“三位一體”的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革探討

程 芳，黃 蕾

（中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院，江蘇 徐州 221008）

0 引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，企業(yè)對會(huì)計(jì)人才的要求也不斷升級(jí)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對只會(huì)核算的會(huì)計(jì)人才的需求明顯呈逐年下降趨勢，而有能力參與企業(yè)戰(zhàn)略決策并可以給出專業(yè)意見的管理型會(huì)計(jì)人才卻存在較大缺口，這對高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了新的機(jī)遇。

1 管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.1 管理會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)尚待完善

目前，我國高校管理會(huì)計(jì)課程體系在以下3 個(gè)方面還存在一些不足，尚待完善。①財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，然而在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理已形成從初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)的完備課程學(xué)習(xí)體系的同時(shí)，管理會(huì)計(jì)卻仍然只有一門課，并且學(xué)時(shí)設(shè)置不多，大部分學(xué)校僅安排32～48 學(xué)時(shí)，對管理會(huì)計(jì)這門課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。②教學(xué)內(nèi)容與其他課程存在重復(fù)，重點(diǎn)難以突出。管理會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上存在較多的交叉重復(fù)，如成本性態(tài)、作業(yè)成本管理、標(biāo)準(zhǔn)成本管理等內(nèi)容與成本會(huì)計(jì)重復(fù)設(shè)置；投資決策、業(yè)績評價(jià)與財(cái)務(wù)管理重復(fù)設(shè)置。這樣既浪費(fèi)了教學(xué)資源，又影響了學(xué)生對各門課程的理解，降低了其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。③課程內(nèi)容偏重理論講解和例題計(jì)算，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的案例分析與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。管理會(huì)計(jì)課程中有很多經(jīng)典理論，確實(shí)需要輔以大量計(jì)算去鞏固理論知識(shí)，這一部分占據(jù)了很多課時(shí)，甚至在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成理論講解和例題計(jì)算都很困難。這導(dǎo)致經(jīng)典的案例分析和理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)很難被納入教學(xué)體系。

1.2 管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容需要根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的修訂而不斷更新，稅法、經(jīng)濟(jì)法等法律法規(guī)類課程內(nèi)容，也需要根據(jù)最新的法律條文進(jìn)行更新。管理會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容大多為經(jīng)典理論與方法，基本原理不會(huì)隨時(shí)代變遷而頻繁改變，這就造成了目前管理會(huì)計(jì)的大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，難以與時(shí)俱進(jìn)。然而，企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境早已發(fā)生較大變化，雖然管理會(huì)計(jì)的經(jīng)典理論不會(huì)改變，但這些經(jīng)典理論所指導(dǎo)的實(shí)踐環(huán)境瞬息萬變，如預(yù)算管理已經(jīng)升級(jí)為全面預(yù)算管理，這是從理念到方法的全新升級(jí)。此外，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的今天，企業(yè)對會(huì)計(jì)人才的要求越來越高，如果學(xué)生在學(xué)校只學(xué)習(xí)經(jīng)典理論、只會(huì)計(jì)算一些例題，顯然將無法滿足企業(yè)的用人要求。

1.3 管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方法與考核方式單一

管理會(huì)計(jì)的教學(xué)方法與考核方式較為單一。一方面，2020 年以來，雨課堂、騰訊課堂等在線教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)被廣泛引入教學(xué)，線上和線下兩種教學(xué)方式相互補(bǔ)充，深度融合，相得益彰。即便如此，教學(xué)方式仍以教師授課、幻燈片展示為主，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重基礎(chǔ)理論和計(jì)算方法，這樣的教學(xué)方法很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另一方面，管理會(huì)計(jì)的考核基本上沿襲了平時(shí)成績和期末考試成績加權(quán)求和的傳統(tǒng)方式。一般情況下，平時(shí)成績占比30%～40%，期末考試成績占比60%～70%。平時(shí)成績包括課堂表現(xiàn)、考勤、作業(yè)等，期末考試題型包括選擇、填空、判斷、計(jì)算、簡答等。這種傳統(tǒng)的考核方式雖然客觀公正，能夠在一定程度上考查學(xué)生對具體知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，但其存在著一些局限性，很難考查學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，導(dǎo)致學(xué)校和學(xué)生都僅僅關(guān)注考試成績的高低，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升，與高階思維人才的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

2 “三位一體”的管理會(huì)計(jì)課程改革模式

針對上述管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問題，提出“三位一體”的管理會(huì)計(jì)課程改革模式，主要包括以下5 個(gè)方面內(nèi)容。

2.1 完善管理會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)

所謂“三位一體”，是在管理會(huì)計(jì)理論課程的基礎(chǔ)上，加入管理會(huì)計(jì)案例分析及管理會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程，從理論、案例分析和信息化實(shí)訓(xùn)3 個(gè)層面共同構(gòu)建管理會(huì)計(jì)課程體系，3 門課程相輔相成、相得益彰。教師在課前案例導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，主要講授管理會(huì)計(jì)中的理論知識(shí)和計(jì)算方法。首先，管理會(huì)計(jì)案例分析課程安排在管理會(huì)計(jì)理論課程之后，在學(xué)生基本掌握經(jīng)典理論和相關(guān)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，由教師提供管理會(huì)計(jì)典型案例，并引導(dǎo)學(xué)生從案例情境中提煉現(xiàn)實(shí)問題，以團(tuán)隊(duì)合作的形式探索相關(guān)理論知識(shí)，利用理論知識(shí)剖析案例，提出解決問題的思路和方法，并進(jìn)行課堂展示。通過這種方式，加強(qiáng)對已學(xué)理論知識(shí)的理解和對計(jì)算進(jìn)行強(qiáng)化。其次，管理會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)安排在管理會(huì)計(jì)案例分析之后，使理論和案例相結(jié)合，通過電子表格軟件和管理會(huì)計(jì)信息化平臺(tái)，進(jìn)一步加深學(xué)生對管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解，提升學(xué)生利用信息化平臺(tái)進(jìn)行實(shí)操的能力。最后，在學(xué)時(shí)安排上，管理會(huì)計(jì)理論課程可設(shè)置40～48 學(xué)時(shí)，管理會(huì)計(jì)案例分析可設(shè)置16～24 學(xué)時(shí)，管理會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)可設(shè)置24～36學(xué)時(shí)。這種從理論到案例分析，再到上機(jī)操作的管理會(huì)計(jì)課程體系，使原來單純的理論與計(jì)算內(nèi)容變得更加充實(shí)，有助于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和完善。

2.2 加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科資源整合

作為交叉性學(xué)科的管理會(huì)計(jì)，與成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上存在較多的交叉與重復(fù)，因此應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科資源整合。一方面，整合管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的交叉知識(shí)點(diǎn)，突出成本會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)性和管理會(huì)計(jì)的有用性。如作業(yè)成本法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在成本會(huì)計(jì)中應(yīng)主要講授作業(yè)成本法產(chǎn)生的時(shí)代背景和作業(yè)成本法的具體計(jì)算；在管理會(huì)計(jì)中要側(cè)重講授作業(yè)成本管理，以及如何消除非增值作業(yè)等知識(shí)點(diǎn)。另一方面，整合管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理交叉的知識(shí)點(diǎn)，突出財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)性和管理會(huì)計(jì)的管理有用性，如預(yù)算管理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理主要講授預(yù)算的編制與考核，而管理會(huì)計(jì)則應(yīng)在此基礎(chǔ)上，將預(yù)算管理上升為企業(yè)發(fā)展全局的核心位置，建立全員、全過程、全價(jià)值鏈的全面預(yù)算管理體系。通過對相關(guān)學(xué)科資源的整合，不僅可以突出學(xué)科特點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，還可以提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)資源充分利用，使學(xué)生能夠?qū)W有所長、學(xué)以致用。

2.3 在“三位一體”的課程體系中推行不同的教學(xué)模式

根據(jù)“三位一體”的課程體系中理論課、案例分析課及信息化實(shí)訓(xùn)課的不同特點(diǎn)，有針對性地推行不同的教學(xué)模式。管理會(huì)計(jì)理論課程可以繼續(xù)以傳統(tǒng)的集中授課為主，管理會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)則以信息化平臺(tái)為依托進(jìn)行實(shí)際操作。這里重點(diǎn)介紹管理會(huì)計(jì)案例分析推行的小型研討班與情境教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

小型研討班通過具體、典型的情境設(shè)計(jì)把學(xué)生帶入若干特定的事件情境中，教師是教學(xué)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、質(zhì)疑批判，研討并提出各種解決實(shí)際問題的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們設(shè)計(jì)了“CFO(Chief Financial Officer，首席財(cái)務(wù)官)論壇”和“模擬董事會(huì)”兩種教學(xué)方案，深受同學(xué)歡迎。CFO論壇中，學(xué)生是案例企業(yè)的CFO。課前小組同學(xué)共同對案例進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考和討論；課堂即是論壇現(xiàn)場，學(xué)生以CFO 的身份介紹管理經(jīng)驗(yàn)，其他同學(xué)以與會(huì)者身份參與討論；課后小組同學(xué)共同整理相關(guān)資料并遞交作業(yè)。模擬董事會(huì)中，小組同學(xué)分別扮演參與董事會(huì)會(huì)議的董事長、財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、銷售總監(jiān)等角色，同時(shí)，針對某一決策相關(guān)問題進(jìn)行充分討論，依據(jù)管理會(huì)計(jì)的理論與方法，自由發(fā)言、思維碰撞，并提出新設(shè)想，為決策提供思路。在案例課程結(jié)束前，教師帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，梳理出本次案例所應(yīng)用的概念、理論知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)等，總結(jié)本次小組討論的不足和經(jīng)驗(yàn)，并對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)。這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生最大限度地感知真實(shí)的場景，有助于學(xué)生深入理解理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

2.4 在不同教學(xué)模式下推行多維度考核方式

作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的課程考核方式不僅能夠檢驗(yàn)教學(xué)效果，而且可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生持續(xù)深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。因此，在“三位一體”的課程體系下，針對不同教學(xué)模式，應(yīng)推行多維度考核方式。第一，管理會(huì)計(jì)理論課程繼續(xù)執(zhí)行平時(shí)成績和期末考試成績加權(quán)的考核方式，這種考核方式雖然存在一定的弊端，但確實(shí)是考核理論知識(shí)學(xué)習(xí)的有效方式。第二，在以情境設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的小型研討班教學(xué)模式中，管理會(huì)計(jì)案例分析的考核則以小組平時(shí)成績和案例分析的課堂展示為依據(jù)。需要特別指出的是，小組平時(shí)成績不同于理論課程中的平時(shí)成績，是以小組為單位的得分，既可以讓學(xué)生深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性，也能夠讓學(xué)生對未來工作中的部門績效有初步的了解。這種考核方式可以很好地彌補(bǔ)管理會(huì)計(jì)理論課程考核方式的不足，不但可以督促學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)，而且能夠促使學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的同步發(fā)展。第三，管理會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)則以學(xué)生應(yīng)用電子表格軟件解決實(shí)際問題和在信息化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)際操作過程和結(jié)果作為最終成績評定的依據(jù)?？傊?，3 門課程根據(jù)各自不同的教學(xué)模式，有針對性地采取多維度的考核方式，能夠進(jìn)一步豐富管理會(huì)計(jì)課程體系的建設(shè)。

2.5 豐富并持續(xù)更新案例資源

隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)對管理會(huì)計(jì)人才的要求不斷提高。傳統(tǒng)教材的更新速度落后時(shí)代的發(fā)展速度，這就需要教師在教學(xué)過程中不能過度依賴教材案例，而要通過多種途徑豐富并持續(xù)更新案例資源。首先，《管理會(huì)計(jì)案例示范集》就是一部實(shí)踐性和時(shí)代感非常強(qiáng)的案例寶典。該書包含54 個(gè)管理會(huì)計(jì)案例，構(gòu)建了涵蓋戰(zhàn)略、成本、預(yù)算、投融資、營運(yùn)、風(fēng)險(xiǎn)和績效管理等眾多領(lǐng)域在內(nèi)的管理會(huì)計(jì)指引系統(tǒng)，通過各種案例介紹管理會(huì)計(jì)工具方法在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的廣泛應(yīng)用和具體作用，為管理會(huì)計(jì)實(shí)踐提供重要的借鑒和參考。其次，“財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)”雜志也是非常理想的案例來源，該雜志由國家財(cái)政部主管、中國財(cái)政雜志社主辦，規(guī)范且權(quán)威，并且雜志的更新速度較快，可以滿足教學(xué)案例與時(shí)俱進(jìn)的要求。2014 年被業(yè)界稱為管理會(huì)計(jì)“元年”，之后，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)”雜志每一期幾乎都有企業(yè)的一線財(cái)務(wù)管理人員發(fā)表關(guān)于管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的實(shí)踐與應(yīng)用方面的文章，如“中航工業(yè)成飛以EVA 為導(dǎo)向的全價(jià)值鏈成本管理體系的構(gòu)建與實(shí)施”“項(xiàng)目EVA 考核制在中石化的應(yīng)用”“中航工業(yè)西航全面預(yù)算管理的實(shí)踐”“開灤集團(tuán)加強(qiáng)全面預(yù)算管理的做法”“大慶油田的全面預(yù)算管理創(chuàng)新”“長江電工的標(biāo)準(zhǔn)化成本體系構(gòu)建”“‘三維’標(biāo)準(zhǔn)成本管理體系在Q 地鐵運(yùn)營公司的應(yīng)用”“寶印公司標(biāo)準(zhǔn)成本管理的實(shí)踐”等，可以看到，針對全面預(yù)算管理、標(biāo)準(zhǔn)成本管理、業(yè)績評價(jià)等管理會(huì)計(jì)經(jīng)典理論，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有很多文章來充實(shí)案例資源。因此，通過學(xué)習(xí)該雜志，教師可以進(jìn)一步豐富隨著時(shí)代發(fā)展新生的管理會(huì)計(jì)案例，如財(cái)務(wù)共享方面的“財(cái)務(wù)共享在集團(tuán)式財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用實(shí)踐”；業(yè)財(cái)融合方面的“基于業(yè)財(cái)融合的管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)踐”“管理會(huì)計(jì)在業(yè)財(cái)融合中的應(yīng)用要點(diǎn)與建議”；以及觀念轉(zhuǎn)變方面的“大數(shù)據(jù)時(shí)代財(cái)務(wù)人員定位與轉(zhuǎn)型的思考”“大數(shù)據(jù)時(shí)代的管理會(huì)計(jì)與企業(yè)核心競爭力”等。這些文章雖然與管理會(huì)計(jì)理論課程中所講授的理論和計(jì)算內(nèi)容沒有直接關(guān)系，但卻是管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的熱點(diǎn)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)的崗位職能已經(jīng)從核算與監(jiān)督逐步發(fā)展到核算、監(jiān)督、管理、價(jià)值創(chuàng)造并重，而管理會(huì)計(jì)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值增值的關(guān)鍵，高等學(xué)校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革勢在必行?！叭灰惑w”的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革模式主要通過完善管理會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)、加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科資源整合、在課程體系中推行不同的教學(xué)模式、在不同教學(xué)模式下推行多維度考核方式、豐富并持續(xù)更新案例資源，培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)所需的能夠參與企業(yè)戰(zhàn)略決策，致力于企業(yè)價(jià)值增值的復(fù)合型管理會(huì)計(jì)人才，進(jìn)一步推動(dòng)我國管理會(huì)計(jì)的發(fā)展。