PBL教學法在啦啦操訓練中的運用研究

周游

基于素質教育改革發(fā)展背景下，高校教師不僅要關注到學生專業(yè)能力的培養(yǎng)工作，還必須注重提升學生的綜合素質，促使他們能夠成為當代社會所需的復合型人才。啦啦操作為一種新興體育項目，通過科學有序開展該種體育訓練，能夠有效提升學生綜合身體素質，培養(yǎng)他們良好的協(xié)作意識和能力，并保持樂觀向上的心態(tài)面對學習生活中的種種挑戰(zhàn)和挫折。因此，高校教師要想充分發(fā)揮出啦啦操訓練的價值作用，就必須創(chuàng)新其教學方法，通過合理引進應用PBL教學法，凸顯出學生在課堂上的主體地位，能夠有效發(fā)揮出學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生良好的實踐應用能力。本文將進一步對PBL教學法在啦啦操訓練中的運用展開分析與探討。

高校體育教師在組織學生開展啦啦操訓練活動時，要敢于打破傳統(tǒng)灌輸式教學法的弊端，不再以自身作為課堂主導者，向學生單方面灌輸講解啦啦操訓練知識與技巧方法，而忽視了培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作交流能力。因此，高校體育教師需要將先進的PBL教學法融入應用至日常啦啦操訓練教學中，PBL教學法作為一種以問題為導向的教學方法，強調以學生作為課堂中心，組織引導他們參與到實踐協(xié)作學習活動中，提高學生的實踐學習能力與綜合素質，充分保障啦啦操訓練質量效果。

1 PBL教學法在啦啦操訓練中的運用流程

1.1 課前準備工作

在啦啦操訓練中，高校體育教師要想保障PBL教學法的順利實施應用，就必須認真做好課前準備工作。首先，體育教師要根據(jù)啦啦操教學要求與學生實際學習情況，科學設置啦啦操訓練教學主題內容，創(chuàng)設出符合學生學習特點的教學情境問題。問題設置作為在啦啦操訓練中實施應用PBL教學法的關鍵所在，教師需要結合學生的當前訓練學習水平，優(yōu)化設計課堂教學問題的難度，確保該問題既能夠凸顯出教學內容的重難點，又能夠被絕大多數(shù)學生所接受，促使學生能夠在自身努力下自主完成學習任務問題；其次，高校體育教師要注重學情分析工作，通過利用各種渠道方式加強與學生的互動交流，及時全面掌握了解到不同學生的啦啦操訓練學習情況與個性特點，從而有針對性的設計課堂教學方案，從啦啦操課程技術動作要領中找到符合當下學生訓練的相關教學內容，幫助學生以循序漸進的方式提升自我綜合能力與素質?；趯W情分析下，還有利于體育教師科學有效界定啦啦操訓練過程的重難點與易出現(xiàn)的問題，突出學生在課堂上的主體地位，采取因材施教的科學訓練方式；最后，高校體育教師還需合理制定啦啦操訓練教學目標，綜合考慮到社會發(fā)展對于高校啦啦操訓練教學目標的趨勢要求，比如通過啦啦操訓練是以提升學生身體素質、培養(yǎng)學生興趣愛好為主，還是為了能夠讓學生參與專業(yè)比賽、獲取到更多榮譽，教師要根據(jù)實際教育發(fā)展要求，合理制定出符合學生長期全面發(fā)展的教學目標。在不同啦啦操訓練教學階段，會有著不同的教學難度與教學重點內容，教師需要根據(jù)實際情況及時調整學生啦啦操訓練目標，保障教學目標的合理性、可行性。

1.2 課中實施工作

當體育教師針對啦啦操訓練內容提出相關問題之后，此時就需要引導學生根據(jù)自身的需求展開自由搭配組隊工作，每個小組的實際人員要控制在3-5人之間，體育教師要作為指導者給予他們良好的意見，確保各個小組的差異化搭配組隊，能夠形成一定的互補，并營造出和諧的競爭學習氛圍。當各個小組組隊成功之后，教師還需要讓各小組選派出一名成員作為組長，尤其負責小組進行啦啦操訓練管理?；谠摲N啦啦操訓練模式應用，不僅能夠大大提升學生的合作學習實效性，還可以培養(yǎng)學生良好的自主學習能力與協(xié)作能力。除此之外，體育教師在PLB教學實施過程中，還需指導各小組學生進行合理分工，讓每個學生都能夠承擔起一定的角色，在自主努力下完成學習任務，將所學的知識與技能實踐應用在實際問題思考解決中。教師需要引導學生展開相互探討交流，發(fā)表自身的觀點和想法，這樣不僅能夠強化鍛煉學生的溝通交流能力，還可以全面提升啦啦操訓練教學質量和效率。當各個小組成員之間在進行相互交換有用信息，形成初步的方案后，就需要進行下一步的科學篩選擇優(yōu)工作，最終選用最佳的實行方案。各小組讓組長進行展示匯報成果，該環(huán)節(jié)是檢驗小組成員共同學習成果的重要環(huán)節(jié)，也是活躍課堂的主旋律。在展示匯報過程中，教師要指導各小組展開相互評價工作，提出其中的長處和不足之處，取長補短增強自身的水平。

1.3 課后反思總結工作

在啦啦操訓練PBL教學結束之后，又是一個新的問題的開始，不同學生對于本節(jié)訓練課會產(chǎn)生不同的疑問，而這些疑問都是教師設置新問題所要考慮的內容，這樣一來就構成了一個完整的PBL循環(huán)。即學生在訓練學習過程中反思發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后在教師指導下去探究解決問題，以小組形式展開互動交流，實現(xiàn)學生之間學習的共同進步發(fā)展。

2 PBL教學法在啦啦操訓練中的情景教學運用

2.1 啦啦操理論課中的情景教學運用

在啦啦操理論課實踐教學中，教師要圍繞創(chuàng)編方法和啦啦操運動概述展開情景式教學。首先，體育教師需要結合當代學生的學習愛好需求，提前制作出精美的教學課件，將多樣化的啦啦操理論知識內容以文字、圖片以及視頻等方式直觀清晰呈現(xiàn)在學生面前，并在課堂上組織學生共同觀看，觀看之后引出能夠讓學生感興趣的問題，促使他們能夠自主思考分析并解決問題；然后，教師要以言傳身教、幽默風趣的方式向學生講解關于啦啦操運動的相關特點與類型，促使每個學生能夠初步掌握了解到啦啦操運動創(chuàng)編的基本原則和具體方法，以及啦啦操訓練學習對于自己精神面貌的相關影響。在該過程中，高校體育教師可以通過創(chuàng)新采用PBL教學法進行情景案例分析教學，結合課堂教學內容與學生學習情況，合理提出問題，讓學生去分析并解決問題。

案例1：體育教師在利用多媒體設備呈現(xiàn)啦啦操的相關理論知識并生動詳細講解后，大多數(shù)學生就能夠對啦啦操這項運動的創(chuàng)編原則和方法有個簡單的認識。此時，教師需要結合視頻中的某個片段，向學會合理提出這樣的問題：視頻中啦啦操運動員出現(xiàn)了那些基本手位、隊形有哪些具體變換，這樣能夠產(chǎn)生怎樣的效果，讓學生談談自己的理解感受。教師可以讓學生進行相互探討交流，然后各自發(fā)表意見和看法。有的學生會回答道：“視頻中啦啦操運動員規(guī)范做出了各種基本手法，主要有側K、T、加油手位等”；有的學生會回答道：“視頻中啦啦操表演團隊在隊形變換上較為新穎獨特，具體有著前后左右的多樣變化，并有著O型、M型等變換隊形”；有的學生會回答道：“啦啦操表演隊伍整個創(chuàng)編動作極為流暢，整體觀賞下來能夠給人帶來一種意猶未盡的感覺，充分展現(xiàn)出運動員之間的默契配合，以及對于音樂的磨合理解”。針對不同學生的回答，教師要進行及時總結，并引出接下來其他啦啦操表演隊伍的比賽視頻，讓學生接著觀看談談不同表演隊伍的具體差別在哪里。當學生觀看完對比視頻之后，有的學生會提到：“該表演隊伍的隊形變換偏少，層次感不強，雖然說創(chuàng)編技巧動作與音樂風格能夠保持基本一致，但是啦啦操隊員之間的配合默契度不足”；有的學生則會提到：“該表演隊相較于前面的缺乏良好的控制能力，啦啦操動作表現(xiàn)不夠規(guī)范標準，存在這個別運動員忘記節(jié)拍動作的情況，可能是受到緊張情緒的影響”。根據(jù)學生的回答表現(xiàn)，教師要給予學生一定的鼓勵表揚，并在課堂上提出啦啦操訓練中所要注意的相關事項，要保持良好的放松情緒，做到每一個動作都是規(guī)范標準的，能夠及時更上整體隊形的變換。

案例2：當高校體育教師在了解到學生已經(jīng)初步掌握了啦啦操訓練創(chuàng)編原則與方法之后，教師就需要為學生布置相關學習任務，讓學生以小組形式帶著具體任務展開合作探究學習。比如，向學生布置創(chuàng)編一支成品舞的任務，提問學生該從哪里著手開始，是啦啦操表演主題，還是音樂選擇、動作設計以及變換等。此時，不同小組的學生在互動交流后，就會發(fā)表自身的觀點和想法。有的小組代表成員會回答道：“啦啦操成品舞的創(chuàng)編，首先要明確主題，根據(jù)主題選用相吻合風格的音樂作品，然后根據(jù)音樂作品風格優(yōu)化設計啦啦操動作，將一系列動作串聯(lián)起來，形成完整的配套動作，最后才是添加各種隊形變化”；有的小組代表成員則會回答道：“要想創(chuàng)編出一支優(yōu)秀的啦啦操成品舞，首先要做到選擇經(jīng)典的音樂作品，根據(jù)該音樂作品優(yōu)化組合動作、變換隊形。在音樂確定之后，再明確成品舞表現(xiàn)主題，創(chuàng)編啦啦操動作”。針對以上兩個小組代表學生的回答，教師要進行總評工作：創(chuàng)編是啦啦操訓練教學中的重點理論知識內容，只有在明確主題之后才能夠更好的規(guī)劃設計舞蹈工作，而音樂的搭配使用也是為了當其更加符合整體隊形與動作表演氛圍。

2.2 啦啦操實踐訓練課中的情景教學運用

在啦啦操訓練課中應用PBL教學法，除了要關注到學生對于理論知識與方法的學習掌握，還必須培養(yǎng)學生良好的實踐應用能力與創(chuàng)新能力。因此，高校體育教師需要根據(jù)啦啦操教學大綱要求，以提問的方式導入課堂上講解內容的重難點，讓學生圍繞實際問題發(fā)散自身的創(chuàng)新實踐，并將所學知識實踐應用在問題思考解決中。比如，當體育教師在向學生講解示范啦啦操的基本手位時，可以設置這樣的問題：“啦啦操基本手位哪些是身體轉向、哪些手位的大拳眼向上或向下，我們應該如何牢牢記住這些手位動作，并在不同音樂節(jié)拍中規(guī)范準確完成不同手位的展現(xiàn)”。教師可以指導學生通過各種渠道方式收集相關學習資料，利用課余時間觀看學習相關啦啦操基礎動作的表演視頻資料，并跟著視頻進行實戰(zhàn)演練，最后在課堂上進行展示訓練結果，讓其他同學進行點評。又比如，當體育教師在講解完關于啦啦操基本組合動作之后，可以向學生布置課后學習任務，讓學生以小組形式去探討合理隊形，利用基本動作編排具體啦啦操作品。在下次課堂上，教師可以給予學生自我表現(xiàn)機會，由各小組進行實戰(zhàn)表演，將創(chuàng)編隊形清晰完整呈現(xiàn)出來，讓教師和其他同學看到其訓練表現(xiàn)成果和動作學習掌握情況。這樣一來教師就能夠及時掌握了解到不同學生的實際學習情況，從而有針對性的改進啦啦操訓練內容與方式，強化鍛煉學生的不足之處，促進他們學習的全面發(fā)展。在啦啦操實踐訓練教學過程中，教師要扮演好自身作為指導者的角色，不過多干預到學生之間的討論交流中，而是有目的引導學生自主去觀察發(fā)現(xiàn)問題、思考分析問題以及解決問題，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，讓他們將課堂所學的理論知識與技能應用在實際問題探討解決中，不斷提高他們的啦啦操訓練學習綜合能力與素質。

3 PBL教學法在啦啦操訓練中的運用注意事項

3.1 多種教學法的融合應用

在啦啦操訓練教學過程中，PBL教學法實踐應用最為顯著的特征就是以問題為導向，指導學生開展深入探究學習，在自身思考分析下解決各類實際問題，從而有效培養(yǎng)學生良好的自主學習能力與創(chuàng)新實踐能力。然而面對啦啦操訓練課程不同重難點教學內容，體育教師也不能單一采用PBL教學法展開所有教學活動，此時教師需要綜合采用翻轉課堂教學模式、多媒體教學法以及親身演示教學法等，進一步豐富啦啦操實踐教學形式，為學生創(chuàng)建出良好的教學環(huán)境，滿足不同層次學生的各項體驗學習需求。

3.2 著重培養(yǎng)學生自主學習能力

在傳統(tǒng)高校啦啦操訓練教學中，教師往往是以自身作為課堂主體地位，向學生單方面?zhèn)魇谥v解理論知識和技巧，一定程度忽視了培養(yǎng)學生自主學習意識與能力，學生長期處于被動的學習狀態(tài)，從而導致部分學生容易產(chǎn)生抵觸厭倦的學習心理情緒，影響到啦啦操訓練教學效果。因此，高校體育教師在創(chuàng)新運用PBL教學法展開啦啦操訓練活動時，要注重培養(yǎng)提升學生的自主學習能力，充分發(fā)揮出學生啦啦操訓練學習的主觀能動性。體育教師要凸顯出學生在啦啦操訓練過程中的主體地位，根據(jù)教學內容與學生實際學習情況，合理提出問題，讓學生圍繞問題展開自主探究學習，通過查找相關資料、與其他同學進行交流傳遞信息，共同去解決問題，以此來全面提升整體學生的啦啦操學習能力和綜合素質。

3.3 科學選擇合適的啦啦操教學內容和音樂

當高校體育教師在運用PBL教學法進行啦啦操訓練教學活動時，要注意根據(jù)學生的特質與課程教學要求，科學選用合適的啦啦操教學內容，確保教學內容能夠有效吸引到學生注意力，充分激發(fā)他們的學習興趣與欲望，促使他們能夠全身心投入到各項學習任務中，帶著問題進行實踐演練學習，將所學知識應用到問題思考分析與解決中。而音樂作為啦啦操訓練教學中的重要基礎組成部分，是向學生突出啦啦操藝術風格最為關鍵的表現(xiàn)形式之一，為了能夠發(fā)揮出音樂在啦啦操訓練教學中的效果，教師需要根據(jù)教學內容合理搭配使用優(yōu)秀音樂作品，并保障音樂作品時符合學生學習心理特點和審美需求的，這樣才能夠讓學生集中注意力參與到啦啦操訓練活動中，配合教師順利實施PBL教學法。

4 結束語

綜上所述，現(xiàn)代高校體育教師要想全面提升啦啦操訓練水平，有效培養(yǎng)學生良好的綜合能力與素質，就必須注重及時轉變自身教育理念，創(chuàng)新運用PBL教學法。在啦啦操訓練教學中科學實施應用PBL教學法，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣和欲望，促使他們積極主動參與到各項理論與實踐學習活動中，同時還可以提升學生的競爭合作學習意識與能力，從以往的單獨訓練轉變?yōu)橄嗷ソ涣髋浜嫌柧殻瑥亩龠M學生學習的相互進步發(fā)展，共同提升問題分析與解決能力，并熟練掌握運用好啦啦操知識與技能。

（作者單位：華北水利水電大學體育教學部）