大學(xué)英語教學(xué)與思政教育融合的探究

閆 縝

（遼寧師范大學(xué)外國語學(xué)院，大連 116029）

引 言

新時期，在大學(xué)英語教學(xué)課堂有效開展思政教育是必要的。作為大學(xué)英語教師，要結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，全面開展思政教育研究，從而提高思政教育與英語教學(xué)的有效融合效率。在實(shí)踐教學(xué)課堂，教師要重視以學(xué)生為主體，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對性地開展思政教育，這樣不僅能提高英語與思政教育的融合效率，也能保證高效的課堂構(gòu)建，有利于全面提高教學(xué)有效性。

一、思政教育在大學(xué)英語課堂中滲透的背景

在大學(xué)英語教學(xué)活動中滲透思政教育，主要可通過宏觀與微觀兩方面開展，也就是從環(huán)境和群體的角度實(shí)施。從環(huán)境方面來講，當(dāng)前是國際化融合的時代，信息的交互傳播速度也較快。此背景會為人們帶來更大的信息量，同時也可豐富人們的文化體驗，需要人們在面對文化形式時具備更高水平的辨識能力。文化自身并沒有對錯之分，但需要接受文化的人將文化與具體的背景結(jié)合理解，這樣才能夠形成更為理想的文化效果。目前，這種全球性的文化沖擊也對我國本土的文化造成了一定的影響，在社會層面形成了較多的不良效應(yīng)。從群體角度分析，大學(xué)生還處于人生的初始階段，其具備一定水平的文化意識，能夠形成獨(dú)立的想法，但價值觀念并不穩(wěn)定，甚至還有部分學(xué)生在思想意識方面存在偏頗，需進(jìn)行更為深刻和正確的文化引導(dǎo)與觀念糾正。多元的文化沖突為其思想的獨(dú)立和自由發(fā)展提供了一定的條件，同時也形成了更大的挑戰(zhàn)。文化的沖突或者是刻意的引導(dǎo)，均會導(dǎo)致大學(xué)生無法正確面對不同文化，陷入艱難辨識的境地。從環(huán)境和群體兩方面著手對上述背景進(jìn)行分析，便可明確在大學(xué)英語課堂中滲透思政教育的必要性，這也是當(dāng)前高校教師所需面臨的重要問題。

二、大學(xué)英語課程教學(xué)與思政教育的融合

1.大學(xué)英語課程中思政教育的必要性

大學(xué)開展的英語課程主要是在理論方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生不但能夠儲備應(yīng)有的詞匯量，同時還可綜合提升學(xué)生的聽、說、讀、寫、翻譯等方面的技能。通過系統(tǒng)的教育活動，學(xué)生便能夠順利掌握行業(yè)相關(guān)的英語文獻(xiàn)理解理論的主要內(nèi)容，同時還可提高與國外學(xué)者的交流效果。

當(dāng)前我國生產(chǎn)力發(fā)展較快，國際交流更為頻繁，行業(yè)人員所能接觸到的國際前沿理論知識較多。另外，我國的科研能力也在持續(xù)提升，不斷出現(xiàn)各類先進(jìn)的技術(shù)形式。英語課程不但能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來在本國與英語國家之間建立理論和技術(shù)方面的交流橋梁，努力實(shí)現(xiàn)文化的輸出，同時還可表現(xiàn)出我國科研人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促使學(xué)生提高保密意識，在國際交流的過程中注意保證信息和技術(shù)等方面的安全，避免泄露我國的核心技術(shù)信息。

2.大學(xué)英語課程中思政教育的可行性

在大學(xué)開展英語課程，主要可采取以英語為載體鍛煉學(xué)生專業(yè)技能的形式。因此，該學(xué)科的教學(xué)具有明顯的語言類特征，需要學(xué)生對英文的原文進(jìn)行精細(xì)化閱讀、翻譯和理解，從而準(zhǔn)確理解英語文化內(nèi)涵。在將思政教育意識融入教材和課堂的要求下，大學(xué)英語教學(xué)活動能夠良好地滲透德育思想，只需教師在課程內(nèi)容中深度挖掘德育元素，將我國傳統(tǒng)的經(jīng)典文化思想意識滲透給學(xué)生，便可促進(jìn)學(xué)生將專業(yè)知識與思政教育高度融合，讓學(xué)生能夠在了解西方文化思想意識的同時，形成客觀的理解。在英語課堂中融入思政教育內(nèi)容，必然有利于加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，能為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，教師要深入英語課堂中，全面優(yōu)化思政教育方式，加強(qiáng)實(shí)踐課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、大學(xué)英語教學(xué)與思政教育融合的措施

“課程思政”建設(shè)是高校立德樹人、培育中國特色社會主義建設(shè)者的關(guān)鍵。大學(xué)英語教學(xué)在課程思政方面擔(dān)負(fù)著不可替代的責(zé)任和義務(wù)，也是立德樹人的有效載體之一。在大學(xué)英語課堂上批判地進(jìn)行西方文化教育、中華傳統(tǒng)文化教育和新時代中國國情教育，是增強(qiáng)學(xué)生文化自信和民族自信的新穎別致的方式。在課堂上，學(xué)生們不知不覺地受到社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤和洗禮，并且能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)應(yīng)用到英語語境中，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。通過大學(xué)英語課程思政，學(xué)生們不僅可以掌握西方文化精髓，而且還可以隨時傳達(dá)我們的思想文化、價值理念。課程思政的目標(biāo)便是立德樹人，為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。多數(shù)英語教學(xué)活動在課程思政方面也需承擔(dān)重要的責(zé)任。作為立德樹人的關(guān)鍵載體，英語教學(xué)需對西方文化、傳統(tǒng)文化和新時期國情開展批判性教育，這樣能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生的文化自信及民族自信。通過采取創(chuàng)新性的形式，學(xué)生便可自覺受到社會核心價值觀念和傳統(tǒng)文化的熏陶，在應(yīng)用英語的情境中提高探索英語知識的積極性。開展英語的課程思政，使學(xué)生不但能夠掌握西方文化的核心，同時還能夠接受我國傳統(tǒng)思想和價值觀的影響。

1.以教材為依托，滲透和融入思政教育

大學(xué)的英語課程是較為系統(tǒng)的語言類課程，具有明顯的文化性特征。在課堂中介紹西方思想觀念，也是當(dāng)前全球化時代發(fā)展背景的需求。教師應(yīng)以教材為著手點(diǎn)，在開展英語教學(xué)活動時，對西方的文化理念進(jìn)行客觀的解讀和分析，同時也要與我國的傳統(tǒng)文化意識結(jié)合，在此期間融入思政教育內(nèi)容。目前，大學(xué)英語教學(xué)活動多以培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)科素養(yǎng)為主要訓(xùn)練內(nèi)容。當(dāng)然這些素養(yǎng)對于學(xué)生掌握英語知識較為關(guān)鍵，但在培養(yǎng)學(xué)生基本技能的基礎(chǔ)上，還需引導(dǎo)學(xué)生對文化的背景和意識等方便建立更為客觀的了解，輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的文化意識時形成自己的收獲。

教材可作為教師的主要依托內(nèi)容。教師需圍繞教材知識內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)活動。但教師還需對既定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題來接受思想意識教育。如在結(jié)合“我的理想”進(jìn)行討論時，西方教材內(nèi)容往往更突出個人主義，但教師需結(jié)合我國的思想意識向?qū)W生滲透集體主義觀念，讓學(xué)生建立正確的思想意識。大學(xué)生是我國未來社會發(fā)展的核心力量，充滿了理想和抱負(fù)。教師只有對其實(shí)施正確的引導(dǎo)，才能夠使學(xué)生順利為社會建設(shè)提供能量。此外，教師還應(yīng)在教學(xué)活動中嘗試運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以此優(yōu)化思政教育的效果，可通過群體合作、課堂討論等多種形式向?qū)W生滲透愛國思想等方面的思政內(nèi)容，形成潛在的思政影響。通過全面依托教材，提高思政教育與英語教學(xué)內(nèi)容的融合效率，構(gòu)建更加高效的英語課堂，從而全面提高學(xué)生專業(yè)水平及德育素養(yǎng)。

2.結(jié)合大學(xué)英語內(nèi)容，提高學(xué)生民族文化認(rèn)識

文化自信可作為民族和國家根本性和持久性的發(fā)展力量。高水平的文化自信能夠促進(jìn)國家文化的繁榮和民族發(fā)展。學(xué)習(xí)西方文化與培養(yǎng)本國青年形成高水平的文化自信并不沖突。在大學(xué)開展英語教學(xué)期間，教師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)大學(xué)生對西方文化建立更為客觀和全面的認(rèn)識，通過中西方文化差異的對比，啟發(fā)大學(xué)生不斷提高自我意識和覺悟，增強(qiáng)文化認(rèn)同感，明確地掌握我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，從而形成更高水平的文化自信。

此外，教師也可運(yùn)用英語來對學(xué)生開展時事教育。例如，在黨的十九大召開后，教師便可及時向?qū)W生推送英文版的報告內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。通過解讀報告上具有我國特色的詞匯，分析報告形式的靈活性以及英語的不同表達(dá)方法，對報告內(nèi)容建立多層面的認(rèn)識。難度由易到難，逐步深入，通過對十九大報告內(nèi)容和英語形式的融合，便可順利實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的思政教育。

在此基礎(chǔ)上，教師還可進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)科思維，向?qū)W生推薦美國的探索頻道，通過觀看國外權(quán)威媒體播放的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解到我國在國際層面的影響力，形成更強(qiáng)烈的民族自豪感。還可向?qū)W生介紹BBC錄制的其他關(guān)于我國傳統(tǒng)文化的紀(jì)錄片和節(jié)目等，基于傳統(tǒng)文化內(nèi)容來與英語教學(xué)融合實(shí)施，促使學(xué)生形成更為堅定的文化自信，建立歷史的使命感。引導(dǎo)學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，形成自覺意識，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與課程思政的有機(jī)結(jié)合，完成立德樹人的教育目標(biāo)。

3.樹立課程思政理念，改革教學(xué)內(nèi)容

若想發(fā)揮大學(xué)英語教學(xué)活動的課程思政作用，必須以課程思政理念為指導(dǎo)。在對大學(xué)英語課程進(jìn)行頂層設(shè)計時，應(yīng)基于課程思政的理念來開展工作。目前，英語教學(xué)大綱并未對傳統(tǒng)文化的輸出和引導(dǎo)學(xué)生建立高度的文化自信給予必要的重視。在提出詞匯儲備方面的要求之外，鮮有對中國文化詞匯的教學(xué)。在要求學(xué)生精讀經(jīng)典文本時，也并未向?qū)W生推薦更多的國內(nèi)優(yōu)秀文化作品。因此，在制定教學(xué)大綱和規(guī)劃時，便需在側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生掌握語言技能和英美文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生以英語來表達(dá)傳統(tǒng)文化的意識。對傳統(tǒng)文化詞匯形成一定的儲備量，不但要吸納西方文化理念，同時也要輸出傳統(tǒng)文化，這樣青年群體便可成為我國新一代的文化傳承者。

目前大學(xué)英語教材的類型較多，但在內(nèi)容設(shè)置和取舍方面基本以歐美文化為主，將提高學(xué)生的知識、技能等作為教學(xué)的核心內(nèi)容，重點(diǎn)為教師的教法和學(xué)生的學(xué)法提供服務(wù)，傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教材中的內(nèi)容較少。這說明輸出傳統(tǒng)文化、促使學(xué)生形成文化自信并沒有受到教材編者的重視，其對課程思政的理解深度也不足。此外，從跨文化交際的方面來講，該種單向的文化學(xué)習(xí)方式也難以促使學(xué)生形成更高水平的跨文化交際能力。若想重點(diǎn)突出大學(xué)英語的課程思政作用，必須對教材內(nèi)容進(jìn)行革新，加強(qiáng)對教材的系統(tǒng)建設(shè)，優(yōu)化教材內(nèi)容。首先，需從“量”的方面來提高傳統(tǒng)文化內(nèi)容的占比，轉(zhuǎn)變以往教材中英美文化作為核心的局面。其次，需從“質(zhì)”的方面來突出其典型意義，反映傳統(tǒng)文化的特征，展現(xiàn)我國新時期的發(fā)展風(fēng)貌。最后，需從“面”上達(dá)到全面覆蓋，充分聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語學(xué)科技能的同時，將教學(xué)范圍拓展到課外和實(shí)踐等方面。

4.開發(fā)英語第二課堂，增強(qiáng)思政育人效果

教師也可通過第二課堂促使學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)、自身的興趣愛好及思政培養(yǎng)目標(biāo)融合實(shí)施，通過組織多元化的校園文化活動來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和品位，促使學(xué)生形成正確的價值觀念和道德規(guī)范。教師可將學(xué)生的思想與十九大報告進(jìn)行統(tǒng)一，以此來強(qiáng)化思政教育的實(shí)施效果。結(jié)合英語學(xué)科的特征，教師可組織以“我的中國夢”等為主題的演講競賽活動，讓學(xué)生形成高遠(yuǎn)的理想情操，主動參與到社會建設(shè)當(dāng)中。同時也可組織體育項目的解說活動，針對奧運(yùn)會或奧運(yùn)冠軍的發(fā)展歷史進(jìn)行英語解說，促使學(xué)生加深對專業(yè)知識的認(rèn)知，同時還可意識到成功與自身的努力密不可分。還可結(jié)合區(qū)域特征，開展“中國文化介紹”等活動，讓學(xué)生對祖國和家鄉(xiāng)形成更為濃厚的熱愛之情，主動弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。英語教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，需建立更高的職業(yè)責(zé)任感，堅持通過不同的方式在課堂上融合思政意識，在把握西方文化核心的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生的能力情況有效開展思政教育活動，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5.教師自身思想的提升，促進(jìn)英語與思政教育融合

教師若想獲得更為理想的教學(xué)效果，先要提升自身的思想意識。在構(gòu)建具有思政元素的英語課堂時，學(xué)科教師應(yīng)從下述幾方面著手。第一，要在專業(yè)領(lǐng)域做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。這便需要教師具有更為扎實(shí)的理論素養(yǎng)，對所要教授的內(nèi)容爛熟于心，這樣才能在關(guān)鍵的知識點(diǎn)和范圍上順利滲透思政意識。第二，高校英語教師應(yīng)具有更高的政治敏銳性，不斷提高自身的思政意識和大局觀念，嚴(yán)格依據(jù)高校教師的道德規(guī)范約束自己，及時掌握國家的方針政策，將知識教育同價值觀念和能力等方面的教育融合實(shí)施，不斷提升自身的理論素養(yǎng)，與時代發(fā)展同步。第三，開展相同課程的教師也可在課后進(jìn)行經(jīng)驗交流，共同研究教材內(nèi)容與思政教育的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)展和辯證的觀點(diǎn)來分析問題。在提高學(xué)生語言技能的基礎(chǔ)上，對其思想和價值觀念進(jìn)行有效的引導(dǎo)。多數(shù)英語學(xué)科教師自身也是優(yōu)秀的黨員，因此更需發(fā)揮榜樣作用，對自己提出嚴(yán)格的要求，不斷提高自身的政治思想水平，以思政意識來合理規(guī)劃英語教學(xué)活動，最終實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

結(jié) 語

總之，在大學(xué)英語課堂開展思政教育是必要的。本文結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際，研究了英語課堂融入思政教育的有效措施，希望能加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)水平，從而全面提高大學(xué)英語與思政教育的融合教學(xué)能力。