數(shù)智時(shí)代新商科會(huì)計(jì)財(cái)管人才培養(yǎng)路徑的構(gòu)建

曲志麗，姜雪松

（哈爾濱商業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150028）

進(jìn)入數(shù)智時(shí)代，現(xiàn)有的商業(yè)模式已經(jīng)被人工智能、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算和區(qū)塊鏈等技術(shù)徹底改變，數(shù)字化和智能化持續(xù)不斷地影響、改變著企業(yè)生態(tài)以及營商環(huán)境，應(yīng)運(yùn)而生的“非中心化”商業(yè)形態(tài)，使得所有的企業(yè)都成為社會(huì)化商業(yè)的組成部分，商業(yè)模式和基礎(chǔ)設(shè)施的更新、扁平化組織和新的商業(yè)價(jià)值觀的確立，使得“去中心化”的社會(huì)生活的共享模式的構(gòu)建成為可能，于是新的商業(yè)規(guī)則隨之產(chǎn)生了，新商科生態(tài)也順勢得以形成。在這種新型生態(tài)環(huán)境下生存發(fā)展的企業(yè)，一定會(huì)面對組織架構(gòu)、管理模式、業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型等方面的變革，這讓傳統(tǒng)財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)面臨著多元化的挑戰(zhàn)。以往傳統(tǒng)的企業(yè)核算處理性業(yè)務(wù)會(huì)大幅度減少，企業(yè)目前正從業(yè)財(cái)一體化向智能化和自動(dòng)化財(cái)務(wù)快速過渡，業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)的比重也會(huì)持續(xù)快速提升，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)要轉(zhuǎn)型為智能會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)人員需由核算型轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇?，各大企業(yè)將會(huì)利用大數(shù)據(jù)與智能技術(shù)來重建會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)場景。這預(yù)示著新商科財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式必然要做出重新定位和重大調(diào)整，高校會(huì)計(jì)財(cái)管類專業(yè)人才培養(yǎng)都要適時(shí)進(jìn)行重構(gòu)與優(yōu)化。

一、“新商科”理念內(nèi)涵概述

140年前美國賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院首開大學(xué)商科教育先河，長久以來為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展步伐，商科的內(nèi)涵始終都在不斷地調(diào)整與變化。早在十多年前彼得·德魯克就對新世紀(jì)會(huì)計(jì)的角色做出了新定位：“新興的信息革命方興未艾，盡管它發(fā)端于企業(yè)，肇始于商業(yè)信息，但是它一定會(huì)席卷社會(huì)中的所有組織，它將從根本上改變企業(yè)與個(gè)人對信息的認(rèn)知……而領(lǐng)導(dǎo)這場革命的往往是信息產(chǎn)業(yè)會(huì)忽視的人——會(huì)計(jì)人員。”他準(zhǔn)確預(yù)言了會(huì)計(jì)對于未來所有社會(huì)組織的重要作用。今天的數(shù)智時(shí)代，企業(yè)的商業(yè)模式、組織形態(tài)、生產(chǎn)方式、金融范式和管理模式等方面的變化日新月異，以往的財(cái)會(huì)行業(yè)受到“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等高科技帶來的沖擊前所未有，傳統(tǒng)的商科人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)落后于時(shí)代的腳步，因此“新商科”理念應(yīng)運(yùn)而生。新商科生態(tài)的本質(zhì)就是企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化，數(shù)字化、智能性與共享性是其典型特點(diǎn)，因此新商科是對傳統(tǒng)商科模式進(jìn)行學(xué)科交叉重組，將新的信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)財(cái)管類課程，用新的理念、新的方法為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科教育，從而更好地構(gòu)建“學(xué)科本位”和“交叉融合”相結(jié)合的培養(yǎng)方案。“新商科”理念的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

(一)“新商科”是交叉融合現(xiàn)代信息技術(shù)的綜合性學(xué)科

傳統(tǒng)商科是以職能為導(dǎo)向來培養(yǎng)專門人才的，如市場營銷、財(cái)務(wù)、金融和人力資源管理等，而“新商科”則趨于向市場輸送跨學(xué)科的創(chuàng)造型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才，如金融科技、財(cái)富管理、網(wǎng)絡(luò)營銷等，這就要建立多元化的課程體系，把互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)思維與現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)過程中。目前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)已經(jīng)改變了人們的生活方式以及商業(yè)模式，“新商科”必然會(huì)主動(dòng)回應(yīng)這一技術(shù)創(chuàng)新與社會(huì)變革，學(xué)生也應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握這方面的技術(shù)手段來適應(yīng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

(二)“新商科”是產(chǎn)教有機(jī)相融的一體化全新培養(yǎng)模式

協(xié)同創(chuàng)新和協(xié)作育人是新商科又一重要內(nèi)涵。開展校企合作，使產(chǎn)教深度融合，讓企業(yè)積極參與到教育培養(yǎng)當(dāng)中，以“學(xué)術(shù)+產(chǎn)業(yè)”的方式共同打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，聯(lián)合開發(fā)課程、培養(yǎng)師資、共享教學(xué)設(shè)施，建設(shè)跨學(xué)科課程體系，組建“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)，建立行業(yè)引領(lǐng)、產(chǎn)教融合與校企聯(lián)動(dòng)的校企合作長效保障機(jī)制的新模式，推動(dòng)高校在人才培養(yǎng)模式、辦學(xué)理念和育人機(jī)制等各方面的改革步伐，充分利用高校自身的學(xué)術(shù)與技術(shù)優(yōu)勢，使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提升，讓新營商環(huán)境下的企業(yè)需求和新商科財(cái)會(huì)人才的供給實(shí)現(xiàn)無縫對接。

二、數(shù)智時(shí)代對傳統(tǒng)會(huì)計(jì)財(cái)管人才的挑戰(zhàn)

數(shù)智時(shí)代背景下的一體化全球經(jīng)濟(jì)對新型會(huì)計(jì)財(cái)管人才的要求是：在瞬息萬變的國際形勢面前，能創(chuàng)造性地解決跨國企業(yè)理財(cái)活動(dòng)的難題，公司的會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理人員要從傳統(tǒng)型財(cái)管人才轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型財(cái)管人才，其明顯特征是，不能只局限于財(cái)會(huì)管理工作本身，還要介入企業(yè)戰(zhàn)略的制定與實(shí)施，會(huì)計(jì)財(cái)管人員要在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，善于運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等技術(shù)手段幫助企業(yè)處理財(cái)務(wù)關(guān)系。

(一)共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代的沖擊

“財(cái)務(wù)共享”概念早在20世紀(jì)80年代就由美國福特和通用等大型制造企業(yè)集團(tuán)提出了，即在一個(gè)企業(yè)或集團(tuán)中，為了提高核算效率，降低核算成本，就把下屬單位不同地點(diǎn)的、財(cái)務(wù)職能相同的部門集中起來組成相對獨(dú)立的機(jī)構(gòu)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)集中在一起記賬、核算和報(bào)告，這個(gè)由各單位共享的財(cái)務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)就成為一個(gè)“會(huì)計(jì)工廠”。目前世界財(cái)富100強(qiáng)企業(yè)中建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的已超過80%，會(huì)計(jì)信息共享也成為其發(fā)揮自身增值價(jià)值的基本表征和最本質(zhì)體現(xiàn)。近年來，共享財(cái)務(wù)服務(wù)的機(jī)制日臻成熟，財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心平臺(tái)產(chǎn)品(FSSC)不斷面世、平臺(tái)財(cái)務(wù)軟件的優(yōu)化使傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)逐步實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化，基礎(chǔ)核算會(huì)計(jì)的職能未來將會(huì)慢慢被財(cái)務(wù)共享平臺(tái)取代，而目前嚴(yán)重匱乏的正是這種高層次的財(cái)務(wù)共享模式會(huì)計(jì)管理人才。

(二)人工智能時(shí)代的挑戰(zhàn)

研究開發(fā)用于模擬、延伸與拓展人的功能的人工智能理論、技術(shù)以及應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐，近些年來其發(fā)展速度已經(jīng)大大超出了人們的預(yù)期。世界著名的德勤(Deloitte)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，2016年與Kira Systems合作面向市場推出了財(cái)務(wù)機(jī)器人H5，是專門面向財(cái)務(wù)人員核算與記賬的人工智能產(chǎn)品，它能代替財(cái)會(huì)人員處理重復(fù)性強(qiáng)、耗時(shí)費(fèi)力、低復(fù)雜性、規(guī)范程度高的核算、過賬、數(shù)據(jù)輸入以及收發(fā)統(tǒng)計(jì)等工作，可以做到更加標(biāo)準(zhǔn)、更高效、而且更加經(jīng)濟(jì)，極大提高了財(cái)務(wù)管理的工作效率。在人工智能突飛猛進(jìn)的發(fā)展背景下，智能型財(cái)務(wù)機(jī)器人一定會(huì)變得更加成熟，性能更加優(yōu)越，各類企業(yè)的財(cái)會(huì)管理工作會(huì)普遍采用這種技術(shù)工具，屆時(shí)傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)人員將會(huì)面臨被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。

三、新商科理念下會(huì)計(jì)財(cái)管人才培養(yǎng)路徑

習(xí)近平總書記在2018年9月的全國教育大會(huì)上，就曾為高校培養(yǎng)目標(biāo)指明了方向——“要積極投身實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。新商業(yè)背景下的會(huì)計(jì)財(cái)管人才的培養(yǎng)，在數(shù)智化的浪潮下應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)趨勢，勇于求變，從教育變革的角度看，也要充分融入我國大力推進(jìn)的世界一流大學(xué)與一流學(xué)科國家戰(zhàn)略，敏銳地把握財(cái)會(huì)高端人才市場變化趨勢，利用當(dāng)下企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式和業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)型這一緩沖期，加快教育轉(zhuǎn)型升級(jí)，培養(yǎng)出一批具有國際戰(zhàn)略視野的創(chuàng)新型、管理型、能應(yīng)對各種復(fù)雜變化環(huán)境要求的高素質(zhì)復(fù)合人才。

(一)建立多元化的課程教學(xué)體系

針對數(shù)智時(shí)代企業(yè)對會(huì)計(jì)財(cái)管人才專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)的市場崗位需求，確立以“大數(shù)據(jù)＋專業(yè)素養(yǎng)＋專業(yè)管理”為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化課程教學(xué)體系，它們由傳統(tǒng)知識(shí)模塊、信息化課程模塊和管理課程模塊三部分組成，重點(diǎn)是構(gòu)建信息化課程模塊以及管理課程模塊。

1.傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)模塊。為了確保學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，開設(shè)的傳統(tǒng)專業(yè)課程有管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、成本管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等。為了適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)所涉及的新型業(yè)務(wù)項(xiàng)目，同時(shí)還要開設(shè)證券投資學(xué)、投資項(xiàng)目評估、并購重組等課程。

2.信息化課程模塊。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)和應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)、技術(shù)管理的原理和方法，開設(shè)有會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作、大數(shù)據(jù)和財(cái)務(wù)決策、Python語言、區(qū)塊鏈和財(cái)會(huì)、智能財(cái)務(wù)等課程，培養(yǎng)學(xué)生利用新技術(shù)掌握財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與分析，使用專業(yè)分析工具解決復(fù)雜財(cái)務(wù)管理問題的能力，將互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)思維與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合，以適應(yīng)數(shù)智時(shí)代的需求。

3.管理課程模塊。數(shù)智時(shí)代必然要將財(cái)管人才培養(yǎng)模式的重心從傳統(tǒng)的核算反應(yīng)型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄芄芾硇蜁?huì)計(jì)，管理課程模塊包括的課程有：大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理、預(yù)算管理、企業(yè)財(cái)務(wù)ERP理論與應(yīng)用、企業(yè)內(nèi)控和風(fēng)險(xiǎn)管理、新業(yè)態(tài)財(cái)務(wù)管理模式、企業(yè)業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)共享中心等主干課程，學(xué)生的管理和決策能力是培養(yǎng)重點(diǎn)。

專業(yè)課程設(shè)置要注意三個(gè)方面的問題：一是有關(guān)教師在授課前應(yīng)進(jìn)行充分溝通，避免講授內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的情況，對課程內(nèi)容要作出合理分工與有效整合；二是要對過時(shí)、落后的課程適時(shí)調(diào)整和剔除，及時(shí)關(guān)注經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中企業(yè)的發(fā)展與技術(shù)手段的更新，始終遵循創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)；三是要建設(shè)特色課程，把傳統(tǒng)課程與大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、區(qū)塊鏈和移動(dòng)聯(lián)網(wǎng)等有機(jī)融合，使學(xué)生具備較好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

(二)構(gòu)建多層次的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》(2018年版)中規(guī)定：“財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分不能低于總學(xué)分的15%，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等環(huán)節(jié)?！备咝?yīng)豐富實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高大學(xué)生的實(shí)踐技能。在實(shí)踐教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的自主性、秉持課程的開放性、實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的實(shí)踐性及創(chuàng)新性的原則，形成課外實(shí)踐與課內(nèi)學(xué)習(xí)、校外企業(yè)與校內(nèi)課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與虛擬仿真、科研與教學(xué)為指導(dǎo)的實(shí)務(wù)與理論相連接的，不同梯度內(nèi)容的多層次應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)體系。

1.做到校內(nèi)校外的實(shí)踐活動(dòng)雙線并重。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)通過以強(qiáng)化體驗(yàn)式的ERP沙盤模擬仿真實(shí)訓(xùn)為主的系列實(shí)踐、VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)施角色扮演，通過演練過程和案例分析來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作、業(yè)務(wù)辨析、創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力。具體實(shí)施可通過校外實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)相關(guān)場所、職業(yè)技能競賽等活動(dòng)，產(chǎn)教結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。

2.模擬以客戶為中心的商業(yè)環(huán)境，這是利用仿真工具和場景環(huán)境，將角色和動(dòng)作充分融合的腳本式實(shí)踐教學(xué)。相關(guān)的價(jià)值鏈和所有環(huán)節(jié)的合作伙伴在新的商業(yè)環(huán)境中，都同時(shí)向客戶提供服務(wù)，它所形成的環(huán)形的以客戶為中心的創(chuàng)造價(jià)值過程改變了原來的線性的、以市場為中心的創(chuàng)造價(jià)值過程，完善的教學(xué)場景與課程承接關(guān)系可以讓不同的“工作”體會(huì)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，還可以發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能。

3.采用專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、跨專業(yè)仿真的實(shí)戰(zhàn)綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)三段結(jié)合的方式，以大數(shù)據(jù)分析決策實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)信息共享實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐內(nèi)容為載體，突出數(shù)智時(shí)代下會(huì)計(jì)財(cái)管課程各教學(xué)模塊內(nèi)容的綜合運(yùn)用，憑借虛擬跨專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)及崗位實(shí)習(xí)，模擬和親身參與大數(shù)據(jù)時(shí)代經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)經(jīng)營與決策的全過程，形成分階培養(yǎng)、分類強(qiáng)化的實(shí)踐教學(xué)模式。通過校企深度融合，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的共建和良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

(三)實(shí)施全方位的質(zhì)量保障措施

1.優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，打造跨學(xué)科型師資團(tuán)隊(duì)。數(shù)智時(shí)代要保證教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施，多元化學(xué)術(shù)背景的師資隊(duì)伍是不可缺少的，高校應(yīng)盡可能通過多渠道建設(shè)和打造擁有數(shù)字化和綜合化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來滿足教學(xué)需要。首先原有教師需要主動(dòng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提升自己應(yīng)用大數(shù)據(jù)和平臺(tái)資源的技能；其次鼓勵(lì)在職教師積極參加專業(yè)培訓(xùn)和交流訪學(xué)，接收前沿知識(shí)，拓寬專業(yè)視野，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，跨學(xué)科、跨機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)交流有助于快速提升教學(xué)能力；最后引進(jìn)高水平領(lǐng)軍人才和具有行業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)專家背景的雙師型人才，逐步建立跨學(xué)科型師資隊(duì)伍。

2.合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新教材。會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)內(nèi)容，可調(diào)整為基礎(chǔ)理論、應(yīng)用實(shí)踐、課堂大賽以及專業(yè)論文寫作引導(dǎo)等四個(gè)模塊，同時(shí)將數(shù)據(jù)搜索與分析、管理信息系統(tǒng)等內(nèi)容融入相應(yīng)的模塊中，以適應(yīng)數(shù)智時(shí)代對會(huì)計(jì)財(cái)管人才培養(yǎng)的需求。教材是開展教學(xué)活動(dòng)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，因此教材的編寫與選擇也要與時(shí)俱進(jìn)，充分與人才培養(yǎng)方案相一致，應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)教師根據(jù)人才培養(yǎng)需求和本校學(xué)生實(shí)際情況選定或自編教材，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要及時(shí)修訂教材內(nèi)容。

3.采用數(shù)字化教學(xué)手段，強(qiáng)化案例教學(xué)。數(shù)智時(shí)代的教師應(yīng)是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者，更多地使用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、VR+AI、線上線下混合教學(xué)等教育手段，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，而不僅僅是以學(xué)生參與度較低的“PPT+講授”的方式。企業(yè)財(cái)務(wù)的管理活動(dòng)和相關(guān)理論會(huì)因資本市場發(fā)展而不斷變化，所以在課堂上要多應(yīng)用案例教學(xué)，作為教學(xué)的國內(nèi)外案例應(yīng)該具有典型性、啟發(fā)性和多樣性的特征，逐漸形成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔的授課模式。

4.加大以賽促學(xué)力度，鼓勵(lì)專業(yè)資格認(rèn)證。大學(xué)生參加財(cái)管類職業(yè)技能比賽是展示培養(yǎng)成果以及考察教學(xué)質(zhì)量的重要參照，從而達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促建、以賽促改的目的。要鼓勵(lì)學(xué)生在校期間盡量考取相關(guān)的專業(yè)證書，比如初級(jí)會(huì)計(jì)師、評估師、稅務(wù)師、銀行從業(yè)資格證書等，這些相關(guān)專業(yè)證書是學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)的體現(xiàn)，使他們在職業(yè)競爭能力方面具有一定優(yōu)勢。因此應(yīng)結(jié)合職業(yè)證書考試內(nèi)容建立教學(xué)體系，對傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)更富成效。