核心素養(yǎng)視角下高中體育課堂的有效性構(gòu)建

李露

隨著新課程改革在中小學(xué)階段的全面落實(shí)，各階段、各學(xué)科教師紛紛踐行新課改要求，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、全面開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)等工作。體育課堂區(qū)別于其他學(xué)科課堂，以身體活動(dòng)為課堂學(xué)習(xí)的主要特征，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康體魄、體育素養(yǎng)的主要課程，與其他學(xué)科知識(shí)教學(xué)相促進(jìn)，共同組成完整的學(xué)校課程體系，在課程體系中具有重要地位。本文將圍繞高中體育課堂有效性構(gòu)建，探求核心素養(yǎng)下高中體育課堂有效性構(gòu)建的具體路徑，以期為各地區(qū)體育教師提供相關(guān)理論參考，推進(jìn)新課程教學(xué)在體育學(xué)科教學(xué)中的全面實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造。

核心素養(yǎng)是新課改的重要內(nèi)容，要求學(xué)校教育要致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。2022年4月重新修訂的新課程標(biāo)準(zhǔn)將體育學(xué)科和勞動(dòng)實(shí)踐課程作為新課標(biāo)的重要內(nèi)容，提高了體育學(xué)科在學(xué)校課程中的重要地位。由于高中階段學(xué)生面臨著巨大升學(xué)壓力，我國(guó)高中階段的教學(xué)工作普遍將學(xué)科素質(zhì)教育作為重點(diǎn)，而對(duì)學(xué)生的身心健康和體育素養(yǎng)建構(gòu)的關(guān)注度較低，致使學(xué)生的體育健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)感知能力知之甚少，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中或存在運(yùn)動(dòng)損傷、體育品德不佳等現(xiàn)象，與新課標(biāo)核心素養(yǎng)的要求相違背。鑒于此，在核心素養(yǎng)的大背景下，研究高中體育課程教學(xué)有效性構(gòu)建尤為重要，是解決高中體育教學(xué)等諸多難題的突破口。

1 體育課堂的特殊性

我國(guó)是體育大國(guó)，學(xué)校體育在我國(guó)的體育發(fā)展進(jìn)程中起著尤為重要的作用，是培養(yǎng)全面發(fā)展體育人才的主要形式，而體育課堂教學(xué)是培養(yǎng)體育人才的最基礎(chǔ)的形式，是落實(shí)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和五育并舉要求的主陣地。體育核心素養(yǎng)的塑造對(duì)體育課堂教學(xué)提出了明確的要求，將體育課程作為提高學(xué)生體育素養(yǎng)和培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的主課程。而體育課程有其自身的特殊性，相較于以教室為教學(xué)場(chǎng)所的學(xué)科教學(xué)課堂，體育課堂具有空間開(kāi)闊、靈活多變、形式多樣的特點(diǎn)。此外，體育課堂的特殊性還表現(xiàn)在學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)還要兼顧理論學(xué)習(xí)和體育競(jìng)賽等一系列內(nèi)容，但體育課堂教學(xué)多以身體運(yùn)動(dòng)為主要模式，課堂學(xué)習(xí)綜合性比較強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)相對(duì)比較匱乏。因此在體育課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)全面考慮，根據(jù)學(xué)生的需要做到因材施教；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)參與、合作交流、善于探索、積極展示，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

2 核心素養(yǎng)視角下高中體育課堂有效性構(gòu)建的重要性分析

從對(duì)地區(qū)高中體育課堂的調(diào)研中可知，部分體育教師仍舊存在忽視體育課堂系統(tǒng)建設(shè)的現(xiàn)象，仍舊將體育學(xué)科作為學(xué)校課堂體系中的“輔助課程”，忽視體育課程在營(yíng)造學(xué)生身心智健康以及培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)方面的重要作用。如，有的體育教師在結(jié)束教學(xué)任務(wù)中的體育技能教學(xué)工作后，將體育課堂的時(shí)間交由學(xué)生，不對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織。學(xué)生在體育課堂上或存在背書(shū)、完成理論學(xué)科作業(yè)的現(xiàn)象，體育課堂失去其所具備的價(jià)值和意義。就這一問(wèn)題，在核心素養(yǎng)視角下，高中體育課堂有效性構(gòu)建，將以新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求反饋于各學(xué)校的體育教研組，以體育教師牽頭，發(fā)揮體育課堂的重要作用，通過(guò)教學(xué)計(jì)劃編制體育技能學(xué)習(xí)內(nèi)容，在具體的體育技能實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生獲取體育理論知識(shí)、強(qiáng)身健體的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)體育、終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。

核心素養(yǎng)視角下，一線(xiàn)體育教師將面臨著巨大的壓力，應(yīng)該充分考慮學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，就體育課堂的有效性構(gòu)建開(kāi)展教研探討工作，提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)成體育課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。根據(jù)新課標(biāo)學(xué)生學(xué)分與選課的要求，高中體育課程學(xué)生將進(jìn)行模塊選課制，例如乒乓球、足球、籃球等，讓學(xué)生在模塊學(xué)習(xí)與競(jìng)技中加深對(duì)體育課程的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生“一專(zhuān)多能”的體育技術(shù)能力，并對(duì)學(xué)生的終身體育鍛煉加以引導(dǎo)，進(jìn)行具有積極意義的體育鍛煉，激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)動(dòng)力以及自發(fā)組織鍛煉的熱情。

體育教師通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，賦予體育課程以趣味性和知識(shí)性，激發(fā)學(xué)生參與體育課程的興趣，例如，組織游戲、分組比賽等。構(gòu)建有效性體育課程，課堂教學(xué)堅(jiān)持學(xué)生主體地位，以學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，多關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，同時(shí)教師要對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容計(jì)劃目標(biāo)等進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)科與學(xué)生產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)中，提升體育課堂的有效性和實(shí)用性。

3 影響高中體育課堂有效性構(gòu)建效果的因素分析

體育學(xué)科區(qū)別于其他理論學(xué)科，教材內(nèi)容豐富，學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣，給予教師和學(xué)生以較大的自由性，體育教師在模塊體育教學(xué)總體引領(lǐng)下，將體育教學(xué)內(nèi)容一次劃分為不同的幾個(gè)教學(xué)單元。在這一過(guò)程中，要求體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中發(fā)揮自身的能動(dòng)性和教學(xué)智慧，教師和學(xué)生作為體育課堂的兩個(gè)重要組成部分，是影響體育課堂構(gòu)建效果的主要因素，同時(shí)還受到不同地區(qū)地域文化因素的影響，高中體育教師要有效構(gòu)建體育課堂，就要關(guān)注影響體育課堂教學(xué)成效和核心素養(yǎng)培育效果的各類(lèi)因素，即地域文化因素、教師因素以及學(xué)生因素，在體育課堂教學(xué)中始終貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)要求，全面分析各因素對(duì)體育課堂教學(xué)效果產(chǎn)生的影響。

3.1 地域文化因素

不同地區(qū)由于受到歷史、文化以及自然因素的影響，其所產(chǎn)生的地域文化也不盡相同，也就形成了屬于地區(qū)特有的“風(fēng)土人情”和體育活動(dòng)。體育課程作為理論和實(shí)踐類(lèi)課程，與學(xué)生的生活具有密切的關(guān)系，受到地域文化和學(xué)校傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)與特色的影響較大，尤其是在少數(shù)民族聚居地區(qū)，學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育課程多呈現(xiàn)民族特色和地域文化特色。例如，在內(nèi)蒙古地區(qū)摔跤類(lèi)比賽是其民族特色，與其廣闊綿延的草原自然特征具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在日常生活中也必將接觸一些具有民族特色和地域文化特色的體育活動(dòng)，體育課堂教學(xué)作為鍛煉學(xué)生體魄和身體的課程載體，不能忽視學(xué)生生活中的體育運(yùn)動(dòng)，可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際將摔跤運(yùn)動(dòng)等更好地融入體育課堂，與學(xué)生實(shí)際生活相銜接，提升體育課堂有效性。

3.2 教師因素

教師是體育課堂的組織和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在核心素養(yǎng)視角下，教師在課堂中扮演的角色有所改變，但是不影響教師在課堂中的重要地位和對(duì)體育課堂教學(xué)效果的重要影響。部分高中體育教師對(duì)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)和體育核心素養(yǎng)內(nèi)容的認(rèn)知較為模糊，勢(shì)必會(huì)影響體育課堂教學(xué)的效果。

3.3 學(xué)生因素

學(xué)生作為體育課堂的主體，其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力直接決定體育課堂的效率，是影響體育課堂有效性的關(guān)鍵因素。學(xué)生是課堂的參與者和主體，是教師教學(xué)的主要對(duì)象，同時(shí)也決定了體育課堂是否具備有效性，是體育教師構(gòu)建高效課堂所要重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)因素。

4 核心素養(yǎng)視角高中體育課堂有效性構(gòu)建的路徑

中小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將核心素養(yǎng)作為各學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所必須踐行的教學(xué)要求，是教育部依據(jù)國(guó)家發(fā)展對(duì)人才的需求以及學(xué)生各階段身心發(fā)展的特點(diǎn)而提出的教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容，是高中體育課堂有效性構(gòu)建的重要依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中體育教師在教育教學(xué)研討中、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中和教學(xué)實(shí)踐中要始終以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)性、有效性原則，促使所有的體育教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)都以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為追求。

4.1 加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)工作

高中學(xué)校作為教師發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)，重塑體育教師教學(xué)理念，提升教師體育素養(yǎng)，提高體育學(xué)科整體教學(xué)水平，學(xué)校要從全局層面提升對(duì)體育學(xué)科的重視程度，形成良性的體育教師隊(duì)伍發(fā)展機(jī)制，以教師為突破口，提高體育課堂整體教學(xué)效率，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)服務(wù)。

4.1.1 創(chuàng)新體育教師培訓(xùn)工作

學(xué)校要在現(xiàn)有教師培訓(xùn)機(jī)制基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在明確新教師、骨干教師、名優(yōu)教師需求的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有的培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，協(xié)調(diào)教師休息與培訓(xùn)的時(shí)間，以體育教研組統(tǒng)一培訓(xùn)的方式作為校內(nèi)培訓(xùn)的主要方式。通過(guò)掌握教師在教學(xué)工作中所面臨的教學(xué)難題，為其提供針對(duì)性解決方式，引導(dǎo)教師在探索教學(xué)方法的過(guò)程中發(fā)展自己、提高課堂教學(xué)水平。

建立完善的“老帶新”培訓(xùn)制度、教學(xué)研討制度、定期組織教研活動(dòng)、積極參與名師工作室學(xué)習(xí)研訓(xùn)，與學(xué)校教研工作相結(jié)合，為體育教師提供“走出去”“引進(jìn)來(lái)”的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)，讓體育教師在校內(nèi)、外等不同環(huán)境中發(fā)展自我、提升自我。

同時(shí)，建議地區(qū)教育部門(mén)做好體育教學(xué)資源共享和教師資源統(tǒng)籌工作，建立體育教師教育一體化機(jī)制，學(xué)校可在地區(qū)內(nèi)統(tǒng)籌體育教師資源，引進(jìn)短期體育科研人才，進(jìn)行體育教學(xué)科研研討，以研促教，提高學(xué)校體育教研水平和教育教學(xué)水平。

4.1.2 加強(qiáng)體育教研組管理工作

體育教研組是體育教師成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所，是體育教研的基本平臺(tái)，加強(qiáng)體育教研組管理，主要目的是為體育教師提供更廣闊的發(fā)展空間，建立健全體育組獎(jiǎng)懲機(jī)制，推動(dòng)全體教師職稱(chēng)評(píng)定打破“論資排輩”的思想，為年輕且有能力的體育教師提供發(fā)展空間，以推動(dòng)中青年體育教師積極進(jìn)取，在發(fā)展自我的同時(shí)，提高體育教學(xué)水平。

4.2 優(yōu)化課堂教學(xué)，建構(gòu)高效課堂

體育教師是常規(guī)體育課堂的組織主體，雖以教學(xué)輔助者、引導(dǎo)者的身份參與課堂活動(dòng)，但在體育課堂教學(xué)中仍舊扮演著重要的角色，其所進(jìn)行的課堂教學(xué)和教育科研工作直接決定著課堂教學(xué)的效率，因此體育教師要扮演好教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、輔助者和資源開(kāi)發(fā)者的角色，構(gòu)建高效體育課堂。

4.2.1 開(kāi)發(fā)體育教學(xué)資源

體育教師開(kāi)發(fā)體育教學(xué)資源，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，將體育運(yùn)動(dòng)熱點(diǎn)融入教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中，在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上與時(shí)代熱點(diǎn)相結(jié)合，與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，與地方特色相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)編，開(kāi)發(fā)與學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力水平相當(dāng)和興趣需求相契合的體育教學(xué)特色資源。

高中階段的學(xué)生不愿被低級(jí)的體育游戲活動(dòng)所束縛，他們追求更高級(jí)的游戲形式，低級(jí)的體育游戲活動(dòng)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也不利于學(xué)生課堂教學(xué)的開(kāi)展落實(shí)。因此高中體育教師肩負(fù)著開(kāi)發(fā)體育教學(xué)資源的重任，要廣泛收集學(xué)生的需求和意見(jiàn)，明確學(xué)生的興趣點(diǎn)，在傳統(tǒng)體育活動(dòng)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。例如，面對(duì)大課間活動(dòng)學(xué)生積極性缺乏的現(xiàn)象，教師應(yīng)將課間操活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的需求結(jié)合起來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)課間操的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)增加動(dòng)作的強(qiáng)度和趣味性，并在課堂上向?qū)W生教授強(qiáng)化課間操，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)又能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.2.2 體育課堂明確分類(lèi)，綜合設(shè)計(jì)

依據(jù)教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)的差異，體育課堂可以劃分為體能培養(yǎng)類(lèi)、健康行為類(lèi)、品德法制類(lèi)和裁判規(guī)則理論等課堂內(nèi)容，根據(jù)新課標(biāo)的要求體育教師通常將多類(lèi)別學(xué)習(xí)結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的三大體育核心素養(yǎng)為根本。

體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要始終立足于新課程標(biāo)準(zhǔn)，將不同類(lèi)別的體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合在一起，突出一個(gè)課堂主體，構(gòu)建綜合性的體育課堂。首先，體育教師要將健康第一的理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，作為踐行核心素養(yǎng)教學(xué)要求的第一步，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校體育環(huán)境，同時(shí)將健康教育理念延伸至學(xué)生生活中。其次，體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，要深入了解學(xué)生的興趣和運(yùn)動(dòng)能力水平，設(shè)置足球、籃球、排球、武術(shù)、健美操等多個(gè)體育學(xué)習(xí)模塊，以供學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好進(jìn)行選課，教師在確定學(xué)生選課內(nèi)容之后，依據(jù)不同體育模塊的內(nèi)容性質(zhì)安排教學(xué)內(nèi)容。以籃球模塊為例，體育教師將組建學(xué)生學(xué)習(xí)俱樂(lè)部，使學(xué)生在課堂和業(yè)余學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠以多種形式參與到籃球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)教學(xué)比賽（3vs3、5vs5）等形式，讓學(xué)生在合作和競(jìng)爭(zhēng)中，自發(fā)地學(xué)習(xí)籃球知識(shí)與技能提升籃球素養(yǎng)。最后，體育教師根據(jù)當(dāng)堂學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，反饋課堂教學(xué)效果，將學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋?zhàn)鳛榻虒W(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)和教師改進(jìn)教學(xué)行為的依據(jù)，始終將學(xué)生的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在第一位。

4.2.3 分組協(xié)作，自主探究

在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組且采用不固定的分組方式，靈活多變的分組方式，不僅能在體育課堂中加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還能通過(guò)分組競(jìng)爭(zhēng)與合作，將競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作機(jī)制引入體育課堂中，讓學(xué)生更好更快地投身于體育學(xué)習(xí)，并獲得體育素養(yǎng)的提升。例如，在開(kāi)設(shè)乒乓球課程初期，要求學(xué)生兩人一組進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，隨著課程的深入，打亂原有的組別，設(shè)置四人一組的學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)和組間對(duì)決，在小組內(nèi)部的練習(xí)和合作中，提高小組成員整體的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以小組對(duì)決的形式，促使小組成員團(tuán)結(jié)在一起，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，提高班級(jí)學(xué)生整體的乒乓球水平和學(xué)習(xí)凝聚力，從而起到事半功倍的效果。

5 結(jié)語(yǔ)

體育學(xué)科是新課改的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課標(biāo)的主要內(nèi)容，隨著教學(xué)改革工作的深入，體育學(xué)科的重要性愈發(fā)凸顯，是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵課程。在高中這一關(guān)鍵階段，開(kāi)設(shè)和重點(diǎn)關(guān)注體育課堂教學(xué)工作，為學(xué)生提供愉悅身心、鍛煉身體的重要途徑，將學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)壓力中解脫出來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，還能有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合，提高高考文化學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)水平，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、陽(yáng)光向上、終身體育的良好體育素養(yǎng)。體育教師則要主動(dòng)參與到學(xué)校為其提供的校內(nèi)、外交流研修的活動(dòng)中去，不斷提高自身教育教學(xué)水平和科研能力以及對(duì)新課標(biāo)的把握能力，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，構(gòu)建更為高效的體育課堂，激發(fā)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

（作者單位：習(xí)水縣第六中學(xué)）