信息化背景下的初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探析

王洪鳳

摘要：初中物理教材中蘊(yùn)含著大量的概念，較為抽象難懂，對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，具有一定的學(xué)習(xí)難度。在信息時(shí)代背景下，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，物理教師要積極應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，力求通過生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)方式幫助學(xué)生理解、消化、吸收相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。文章通過分析信息化背景下初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題，對(duì)信息化背景下的初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：信息化；初中物理；教學(xué)情境；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）31-0093-02

在信息化時(shí)代背景下，教育信息化趨勢(shì)越來越明顯。信息技術(shù)可以為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)提供有力支撐，從而讓學(xué)生不但可以知道知識(shí)的結(jié)論，還可以了解知識(shí)的來源和形成過程，以此發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力。在實(shí)際教學(xué)中，初中物理教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)的理解，有效提升學(xué)習(xí)效果，從而充分達(dá)成物理教學(xué)目標(biāo)。

1.信息化

信息化指以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息功能系統(tǒng)為主要載體，使之發(fā)展成為智能化應(yīng)用工具的生產(chǎn)力，并最終能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展帶來效益的歷史過程。

2.教育信息化

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)信息技術(shù)有了顯著的進(jìn)步，信息化進(jìn)程的腳步越來越快，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距越來越小。在信息化時(shí)代背景下，我國(guó)教育行業(yè)立足科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要，提出了“教育信息化”的概念?！敖逃畔⒒本褪恰敖逃?信息化”，主要指在教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)模式和教學(xué)方式、方法等方面充分應(yīng)用信息技術(shù)，以期給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.缺乏實(shí)質(zhì)性

在信息化背景下的初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，以提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果，達(dá)成物理教學(xué)目標(biāo)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分初中物理教師并未對(duì)信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用形成正確認(rèn)識(shí)，甚至把情境化教學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，僅在公開課等場(chǎng)合使用，導(dǎo)致情境教學(xué)法難以發(fā)揮出其應(yīng)有效用，實(shí)際教學(xué)意義不大。還有部分初中物理教師過分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的作用，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，卻忘記了教學(xué)情境是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的這一初衷，導(dǎo)致其所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境缺乏實(shí)質(zhì)性教學(xué)意義，學(xué)生難以從情境中領(lǐng)悟相關(guān)物理知識(shí)。

2.缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前，在信息化背景下的初中物理教學(xué)中，情境教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)手段已經(jīng)被越來越廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。然而，部分物理教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過于單一、陳舊，缺乏創(chuàng)新性，這不但難以發(fā)揮出情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的教學(xué)作用，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，課堂參與積極性不高，進(jìn)而影響物理學(xué)習(xí)效果。

1.創(chuàng)設(shè)多媒體物理教學(xué)情境

多媒體技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，其可以將圖片、音頻、視頻等融入到教學(xué)內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，充滿趣味性。初中物理教師可以根據(jù)多媒體技術(shù)這一特點(diǎn)，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體物理教學(xué)情境。以教科版初中物理九年級(jí)上“歐姆定律”的教學(xué)為例，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握歐姆定律、電流、電阻、電路等相關(guān)概念。這些物理概念都比較抽象、難懂，對(duì)學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度。如果物理教師還是采用傳統(tǒng)的“板書加口頭講解”的教學(xué)模式，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?qū)@些概念理解不深刻，而學(xué)習(xí)效果不理想。為了防止這種情況發(fā)生，物理教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放電荷移動(dòng)的視頻，這樣一來，學(xué)生就可以很輕松地理解電荷的定向運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而有效理解相關(guān)概念，并逐漸掌握歐姆定律的原理及應(yīng)用方法。

2.創(chuàng)設(shè)物理問題探索情境

問題探索情境有助于活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在信息化背景下的初中物理教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題探索情境，以通過多樣性的物理問題培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。以“壓強(qiáng)”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)為例，在實(shí)際教學(xué)中，物理教師可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示這樣一個(gè)場(chǎng)景：兩個(gè)體重相近的人同時(shí)向同一片雪地奔去，一個(gè)站在滑雪板上，一個(gè)穿著靴子。然后向?qū)W生提出思考性問題：猜測(cè)一下兩個(gè)人走向雪地后會(huì)發(fā)生什么事情？學(xué)生紛紛給出自己猜測(cè)的答案，這時(shí)物理教師可以為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生親眼看到接下來發(fā)生的事情：站在滑雪板上的人浮在雪面上，而穿鞋子的人卻陷進(jìn)雪里。物理教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題探索情境，可以成功吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行深入思考，進(jìn)而可以全身心地投入到接下來的學(xué)習(xí)中，努力學(xué)好相關(guān)知識(shí)。

3.創(chuàng)設(shè)物理思維訓(xùn)練情境

思維對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才非常重要，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維是初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一。當(dāng)學(xué)生具備較為完善的物理思維模式后，其對(duì)物理問題的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻，對(duì)物理現(xiàn)象的理解會(huì)更深入。因此，在信息化背景下的初中物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理思維訓(xùn)練情境，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，發(fā)展學(xué)生的物理思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過以下方式創(chuàng)設(shè)物理思維訓(xùn)練情境。第一，通過“存疑”的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理思維訓(xùn)練情境，以引發(fā)學(xué)生對(duì)陌生物理知識(shí)進(jìn)行思考。第二，通過開展物理實(shí)驗(yàn)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理思維訓(xùn)練情境，以激發(fā)學(xué)生探究興趣，引發(fā)學(xué)生思考。第三，結(jié)合物理史為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理思維訓(xùn)練情境，以引發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生物理思維。

綜上所述，在信息化背景下，教師借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，更易于理解，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的思維壁壘，立足初中階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境、物理問題探究情境及物理思維情境，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，樹立學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果。

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Exploration on the Creation of Physics Teaching Situations in Junior Middle School under the Background of Informatization

Wang Hongfeng

（The HighSchool Attached to Harbin Institute of Technology， Heilongjiang Province， Harbin 150006， China）

Abstract： There are a lot of concepts in junior middle school physics textbooks， which are more abstract and difficult to understand. For junior middle school students， it is difficult to learn. In the context of the information age， in order to reduce the difficulty of students’ learning， physics teachers should actively use information technology to create physics teaching situations for students， and strive to help students understand， digest and absorb relevant knowledge through vivid， visual and intuitive teaching methods to improve learning efficiency. This paper analyzes the problems in the creation of junior middle school physics teaching situation under the information background， and explores the strategies for the creation of junior middle school physics teaching situation under the information background.

Key words： informatization；junior middleschoolphysics； teachingsituation；teachingstrategies