基于鄉(xiāng)土地理案例的“人口遷移”教學(xué)設(shè)計(jì)

石梅艷 周光發(fā)

［摘 要］鄉(xiāng)土地理案例有助于讓學(xué)生直觀認(rèn)識身邊的地理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。文章以貴州福泉市牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)為鄉(xiāng)土地理案例，闡述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研的教學(xué)設(shè)計(jì)，探索培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑。

［關(guān)鍵詞］地理學(xué)科核心素養(yǎng)；鄉(xiāng)土地理；人口遷移

［中圖分類號］? ? G633.55? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2022）19-0088-03

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了地理學(xué)科核心素養(yǎng)，在注重知識教學(xué)的同時(shí)更注重能力培養(yǎng)，這就要求教師積極探索更多開放性教學(xué)模式。在當(dāng)前教學(xué)背景下，高中地理教師應(yīng)該將鄉(xiāng)土地理作為地理教學(xué)的重要資源之一，充分利用學(xué)生生活環(huán)境中的地理資源，組織學(xué)生開展多樣的社會實(shí)踐活動，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己所處的生活環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，體現(xiàn)出地理知識的有用性，使學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)并能夠?yàn)榧亦l(xiāng)建設(shè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。

一、課標(biāo)解讀

“人口遷移”一課的相關(guān)課標(biāo)要求是“運(yùn)用資料，描述人口分布、遷移的特點(diǎn)及其影響因素”。在本節(jié)課中，學(xué)生要理解人口遷移的概念，從概念中得出人口遷移涉及人口在地球表面上發(fā)生的空間性移動，思考人口為什么要遷移，從而得知影響人口遷移的因素。人口遷移與人口的生產(chǎn)生活有密切聯(lián)系，但影響人口遷移的因素在不同的條件下其影響強(qiáng)弱程度是不一樣的，探討人口遷移的影響因素具有重要意義。因此，教師在講解“人口遷移”一課時(shí)，需要選擇具有代表性的鄉(xiāng)土地理案例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人口遷移的影響因素和特點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了必修第二冊第一章第一節(jié)“人口分布”相關(guān)知識，掌握了影響人口分布的自然因素和人文因素，認(rèn)識到人口的增長主要有自然增長和機(jī)械增長兩種方式，其中機(jī)械增長指遷入人口的增加值。學(xué)生對人口的空間分布有了初步了解，為學(xué)習(xí)本節(jié)課奠定了知識基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）綜合思維

通過學(xué)習(xí)人口遷移相關(guān)知識，學(xué)生能夠說出人口遷移的概念，并準(zhǔn)確判斷哪種人口空間移動現(xiàn)象屬于人口遷移。

（二）區(qū)域認(rèn)知

學(xué)生能夠根據(jù)福泉市牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)相關(guān)材料，分析影響五新社區(qū)人口遷移的因素，增強(qiáng)運(yùn)用地理知識探究身邊事物的意識。

（三）地理實(shí)踐力

學(xué)生能夠運(yùn)用人口遷移的推拉理論，分析福泉市牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)人口遷移產(chǎn)生的影響，通過實(shí)地考察學(xué)習(xí)，感受在易地扶貧搬遷政策下人口遷移產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：影響人口遷移的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：理解推拉理論的原理及其運(yùn)用。

五、現(xiàn)場考察及教學(xué)過程

（一）考察工具

手機(jī)、筆記本、簽字筆、福泉市牛場鎮(zhèn)行政區(qū)劃圖。

（二）考察線路（見表1）

（三）實(shí)地考察過程

環(huán)節(jié)一：收集資料，學(xué)習(xí)人口遷移的概念

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集易地扶貧搬遷政策的相關(guān)資料，同時(shí)熟悉教材中人口遷移的相關(guān)內(nèi)容，將易地扶貧搬遷基本情況與教材中的人口遷移知識點(diǎn)相結(jié)合，了解人口遷移相關(guān)知識，并提出相應(yīng)問題。

學(xué)生在實(shí)地考察福泉市牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)易地扶貧搬遷安置點(diǎn)的過程中，要解決“易地扶貧搬遷群眾是否屬于遷移人口”這一問題，就需要結(jié)合人口遷移的概念來進(jìn)行判定。首先，人口遷移是人口在空間上發(fā)生移動，以跨越一定的行政界線作為判斷依據(jù)；其次，人口遷移是一種永久性或長期性的居住行為，通常以“一年以上”作為標(biāo)準(zhǔn)；再次，居住地一定要發(fā)生變更。學(xué)生根據(jù)滿足人口遷移的三個(gè)條件，判斷福泉市牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)易地扶貧搬遷群眾是否屬于遷移人口，并給出判斷理由，強(qiáng)化人口遷移的概念學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：實(shí)地考察牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)易地扶貧搬遷安置點(diǎn)

貴州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，易地扶貧搬遷是為了解決“一方水土養(yǎng)不起一方人”的問題。通過實(shí)地考察，學(xué)生對牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)已經(jīng)有了大概了解，知道了牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)是由多個(gè)村在2017年搬遷至此而形成的。學(xué)生根據(jù)已掌握的人口遷移知識，能夠判定在國家易地扶貧搬遷政策下群眾的搬遷屬于人口遷移。這能促進(jìn)學(xué)生關(guān)注國家時(shí)事，同時(shí)將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到身邊實(shí)例的分析中。學(xué)生不僅要知道易地扶貧搬遷群眾屬于遷移人口，而且要思考群眾為什么要遷移、影響群眾遷移的因素有哪些，從而總結(jié)歸納影響人口遷移的因素。

環(huán)節(jié)三：實(shí)地考察牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)服務(wù)站

牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)服務(wù)站（見圖1）于2016年啟建，于2017年成立了黨委并組建了居委會，以為社區(qū)群眾服務(wù)。學(xué)生實(shí)地考察牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)服務(wù)站，了解易地扶貧搬遷安置點(diǎn)社會服務(wù)基礎(chǔ)設(shè)施配套情況對人口遷移的影響。牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)服務(wù)站的服務(wù)內(nèi)容主要有文化服務(wù)、社區(qū)治理、公共服務(wù)等，同時(shí)該服務(wù)站還可辦理安置房產(chǎn)權(quán)證，目的是讓廣大易地扶貧搬遷群眾能夠“安居”。

環(huán)節(jié)四：實(shí)地考察社區(qū)居民公約宣傳欄

在對易地扶貧搬遷社區(qū)的實(shí)地考察中，社區(qū)的衛(wèi)生也被納入考察范圍。學(xué)生在考察過程中發(fā)現(xiàn)易地扶貧搬遷群眾從原來農(nóng)村單家獨(dú)戶居住轉(zhuǎn)變成集體居住，在搬遷入住之初，部分群眾不愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，亂丟垃圾、亂停車輛等現(xiàn)象較為普遍，因此牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)制訂了居民公約并打造了醒目的社區(qū)居民公約宣傳欄，運(yùn)用公約細(xì)則來規(guī)范搬遷群眾的行為習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生管理。通過實(shí)地考察社區(qū)居民公約宣傳欄，學(xué)生歸納出牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)在衛(wèi)生治理方面的有效做法，了解了五新社區(qū)是如何做到穩(wěn)住搬遷群眾的。

環(huán)節(jié)五：實(shí)地考察社區(qū)新時(shí)代文明中心

自2017年以來，牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)創(chuàng)辦的新時(shí)代文明中心通過技能培訓(xùn)，培訓(xùn)了1500多人，使得搬遷入住群眾有一技之長，促進(jìn)群眾就業(yè)，做好“穩(wěn)得住，有工作”的基本保障。社區(qū)通過邀請相關(guān)企業(yè)到新時(shí)代文明中心進(jìn)行宣傳、招聘，達(dá)到培訓(xùn)益人、就業(yè)益人的目的。新時(shí)代文明中心經(jīng)常培訓(xùn)群眾，幫助群眾適應(yīng)新環(huán)境。學(xué)生通過分析材料和實(shí)地考察，討論得出人口遷移的影響因素中經(jīng)濟(jì)因素占主導(dǎo)地位。

環(huán)節(jié)六：實(shí)地考察社區(qū)四點(diǎn)半學(xué)校

為解決牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)易地扶貧搬遷群眾因要上班而難以照顧孩子或因文化程度低而難以輔導(dǎo)孩子的難題，五新社區(qū)黨委聯(lián)合周邊學(xué)校建立了四點(diǎn)半學(xué)校（見圖2），并推薦教師來開展志愿服務(wù)。四點(diǎn)半學(xué)校的主要服務(wù)內(nèi)容有作業(yè)輔導(dǎo)、興趣培養(yǎng)、安全教育、感恩教育和勵志教育等，旨在提高搬遷群眾子女的綜合素質(zhì)，引領(lǐng)搬遷群眾子女感恩奮進(jìn)、全面發(fā)展。學(xué)生在實(shí)地考察四點(diǎn)半學(xué)校的過程中，分析出教育也是影響人口遷移的因素之一。

環(huán)節(jié)七：實(shí)地考察社區(qū)幸福驛站

人口老齡化問題和空巢老人問題一直是國家關(guān)注的問題。易地扶貧搬遷群眾在原來的農(nóng)村生活中已形成了密切的鄰里關(guān)系，而搬至新環(huán)境后，很可能不熟悉甚至不認(rèn)識新鄰居。由于大部分年輕人外出務(wù)工，常住在社區(qū)的群眾大多為青少年兒童和老年人。老年人長期在農(nóng)村生活，難以適應(yīng)新環(huán)境。社區(qū)組建幸福驛站，目的是促進(jìn)鄰里之間相識，關(guān)注老年人生活，積極鼓勵老年人做手工活，提供場所讓老年人老有所樂、老有所為，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德。通過實(shí)地考察，學(xué)生不僅能夠了解社會熱點(diǎn)話題，而且能夠深入思考，針對人口老齡化問題和空巢老人問題提出有效的解決措施。

環(huán)節(jié)八：實(shí)地考察社區(qū)文化書屋

學(xué)生通過考察牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)文化書屋，了解到文化書屋的活動豐富多樣，例如親子閱讀比賽，書法、太極教學(xué)等，同時(shí)也了解到文化書屋作為易地扶貧搬遷群眾看書、借書的場所，有助于鼓勵群眾愛好學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于提高家庭及鄰里之間的和諧度，促使搬遷群眾融入新環(huán)境，成為新市民，擁有新思想。文化書屋有助于提高搬遷群眾的內(nèi)涵，豐富搬遷群眾的精神文化生活。

環(huán)節(jié)九：學(xué)習(xí)推拉理論

學(xué)生通過對牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)易地扶貧搬遷安置點(diǎn)的考察，思考人口遷移對遷出地和遷入地的影響，理解推拉理論。學(xué)生一方面要深入思考分析牛場鎮(zhèn)易地扶貧搬遷群眾遷移到五新社區(qū)來居住，對牛場鎮(zhèn)五新社區(qū)的發(fā)展會有什么影響，另一方面要思考搬遷群眾從農(nóng)村搬遷到城鎮(zhèn)，對遷出地的發(fā)展會有什么影響，進(jìn)一步理解推拉理論。

環(huán)節(jié)十：總結(jié)歸納

通過實(shí)地調(diào)查，學(xué)生能夠舉例說明人口遷移和人口流動，加強(qiáng)對人口遷移概念的掌握，以小組合作的形式，對實(shí)地考察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并且結(jié)合人口遷移的理論知識，總結(jié)歸納出影響人口遷移的因素，并按自然因素和人文因素對其進(jìn)行分類。學(xué)生通過實(shí)地考察學(xué)習(xí)得知，影響人口遷移的主要因素為人文因素中的社會經(jīng)濟(jì)因素。自然因素在當(dāng)前人口遷移中影響強(qiáng)度逐漸減弱，社會經(jīng)濟(jì)因素成為影響人口遷移的主要因素。

六、教學(xué)反思

第一，教師在課堂上應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)土地理案例進(jìn)行教學(xué)，凸顯地理課堂教學(xué)的靈活性和趣味性。教師應(yīng)將書本知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，鼓勵學(xué)生自主探究現(xiàn)實(shí)問題，在探討中獲得必要的地理信息，解決身邊的地理問題。同時(shí)教師需要在生活中多方面收集資料和認(rèn)真觀察各種事物，開發(fā)出適合地理教學(xué)的鄉(xiāng)土資源，進(jìn)而開展高質(zhì)量的鄉(xiāng)土地理案例教學(xué)。

第二，教師應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生開展地理實(shí)地考察活動，運(yùn)用當(dāng)?shù)氐牡乩碣Y源培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注“身邊的地理”的習(xí)慣，使學(xué)生將理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，認(rèn)識到地理知識的實(shí)用性。

第三，教師要經(jīng)常挖掘?qū)W生身邊具有典型性及實(shí)用性的鄉(xiāng)土地理素材，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)發(fā)展的實(shí)際情況，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，同時(shí)也讓學(xué)生對家鄉(xiāng)建設(shè)有新的認(rèn)識，立志為家鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 徐繼存， 段兆兵， 陳瓊. 論課程資源及其開發(fā)與利用［J］. 學(xué)科教育，2002（2）：1-5，26.

［2］? 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版［M］.北京：人民教育出版社，2018.

（責(zé)任編輯 周侯辰）