基于鋼琴合作能力的培養(yǎng)在高校應(yīng)用的研究

楠 登

（內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

一、鋼琴合作能力概述

（一）國內(nèi)外鋼琴合作能力培養(yǎng)的歷史背景

在17 世紀(jì)，英國最早出現(xiàn)鋼琴合作形式。在18 世紀(jì)中葉，鋼琴合奏、協(xié)奏曲逐漸興盛，鋼琴合作形式日益多樣化。1947 年，美國南加州大學(xué)曾開設(shè)協(xié)作鋼琴課程，這門課程需要演奏者具備創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力相結(jié)合的綜合能力，通過鋼琴為器樂或聲樂伴奏，在提高自身音樂綜合素質(zhì)的同時(shí)體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神內(nèi)涵。

在20 世紀(jì)90 年代末，武漢音樂學(xué)院和沈陽音樂學(xué)院吹響了培養(yǎng)學(xué)生鋼琴合作能力的號(hào)角，為學(xué)生開設(shè)了聲樂鋼琴伴奏的專業(yè)課程，目的是讓學(xué)生適應(yīng)聲樂伴奏，提高自身鋼琴合作能力。中國著名鋼琴教育家、鋼琴界泰斗周廣仁先生曾舉辦鋼琴協(xié)奏曲演奏比賽，呼吁高校教師在音樂教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生鋼琴和其他樂器合作的訓(xùn)練。

鋼琴合作從最開始的只和聲樂合作到之后逐漸發(fā)展為和西洋樂器、民樂的合作，合作形式也逐漸多樣化，近年來，這樣的合作形式也逐漸被應(yīng)用于高校鋼琴教學(xué)過程中。

（二）鋼琴合作能力的培養(yǎng)形式

1.鋼琴重奏

鋼琴重奏包括以下三種形式：

（1）雙鋼琴：雙鋼琴是把兩架鋼琴分成一鋼琴聲部和二鋼琴聲部，由兩位演奏者配合演奏，音樂表現(xiàn)力相對(duì)于獨(dú)奏來說也更加豐富。

（2）多手聯(lián)彈：多手聯(lián)彈需要多人的配合，在音色的呈現(xiàn)方面會(huì)更加多元，是多人（如兩人四手、三人六手、四人八手等）演奏不同聲部的演奏形式，其織體、和聲非常豐富。

（3）鋼琴與弦樂重奏的室內(nèi)樂：鋼琴與其他弦樂器（如小提琴、大提琴等）合作演奏的一種形式。

2.鋼琴與聲樂藝術(shù)指導(dǎo)合作

即“Piano Accompaniment”，主要是以鋼琴為聲樂擔(dān)任伴奏的一種音樂表現(xiàn)形式。伴奏時(shí)需要與聲樂演唱者在互相熟悉彼此“樂感”的基礎(chǔ)上，相互取長補(bǔ)短，達(dá)成一種共鳴，這就要求合作人員與演奏者在表演過程中存在一種合作意識(shí)，達(dá)到一種你中有我、我中有你的狀態(tài)。通過鋼琴伴奏烘托曲目的意境、情緒并將演唱者的內(nèi)心世界完全展現(xiàn)，從節(jié)奏、和聲等方面加以渲染，更好地協(xié)助演唱者。

3.鋼琴與器樂合作

這是一種完全使用樂器來與鋼琴合作的演奏形式，如鋼琴與國外器樂的合作演奏、鋼琴與國內(nèi)民族器樂的合作演奏。

4.鋼琴協(xié)奏

鋼琴協(xié)奏即鋼琴作為主導(dǎo)進(jìn)行演奏，交響樂隊(duì)為之協(xié)奏的曲目體裁，這種演奏形式以對(duì)等的方式演奏，具有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和現(xiàn)場演繹效果。

以上關(guān)于培養(yǎng)鋼琴合作能力的多種演奏形式，老師和學(xué)生可以從不同角度出發(fā)，開展訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)綜合能力與自身音樂綜合素質(zhì)。

二、高校培養(yǎng)學(xué)生鋼琴合作能力的原因

（一）鋼琴合作能力發(fā)展現(xiàn)狀

目前，專業(yè)音樂院校的鋼琴表演、鋼琴教育專業(yè)發(fā)展非常迅速，但依舊存在一些相同的問題。教師把大部分精力投入到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)奏表演能力上，學(xué)生也在這種力求提高鋼琴演奏專業(yè)技能的氛圍中忽略了合作能力的重要性。鋼琴合作能力的培養(yǎng)一直處于可有可無的狀態(tài)，高校音樂表演專業(yè)對(duì)學(xué)生鋼琴合作能力的培養(yǎng)一直無法得到充分發(fā)展和進(jìn)步。然而，在學(xué)生參加的音樂藝術(shù)活動(dòng)或大型學(xué)校演出中卻常常碰到需要鋼琴合作的要求。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，缺乏合作經(jīng)驗(yàn)，不僅表演的效果大打折扣而且難以在合作方面有所進(jìn)步。

鋼琴被稱為“樂器之王”，所以鋼琴獨(dú)奏者也存在一種較為“獨(dú)立”的地位。按照中國傳統(tǒng)教學(xué)模式，高校鋼琴課程的形式單一，分集體課和單人專業(yè)課兩種，針對(duì)鋼琴的獨(dú)奏教學(xué)，內(nèi)容也基本固定，缺少創(chuàng)新性，這也會(huì)降低學(xué)生的積極性，使其缺失積極向上的動(dòng)力。而合作能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在學(xué)生對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣上而不是單一的課程形式上。

（二）鋼琴合作能力的重要性

鋼琴合作能力是一個(gè)具備創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力的鋼琴演奏者與聲樂或器樂合作演奏的綜合能力。鋼琴合作能力在其他的合作形式中不是處在次要地位，而是能夠通過與其他合作者互相配合，互相融合，為合作者烘托出樂曲背后的情緒，渲染其主旋律，將演奏者自己對(duì)樂曲的理解意象化展示給聽眾從而讓聽眾對(duì)樂曲有更深入的理解，可以幫助學(xué)生在許多方面得到相應(yīng)的提高。合作能力的教學(xué)可以改變之前單一且固定的模式，還可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性與自主學(xué)習(xí)能力，將其運(yùn)用到各種音樂會(huì)演奏實(shí)踐當(dāng)中，使作品更加完整，同時(shí)通過合作也加強(qiáng)了學(xué)生綜合能力，使學(xué)生較系統(tǒng)地打好聲樂和伴奏的基礎(chǔ)，掌握科學(xué)的演奏方法和理論知識(shí)的技能技巧，學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)音樂，達(dá)到舞臺(tái)演出的最佳效果。

鋼琴合作能力的高低決定著演奏作品的質(zhì)量和藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)，對(duì)于合作的意識(shí)相對(duì)薄弱的高校音樂表演專業(yè)學(xué)生來說，加強(qiáng)學(xué)生間的鋼琴合作訓(xùn)練對(duì)于其音樂綜合素質(zhì)和舞臺(tái)實(shí)踐能力的提升有著極為關(guān)鍵的作用。

三、鋼琴合作能力的培養(yǎng)在高校的應(yīng)用

（一）教學(xué)方面

現(xiàn)如今的藝術(shù)類高校如果想要培養(yǎng)學(xué)生鋼琴合作能力就應(yīng)該著眼于改革課程，改變獨(dú)奏教學(xué)這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，開設(shè)合奏課、即興伴奏課或者藝術(shù)指導(dǎo)課等，豐富教學(xué)形式，使其更加多樣化。例如，內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院為2020 級(jí)研究生器樂（鋼琴）表演專業(yè)學(xué)生開設(shè)了兩個(gè)學(xué)期的《鋼琴室內(nèi)樂（聲樂伴奏）》課程；哈爾濱學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院為音樂表演專業(yè)學(xué)生開設(shè)了近七個(gè)學(xué)期的鍵盤重奏課程以及《鍵盤聲樂藝術(shù)指導(dǎo)》課程；佳木斯大學(xué)開設(shè)了兩門校級(jí)重點(diǎn)課程：聲樂與伴奏課程和鋼琴與伴奏課程；哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院還成立了室內(nèi)樂團(tuán)并舉辦多場重奏專場音樂會(huì)等。

通過對(duì)合作課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生較系統(tǒng)地打好與聲樂、器樂合作的基礎(chǔ)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的演奏方法、基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能技巧，學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)音樂，提高合作能力，達(dá)到舞臺(tái)演出最佳效果。同時(shí)，經(jīng)過學(xué)習(xí)合作課程，學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的內(nèi)容與風(fēng)格，與聲樂表演配合默契，掌握作品的藝術(shù)處理技巧，提高學(xué)生的專業(yè)技能和從事文藝團(tuán)體、音樂演出工作所必須具備的鋼琴表演能力。各大音樂院校也應(yīng)該逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生鋼琴合作能力，不單單只注重培養(yǎng)獨(dú)奏技巧，要使學(xué)生在掌握鍵盤專業(yè)技術(shù)的同時(shí)，具有合作的意識(shí)，與合作者默契配合，認(rèn)真思考、理解、詮釋音樂。

教師在教學(xué)方法上也應(yīng)該掌握鋼琴教育的全新動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)了解和探索國內(nèi)外的最新鋼琴教學(xué)動(dòng)態(tài)，不斷完善自己的教學(xué)內(nèi)容。

（二）實(shí)踐方面

在實(shí)踐中，高校教師可以多開展藝術(shù)實(shí)踐音樂會(huì)、合唱團(tuán)排練，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專場音樂會(huì)等活動(dòng)，在要求學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)能力過關(guān)的同時(shí)，鍛煉其舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，使其學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)臨時(shí)的舞臺(tái)突發(fā)狀況，通過舞臺(tái)的藝術(shù)實(shí)踐與合作者默契配合，培養(yǎng)合作能力。

高校教師還可以借鑒國外的重奏形式，取其精華，同時(shí)發(fā)展國內(nèi)的民樂重奏，如馬頭琴、三弦、四胡等，發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。民族器樂與鋼琴在以前是很少合作的，但近年來由于鋼琴在全國的普及，采用鋼琴伴奏方式的民樂作品也越來越多，鋼琴與民族器樂合作的形式以良好的視覺與聽覺的演奏效果獲得了許多觀眾的喜愛。因此，民樂與鋼琴合作的形式常常出現(xiàn)在各種舞臺(tái)上，并且通過發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)視頻等傳播方式，使更多人接觸到這一新穎的音樂合作形式。所以，民樂與鋼琴的合作創(chuàng)新也需要投入精力。

一方面，在鋼琴多形式的合作中，學(xué)生間合作能力的高低決定著演奏作品的質(zhì)量和藝術(shù)價(jià)值，合作能力的培養(yǎng)不能只局限于高強(qiáng)度的獨(dú)奏訓(xùn)練，而應(yīng)讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上多參與實(shí)踐活動(dòng)，高校音樂表演專業(yè)應(yīng)該重視學(xué)生的鋼琴合作能力。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴合作能力對(duì)今后學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐也非常重要，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神內(nèi)涵，使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神，而且還可以使學(xué)生接觸多種鋼琴合作形式，在與他人合作中學(xué)習(xí)和感悟作品、掌握演奏的技能和技巧，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽其他聲部學(xué)生的彈奏，與他人默契配合，從而培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)，最終提高自身鋼琴合作能力。

總而言之，高校對(duì)學(xué)生鋼琴合作能力的培養(yǎng)需要教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，鋼琴伴奏者不僅要積極主動(dòng)地配合合作者，具有與他人合作的意識(shí)，讓合作者充分發(fā)揮本身的優(yōu)勢(shì)，又要有敏銳的感受力和臨場應(yīng)變能力，能應(yīng)對(duì)任何突發(fā)的情況，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的鋼琴合作能力是一個(gè)重要課題，需要音樂高校、教師以及學(xué)生的共同努力。

綜上所述，我們不難看出，鋼琴合作能力對(duì)高校音樂表演專業(yè)學(xué)生的重要性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴合作能力是鋼琴教學(xué)和舞臺(tái)表演藝術(shù)的重要研究課題。音樂高校應(yīng)將多種鋼琴合作培養(yǎng)的形式融合在教學(xué)和實(shí)踐中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生鋼琴合作能力，使其在多形式的合作中發(fā)揮本專業(yè)技術(shù)特長，同時(shí)促使學(xué)生不斷強(qiáng)化自身音樂綜合技能，培養(yǎng)合作精神。