論高校公共音樂(lè)教育在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)中的價(jià)值與運(yùn)用

沈秀莉

（漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 漳州 363000）

一、音樂(lè)教育與學(xué)生綜合素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

全面提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，是高校教育的本質(zhì)也是重大課題。大學(xué)生的綜合素養(yǎng)是多方面的，涵蓋了專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想道德、健全人格等。音樂(lè)教育作為一種素質(zhì)拓展教育，成為學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要抓手。音樂(lè)課程通過(guò)鑒賞多元音樂(lè)文化作品、解析藝術(shù)理論、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)模式，提升學(xué)生文化、審美、思想品德等素養(yǎng)，能夠以音樂(lè)藝術(shù)的角度理解、尊重多元文化，提升審美境界，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。

二、高校公共音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析

（一）音樂(lè)課程資源有限

近些年來(lái)，高校公共音樂(lè)教育普及率有所提高，但由于一些主客觀方面的因素，如教學(xué)觀念的落后、教學(xué)設(shè)備的不足、教師資源匱乏等問(wèn)題，公共音樂(lè)課程的發(fā)展現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，目前依舊有許多高校并未開(kāi)設(shè)公共必修音樂(lè)課程，而音樂(lè)選修課受眾面太窄，課程數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐

音樂(lè)能夠凈化人類(lèi)的心靈、美化人類(lèi)的情操。在高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)選修課程，能夠調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)大學(xué)生健康積極的精神狀態(tài)。但是，還有部分音樂(lè)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維模式的影響，教學(xué)內(nèi)容偏重理論講授，缺乏實(shí)踐，教學(xué)手段、模式也比較單一，缺乏課堂互動(dòng)。這樣的音樂(lè)課堂太過(guò)于死板，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素養(yǎng)相違背。

（三）學(xué)生參差不齊，因材施教無(wú)法真正落實(shí)

高校公共音樂(lè)課程一般都是采取多班合班上課，一個(gè)綜合梯形教室里容納了不同專(zhuān)業(yè)、不同班級(jí)等一百多個(gè)學(xué)生。他們對(duì)藝術(shù)的敏感程度及掌握程度參差不齊，不僅課堂管理難，而且在課程內(nèi)容安排上也是眾口難調(diào)。教師往往只能根據(jù)班級(jí)同學(xué)大概的情況進(jìn)行備課，無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)習(xí)效果往往不盡如人意。這在一定程度上制約了大學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。

三、高校公共音樂(lè)教育在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)中的價(jià)值

（一）陶冶審美情操，提高創(chuàng)新能力

在普通高校公共音樂(lè)課的設(shè)置中，《音樂(lè)賞析》是最普及的課程，教師會(huì)在課堂上播放不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，并解析作品中音符和旋律所傳遞的音樂(lè)語(yǔ)言，讓學(xué)生深刻體會(huì)作品所傳遞的愉快、興奮或者惆悵、苦悶的內(nèi)心情感。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候結(jié)合自身閱歷審視和發(fā)現(xiàn)自我，與作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神共鳴，進(jìn)而深刻理解作品內(nèi)涵。大學(xué)音樂(lè)課程陶冶大學(xué)生審美情操，提高聯(lián)想力、想象力以及創(chuàng)新能力。

（二）豐富內(nèi)心世界，塑造健全人格

音樂(lè)是一種精神力量也是一種精神境界，時(shí)而表達(dá)一種夢(mèng)想、抱負(fù)，時(shí)而詮釋一種信念、理想。在音樂(lè)課堂上欣賞輕音樂(lè)、中國(guó)古曲等，可以調(diào)節(jié)人的心律和呼吸，緩解精神緊張和煩躁不安的情緒，對(duì)于學(xué)習(xí)壓力日劇增加的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有良好的降壓功效；音樂(lè)課堂上欣賞勵(lì)志類(lèi)音樂(lè)作品，例如貝多芬的《命運(yùn)交響曲》或是汪峰的勵(lì)志流行作品，都能激勵(lì)生活的斗志，讓學(xué)生在受挫或是意志消沉?xí)r得到心靈慰藉。音樂(lè)具有神奇的功效，它能磨練心智，提高情商，建立起正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，樹(shù)立起遠(yuǎn)大的人生理想，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而塑造樂(lè)觀向上的人格品質(zhì)。

（三）助推多元文化知識(shí)的積累

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備豐富、廣博的知識(shí)面，擁有整體性、層次性以及實(shí)踐性相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。音樂(lè)課程中將聲樂(lè)、器樂(lè)、音樂(lè)種類(lèi)流派等音樂(lè)知識(shí)與文學(xué)、歷史相結(jié)合，讓學(xué)生能夠了解音樂(lè)藝術(shù)作品所表現(xiàn)的形式與內(nèi)容，理解音樂(lè)作品的背景、思想與藝術(shù)魅力，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的多元文化知識(shí)積累。

四、高校公共音樂(lè)課程在提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)中的運(yùn)用

（一）進(jìn)一步鞏固音樂(lè)選修課程在教學(xué)體系中的地位

2019 年國(guó)家教育部出臺(tái)了相關(guān)美育政策，在全國(guó)教育工作大會(huì)上提出了將“美育”置于重要的地位的重要論斷。為踐行教育部重要指導(dǎo)思想，高校公共音樂(lè)課程應(yīng)從陳舊的傳統(tǒng)觀念中解放出來(lái)，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容與高等院校教育體系有機(jī)結(jié)合，本著實(shí)事求是、解放思想的原則，優(yōu)化教材的選編，在政策允許之下適當(dāng)延長(zhǎng)課程時(shí)間，擴(kuò)大課程受眾面，讓更多的大學(xué)生參與進(jìn)來(lái)；學(xué)校應(yīng)該多渠道、多形式培養(yǎng)公共音樂(lè)教育師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教研科研力量的投入，解決音樂(lè)師資數(shù)量和質(zhì)量等問(wèn)題，讓更多的大學(xué)生在音樂(lè)課程的陶冶中提升綜合素養(yǎng)。

（二）音樂(lè)與文學(xué)相結(jié)合，以深厚的文學(xué)底蘊(yùn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

文學(xué)是一種語(yǔ)言藝術(shù)，其中包含著審美意識(shí)形態(tài)。詩(shī)歌、散文等不同體裁，都是文學(xué)的重要表現(xiàn)形式。文學(xué)教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，在國(guó)民教育體系中具有重要地位，也是大學(xué)生綜合素養(yǎng)教育的重要組成部分。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，將我國(guó)古典文學(xué)作品與音樂(lè)元素相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。比如賞析琵琶曲《十面埋伏》，帶學(xué)生走進(jìn)楚漢相爭(zhēng)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，了解垓下之戰(zhàn)的歷史背景，聆聽(tīng)通過(guò)中國(guó)琵琶技藝展現(xiàn)出來(lái)的廝殺聲、馬鳴聲以及劉邦得勝凱旋的號(hào)角聲、項(xiàng)羽自刎烏江的悲戚之聲。學(xué)生在特定的音樂(lè)情境中感受中國(guó)歷史文化的重現(xiàn)，感受中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器的技術(shù)魅力，將音樂(lè)與文學(xué)素養(yǎng)完美融合。

（三）課程設(shè)置多樣化，以多元化的視角提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

大學(xué)生思維跳躍、活潑，具有探索創(chuàng)新的精神，大學(xué)公共音樂(lè)課程的設(shè)置，應(yīng)該以不同年齡的大學(xué)生群體為出發(fā)點(diǎn)，跟緊時(shí)代脈搏。賞析類(lèi)課程，比如《中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞傳唱》《中外電影音樂(lè)賞析》《中外流行音樂(lè)賞析》等，此類(lèi)課程通過(guò)欣賞特定的曲目，將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)以及內(nèi)心的感觸聯(lián)系起來(lái)，再加上教師對(duì)曲目時(shí)代背景、創(chuàng)作意圖、情感內(nèi)涵等方面的解析，學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，從不同的角度去分析音樂(lè)、理解音樂(lè)，提高了學(xué)生的音樂(lè)品位與審美能力。

（四）創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)模式，以健全的人格品質(zhì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

時(shí)代在更新，“00”后已然成為當(dāng)今大學(xué)生的主流。他們自我意識(shí)強(qiáng)，善于接受新鮮事物；自信、注重個(gè)人奮斗；思想觀念多元化，娛樂(lè)愛(ài)好特別廣泛，綜合素質(zhì)高。面對(duì)新時(shí)代的大學(xué)生，教師不應(yīng)墨守成規(guī)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)靈活的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升綜合素養(yǎng)。

1.借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性、講解能力?！胺D(zhuǎn)課堂”是基于“慕課”平臺(tái)搭建的新型教學(xué)模式。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，課堂的主要任務(wù)不再是講課、布置作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)教師的安排，課前預(yù)習(xí)，課堂進(jìn)行答疑解惑、知識(shí)拓展等。例如在《中外流行音樂(lè)賞析》的課程教學(xué)中，可以運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先，教師課前可以在互聯(lián)網(wǎng)慕課海量的視頻資源中，選取一些與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，經(jīng)過(guò)整合，最后制作成短而精的“微課程”；其次，把“微課程”內(nèi)容放在慕課網(wǎng)站上供學(xué)生課前自學(xué)，并完成進(jìn)階練習(xí)加以鞏固；再次，教師通過(guò)慕課網(wǎng)站自動(dòng)生成的學(xué)情分析和評(píng)價(jià)反饋，確定教學(xué)重點(diǎn)；最后，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生闡述對(duì)音樂(lè)作品的理解，教師作最后的總結(jié)陳述。師生討論、互動(dòng)學(xué)習(xí)，這種方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及獨(dú)立思考、語(yǔ)言表達(dá)能力，積累人文知識(shí)，提高音樂(lè)審美能力。

2.將高校學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)作為課程實(shí)踐載體，鼓勵(lì)在積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，完善自我認(rèn)同感

大學(xué)公共音樂(lè)教育不僅要重視課堂教學(xué)，還需重視課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，把大學(xué)藝術(shù)社團(tuán)作為最好的課程實(shí)踐平臺(tái)。社團(tuán)里的各項(xiàng)音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)盡可能與公共音樂(lè)教育相結(jié)合，將課堂所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的音樂(lè)技能，鼓勵(lì)更多的學(xué)生投入到藝術(shù)活動(dòng)中來(lái)。同學(xué)們?cè)谒囆g(shù)平臺(tái)上挖掘自我潛力，施展才華，同時(shí)也推動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生綜合素養(yǎng)水平提升，提高了今后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力，為學(xué)生開(kāi)拓了更廣闊的前景。涉及文學(xué)知識(shí)的公共音樂(lè)課程如《中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞傳唱》《中國(guó)地方戲曲》等，教師可以與社團(tuán)管理部門(mén)合作，組織、策劃與課程內(nèi)容相關(guān)的主題藝術(shù)活動(dòng)，例如“傳承中國(guó)經(jīng)典”“中國(guó)地方戲曲展演”等活動(dòng)，讓學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸，也是老師教學(xué)成果的精彩展示，可以讓學(xué)生在絢麗的舞臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自己的音樂(lè)夢(mèng)想，獲得自我認(rèn)同感。

五、結(jié)語(yǔ)

公共音樂(lè)教育課程具有獨(dú)特的藝術(shù)文化魅力，對(duì)提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著特殊的價(jià)值。高校音樂(lè)教育模式應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，從政策制度和硬件配套上更加重視公共音樂(lè)教育，培養(yǎng)與健全師資力量，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)導(dǎo)向，積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，并運(yùn)用于教學(xué)中，成為高校素質(zhì)教育的重要途徑。