悅和成就感，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗(yàn)參與、理解、掌握和創(chuàng)新的快樂，從而使他們積極參與體育活動(dòng)。學(xué)生在課堂上體會(huì)學(xué)、練、苦、爭(zhēng)、玩的樂趣，從而使學(xué)生真正熱愛體育，自覺地學(xué)習(xí)體育，主動(dòng)鍛煉身體；達(dá)到了知識(shí)的掌握、身體素質(zhì)的全面發(fā)展。探究知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力所謂情景教學(xué)，就是運(yùn)用一定的生活場(chǎng)景和模擬場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的想象力，從而促進(jìn)教學(xué)的成效。例如對(duì)初中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，因其年紀(jì)較輕，天性活潑，注意力不能集中。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行情境教育，最大限度的發(fā)揮其鮮明性格特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，要多安排一些他們喜歡的歌曲、游戲和有趣的活動(dòng)；而在訓(xùn)練場(chǎng)所中，可以按照不同的內(nèi)容，設(shè)定諸如“奪旗”“找朋友”“消滅害蟲”等場(chǎng)景。

3.2 多媒體的合理使用從游戲中汲取樂趣

多媒體教學(xué)是當(dāng)前最有效的一種教學(xué)方式。是指對(duì)文字、圖像、聲音等各種媒介進(jìn)行實(shí)時(shí)綜合處理的一種系統(tǒng)技術(shù)。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到體育教學(xué)中，有助于學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中實(shí)行多元評(píng)估，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性，從而提高教學(xué)效果；它有利于因材施教，能最大限度地激發(fā)各階層的學(xué)習(xí)熱情，讓他們獲得成功，樹立自信心，從而促進(jìn)他們的全面、主動(dòng)地發(fā)展。體育興趣整合教學(xué)是一種將教材和游戲相結(jié)合、以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。這是一種很好的學(xué)習(xí)方式，適合初中年級(jí)的學(xué)生。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作意識(shí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到全方位的提高。在合作學(xué)習(xí)中，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)中所要承擔(dān)的責(zé)任，這個(gè)責(zé)任對(duì)于他們的學(xué)習(xí)是否能夠順利地完成，并且要依靠團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)完成，所以，每個(gè)人都要齊心協(xié)力，不能脫離團(tuán)隊(duì)。讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)如何配合的過(guò)程中，逐步地提升他們的協(xié)作能力。在課堂上注意教學(xué)生如何討論問(wèn)題，同時(shí)注意合作的人數(shù)不能太多，最好是3-5個(gè)人。小組的成員輪流擔(dān)任，每個(gè)同學(xué)都是組織者和合作伙伴。合作學(xué)習(xí)在初中階段是比較困難的。舉個(gè)例子在給同學(xué)講授籃球的時(shí)候，老師不應(yīng)該匆忙地把它教給學(xué)生，而是要讓他們自己去嘗試，去思考如何去控球、運(yùn)球。此時(shí)，應(yīng)該邀請(qǐng)一名學(xué)生與老師一起組織示范，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，用自己的頭腦，比拼誰(shuí)的動(dòng)作更好。

4 在課程中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

課程改革既要改革教師的教學(xué)方法，也要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要改革教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)估目標(biāo)和功能單一，制約著學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)對(duì)個(gè)體差異的科學(xué)關(guān)注，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，正確運(yùn)用各種評(píng)價(jià)手段，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上，采用教師評(píng)估、學(xué)生評(píng)估以及師生互評(píng)教學(xué)法的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了最大程度的激發(fā)，從而使他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加活躍。運(yùn)用師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等多向交流互動(dòng)的多維評(píng)價(jià)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析、反思，從各種途徑獲取信息，發(fā)現(xiàn)不足之處，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和成績(jī)。

4.1 重視教師的評(píng)估

因?yàn)閼?yīng)試教育的關(guān)系，現(xiàn)在大多數(shù)的教師和家長(zhǎng)還是將重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查研究我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程更為重要。學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得的任何進(jìn)步，教師都應(yīng)該給予肯定與鼓勵(lì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)不同的情況，適時(shí)、積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的思維方法有創(chuàng)新的時(shí)候，我們要給予應(yīng)有的贊揚(yáng)，而在學(xué)習(xí)上遇到困難的同學(xué)，教師要要注意去觀察發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，適時(shí)地贊揚(yáng)他們的長(zhǎng)處，并指出他們要努力的方向，幫助他們“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。如果平時(shí)活潑的同學(xué)在教室里表現(xiàn)得很好，教師可以適當(dāng)?shù)呐呐乃哪X袋給他一個(gè)微笑表示鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生接收到教師釋放的善意和鼓勵(lì)之后在學(xué)習(xí)上也會(huì)更加努力。對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，可以采用梯度式教學(xué)法幫助學(xué)生樹立自信，讓他們堅(jiān)信“我一定行”。在課堂上尊重學(xué)生，不要急于作出評(píng)判，讓他們有充分的時(shí)間與空間，自由發(fā)揮思考的能力，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、溫暖的教室環(huán)境。

4.2 鼓勵(lì)師生、生生進(jìn)行評(píng)估

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)關(guān)系。作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)行為具有最真實(shí)的評(píng)判和話語(yǔ)能力。在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，要讓他們敢于向教師發(fā)問(wèn)，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極的提出意見。要為學(xué)生樹立“主人翁”意識(shí)，有什么問(wèn)題都可以直接的課堂上提出。通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂主體的模式，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，也使教師的教學(xué)水平得到了提升。另外，通過(guò)鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行問(wèn)題的探討以及從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估和表?yè)P(yáng)。舉個(gè)例子，在班級(jí)里根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)分成幾個(gè)小隊(duì)，并且為每組安排一個(gè)認(rèn)真的小隊(duì)長(zhǎng)，由隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)所有的隊(duì)員，認(rèn)真的討論和掌握教師講授的體育知識(shí)，然后在體育活動(dòng)中進(jìn)行展示、補(bǔ)充和評(píng)分，幫助教師組織體育活動(dòng)并積極地配合。要欣賞同學(xué)的長(zhǎng)處，也要禮貌地指出他們的缺點(diǎn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生在互相評(píng)課時(shí)，能很好地聽取同學(xué)的意見，從知識(shí)、語(yǔ)言、體育能力、情感態(tài)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，互相欣賞幫助，使課堂的氛圍更加活躍，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.3 自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我提高的一種表現(xiàn)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，是一種對(duì)自身的激勵(lì)與回饋。在教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，有時(shí)也會(huì)對(duì)自己在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，并在自我評(píng)估中特別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程評(píng)估。學(xué)生在體育活動(dòng)中，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，可以不斷地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。為了獲得更多的動(dòng)力，在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以給每個(gè)學(xué)生一份評(píng)估卡片，讓他們記錄下自己的感受和心得。通過(guò)這次活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都可以對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)和情緒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的思考，從而建立起學(xué)習(xí)體育的自信。通過(guò)這種方式，使學(xué)生在自我評(píng)估中實(shí)現(xiàn)了自我激勵(lì)、自我教育、自我完善和自我發(fā)展。實(shí)踐表明，在課堂上實(shí)行多元評(píng)估，可以使教學(xué)與學(xué)習(xí)的相互配合，從而使學(xué)生積極地發(fā)展，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。以多元的評(píng)估方式對(duì)待學(xué)生，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解他們，給他們一種成長(zhǎng)的信心，讓他們的人生更高更遠(yuǎn)。

5 總結(jié)

總之，在體育課堂教學(xué)的多樣性中，要充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，讓教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，讓學(xué)生在和諧合作的氛圍中，充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣以及克服困難后的獲得“成功”的喜悅。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、提高體育教學(xué)質(zhì)量的前提下，結(jié)合自身的條件，學(xué)習(xí)、推廣、構(gòu)建新型體育教育模式，探索適應(yīng)本校實(shí)際的多樣化體育教學(xué)模式，真正做到多樣化，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、提高體育教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校）