體育教學(xué)中教學(xué)資源的改革與實(shí)踐

劉振東

我國(guó)體育教育在新課改背景下和體育教學(xué)改革過(guò)程中，需重視固有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的創(chuàng)新，為避免我國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目陷入無(wú)人繼承的境地，體育教學(xué)實(shí)踐中，教師需重視優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的引入，促使學(xué)生對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目加以廣泛接觸，借此種教學(xué)模式的應(yīng)用可幫助大學(xué)生對(duì)于體育文化形成多層次的了解，進(jìn)一步提高體育課程的趣味性的同時(shí)還可以不斷豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)底蘊(yùn)，從根本上提高學(xué)生的綜合能力。

1 體育教學(xué)中教學(xué)資源的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)有關(guān)“體育教學(xué)中教學(xué)資源的改革與實(shí)踐”的研究成果較多，主要從課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、地域體育資源開(kāi)發(fā)和教學(xué)場(chǎng)地資源開(kāi)發(fā)等多個(gè)視角開(kāi)展，分別形成了以下觀點(diǎn)：胡悅等（2019）以翻轉(zhuǎn)課堂為研究基礎(chǔ)，提出以學(xué)校為單位合理配置教學(xué)資源，綜合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征設(shè)置教學(xué)方案的策略。劉永強(qiáng)（2015）通過(guò)采用文獻(xiàn)法、邏輯分析等方法，分析影響大學(xué)體育信息化教育資源的利用因素，從網(wǎng)絡(luò)、新媒體等多個(gè)角度提出體育教育資源的開(kāi)發(fā)建議。馬力（2014）采用專家訪談和文獻(xiàn)資料法，對(duì)地域文化環(huán)境下，開(kāi)發(fā)地域體育課程的具體策略進(jìn)行論述。覃盛棟（2015）以高職院校體育陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)為研究視角，綜合民族體育資源的開(kāi)發(fā)價(jià)值，提出了具體開(kāi)發(fā)策略。

1.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀

目前國(guó)外關(guān)于“體育教學(xué)資源的改革”的理論研究相對(duì)有限，側(cè)重于實(shí)踐探索與具體應(yīng)用。美國(guó)、英國(guó)及加拿大等國(guó)以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，提出了體育課程教學(xué)與改革進(jìn)程中的資源應(yīng)用與開(kāi)發(fā)建議。張金橋等（2015）以部分發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)校體育為研究對(duì)象，從學(xué)校體育目標(biāo)、體育管理體制和教學(xué)資源保障等多個(gè)角度，提出依托社會(huì)資源、聚焦實(shí)用要求和學(xué)校與社區(qū)共享資源等建議。劉珍等（2019）以“美國(guó)在線體育課程”為研究對(duì)象，分析了《指南》制定的背景、內(nèi)容及特點(diǎn)，為我國(guó)體育資源開(kāi)發(fā)，提出了以教育信息化為契機(jī)，聚焦課程資源質(zhì)量、發(fā)展在線體育課程等建議。

1.3 存在的問(wèn)題

首先，為全面適應(yīng)體育教學(xué)改革需要，應(yīng)以完善的體育教學(xué)資源體系為基礎(chǔ)，以體育課程開(kāi)發(fā)為方向，圍繞體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)狀況，設(shè)置相應(yīng)課程。從內(nèi)容角度看，目前體育教學(xué)資源在整合、改革過(guò)程中，偏向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)民族體育項(xiàng)目、地域體育項(xiàng)目缺乏應(yīng)有重視，直接影響了體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的完整度。其次，體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)狀況直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。因此，推進(jìn)體育教學(xué)改革需要以優(yōu)化體育教學(xué)資源體系為基礎(chǔ)。但是，以往體育改革實(shí)踐存在兩種誤區(qū)，一是對(duì)體育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)局限于課程資源，對(duì)體育師資、場(chǎng)地和教學(xué)平臺(tái)等建設(shè)缺乏應(yīng)有重視。二是對(duì)體育課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)局限于“智慧體育資源”建設(shè)，未能對(duì)民族傳統(tǒng)體育資源、地域類體育資源的開(kāi)發(fā)價(jià)值形成充分認(rèn)識(shí)。第三，在推動(dòng)體育教學(xué)資源改革與實(shí)踐過(guò)程中，不僅需要利用傳統(tǒng)與時(shí)代兼具的課程內(nèi)容資源，還需要整合包括師資力量、場(chǎng)地設(shè)施和課下資源等。但是，想要以合理的范式來(lái)整合、利用各類體育教學(xué)資源，仍需綜合學(xué)校實(shí)際，靈活配置、利用各類體育教學(xué)資源。第四，教育經(jīng)費(fèi)不足。任何一項(xiàng)體育項(xiàng)目在宣傳和推廣的過(guò)程中都需要花費(fèi)一定的資金，雖然體育教學(xué)改革后，我國(guó)正在大力推廣和提倡民族傳統(tǒng)文化的傳承和傳統(tǒng)文化的保護(hù)，尤其是高職院校中對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)展現(xiàn)狀和發(fā)展情況，當(dāng)?shù)卣块T也是給予了一定的財(cái)政支持和政策補(bǔ)貼，但是實(shí)際上用來(lái)保障民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目運(yùn)行更多的資金投入都是由高職院校內(nèi)部投入。高職院校在發(fā)展期間，習(xí)慣性將教育經(jīng)費(fèi)用于熱門的專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，用于體育項(xiàng)目的資金投入較少，導(dǎo)致我國(guó)在挖掘傳統(tǒng)體育項(xiàng)目人才方面嚴(yán)重受阻，進(jìn)而直接影響到民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)展進(jìn)度以及文化傳承效果。最后是高職院校體育項(xiàng)目中無(wú)法充分體現(xiàn)出民族傳統(tǒng)文化。在新時(shí)代背景下，大部分的高職院校主要以籃球、足球以及田徑等項(xiàng)目作為主要的體育項(xiàng)目，只有在體育選修課的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)體操、武術(shù)以及太極拳等內(nèi)容，從整體上看，高職院校體育項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)內(nèi)容較少，而且同樣的體育項(xiàng)目貫穿了學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，可想而知，大學(xué)生對(duì)這些體育項(xiàng)目的開(kāi)展失去了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致高職院校的體育教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

2 體育教學(xué)中教學(xué)資源改革的需求

首先，體育教學(xué)需求。分析體育教學(xué)的重要目的在于，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)水平，向?qū)W生傳授基本體育動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參與體育訓(xùn)練中。教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引入傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，不僅可豐富高職院校體育課程內(nèi)容，還可幫助學(xué)生對(duì)于民族傳統(tǒng)體育形成深層次了解，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。其次，體育課程內(nèi)容需求。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，教師多將傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為主要內(nèi)容，針對(duì)與體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的歷史文化講解并未予以重視。此種僅重視技術(shù)傳授的教學(xué)方式，僅能達(dá)成提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的目的，學(xué)生體育素養(yǎng)卻難以養(yǎng)成，并忽略學(xué)生心理針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的需求，致使文化課內(nèi)容、體育課程內(nèi)容，或與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容間存在互相脫節(jié)現(xiàn)象，未融入高職院校的體育教學(xué)目的。教學(xué)過(guò)程中，教師需有機(jī)融合體育教學(xué)理念、傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，滿足體育課程需求。對(duì)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)加以分析發(fā)現(xiàn)，此類運(yùn)動(dòng)自身具備歷史性及文化性，因此，教學(xué)過(guò)程中，教師不可僅將傳授技術(shù)動(dòng)作作為重點(diǎn)內(nèi)容，而是應(yīng)將與體育相關(guān)的歷史文化知識(shí)均向教師傳授，幫助學(xué)生針對(duì)我國(guó)歷史文化形成深層次了解，還可有機(jī)融合學(xué)生所學(xué)專業(yè)及體育文化知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富。最后，學(xué)生自身需求。經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展背景下，社會(huì)針對(duì)學(xué)生所提出的要求也日漸提升?，F(xiàn)階段高職體育教學(xué)過(guò)程中，體育課以主要以三大球及田徑為主，可供學(xué)生選擇的空間較少。因此，為對(duì)社會(huì)各行業(yè)針對(duì)高職院校學(xué)生所提出的要求相契合，在教學(xué)過(guò)程中，需重視民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的有機(jī)融合，為學(xué)生提供廣闊的選擇空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在此過(guò)程中，學(xué)生還可通過(guò)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的參與修身養(yǎng)性，為學(xué)生今后工作、學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

3 體育教學(xué)中引入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的可行性

現(xiàn)階段，我國(guó)關(guān)于素質(zhì)教育的發(fā)展速度逐步加快，整個(gè)教育體系也得到了一定的完善，因此，高職院校在發(fā)展的過(guò)程中，為了可以進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校的內(nèi)部核心競(jìng)爭(zhēng)力，加強(qiáng)體育項(xiàng)目的重視程度，高職院校負(fù)責(zé)人需要積極進(jìn)行改革工作，力求從多個(gè)層面分析學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而更好地提高學(xué)生的綜合能力。實(shí)踐證明，高職院校在開(kāi)展體育課程的時(shí)候，把民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目作為體育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，它的可行性還是極高的，同時(shí)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也將起到積極的作用。

首先，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。高職院校體育課程在開(kāi)展的過(guò)程中融入民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，并將其設(shè)置為選修課程內(nèi)容，不但可以為學(xué)生打造一個(gè)健康良好的鍛煉環(huán)境，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)身健體，確保身體健康。與此同時(shí)，高職院校需要逐漸提高體育項(xiàng)目的重視程度，讓體育項(xiàng)目的開(kāi)展變得越來(lái)越多樣，這從一定程度上提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，還可以不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全方面能力的發(fā)展。高職院校在發(fā)展的過(guò)程中合理地開(kāi)設(shè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，讓學(xué)生可以通過(guò)各種各樣的體育項(xiàng)目提高學(xué)生的體育能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，促使其在今后的發(fā)展中可以茁壯成長(zhǎng)。

其次，開(kāi)設(shè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有助于傳承民族文化。伴隨近幾年西方競(jìng)技運(yùn)動(dòng)在國(guó)內(nèi)高校的盛行，使得我國(guó)傳統(tǒng)體育文化的弘揚(yáng)處于劣勢(shì)，部分民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)甚至逐漸消失，此針對(duì)民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)而言無(wú)疑為巨大的損失。從客觀的角度分析民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，主要強(qiáng)調(diào)的是該類體育項(xiàng)目不但需要含有一定的體育精神，還需要進(jìn)一步弘揚(yáng)和發(fā)展民族傳統(tǒng)文化。因此在高職院校體育教學(xué)的過(guò)程中，教師需要高度重視民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，將民族傳統(tǒng)體育課程融入至體育教育體系中，幫助學(xué)生對(duì)于我國(guó)民族文化的豐富性加以認(rèn)知，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生眼界的拓展，深化學(xué)生對(duì)于民族傳統(tǒng)體育課程的認(rèn)知，還可有助于民族傳統(tǒng)體育發(fā)展，對(duì)民族文化進(jìn)一步傳承。

最后需要注意的是，我國(guó)大部分區(qū)域都是少數(shù)民族的棲息地，那么這些地區(qū)的高職院校中少數(shù)民族的學(xué)生占比較多，開(kāi)設(shè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目具有得天獨(dú)厚的條件，再者，現(xiàn)階段高職院校體育項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)內(nèi)容比較落后，基本是籃球、足球、乒乓球以及田徑等項(xiàng)目，即使部分新型體育項(xiàng)目已經(jīng)逐漸進(jìn)入大眾的眼底，但是鍛煉形式單一，教師更關(guān)注的是傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，導(dǎo)致民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的體現(xiàn)并不明顯。因此，高職院校體育課中開(kāi)設(shè)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，可以有效改善當(dāng)前高職院校體育項(xiàng)目教學(xué)的情況，豐富體育文化的教學(xué)內(nèi)涵，與此同時(shí)還有助于幫助高職院校形成自我的教學(xué)特點(diǎn)。

4 促進(jìn)體育教學(xué)中教學(xué)資源改革的實(shí)踐措施

4.1 加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育教材編寫(xiě)

體育教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的提供參照，因此，為了使民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)課程順利納入高職院院校體育教學(xué)中，必須加強(qiáng)對(duì)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)教材的編寫(xiě)。民族傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容要符合高職院校體育教學(xué)的特點(diǎn)，不能脫離高職院校體育教學(xué)的目的，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，整合民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)內(nèi)容，與高職院校學(xué)生的專業(yè)找到契合點(diǎn)，從而將民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)教材之中。教材編寫(xiě)過(guò)程中，應(yīng)著重于傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)名稱、技術(shù)動(dòng)作及規(guī)則的嚴(yán)格核對(duì)，保障正確性，對(duì)各民族所傳承的歷史文化加以尊重，依據(jù)約定俗成的技術(shù)動(dòng)作、概念展開(kāi)體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，以此還可彰顯體育運(yùn)動(dòng)趣味性及實(shí)用性。與此同時(shí)，應(yīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所需應(yīng)用的專業(yè)教具加以說(shuō)明，促使學(xué)生可深入了解民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)。教材編寫(xiě)過(guò)程中，若教師無(wú)法對(duì)某一內(nèi)容的準(zhǔn)確性加以保障時(shí)，則應(yīng)謹(jǐn)慎求證后列入教材，或可邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者，明確民族傳統(tǒng)體育的具體內(nèi)容，如名稱、概念及技術(shù)動(dòng)作等。除此之外，為對(duì)社會(huì)行業(yè)針對(duì)高職院校學(xué)生所提出的需求加以滿足，體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)重視自身健身性的體現(xiàn)，在編寫(xiě)教材時(shí)，應(yīng)以學(xué)生身心特點(diǎn)為依據(jù)，充分發(fā)揮體育項(xiàng)目強(qiáng)身健體的作用，改編民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，促使體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可適用于學(xué)生的日常體育訓(xùn)練中，強(qiáng)健學(xué)生體質(zhì)。

4.2 采用多元化手段

教師在高職院校體育教學(xué)過(guò)程中，僅憑借體育課堂完成民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的推廣，遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)成教育目的，為此，高職體育教師需重視課堂時(shí)間的合理應(yīng)用，借助多樣化體育活動(dòng)的組織，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與至體育活動(dòng)中。為此，教師主要可從如下幾方面展開(kāi)，一方面教師可構(gòu)建民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目協(xié)會(huì)，比如武術(shù)協(xié)會(huì)等，借此推動(dòng)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目推廣的目標(biāo)的達(dá)成。另一方面，高職院校還可借助運(yùn)動(dòng)會(huì)或文藝表演的方式，將民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目展現(xiàn)于學(xué)生面前，借此實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目影響力的擴(kuò)大，吸引更多學(xué)生積極參與至民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中。體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，高職院校學(xué)生除可實(shí)現(xiàn)自身身體素質(zhì)的加強(qiáng)外，還可在交流中吸收并凈化民族傳統(tǒng)精神，以此推動(dòng)自身進(jìn)步。除此之外，借助傳統(tǒng)民族項(xiàng)目的展開(kāi)，還可幫助學(xué)生對(duì)于更多的體育技能加以掌握，強(qiáng)化學(xué)生體育自信心，增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。

4.3 健全體育課程體系

教師在教育過(guò)程中，為推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與高職院校體育教學(xué)體系的融合，還應(yīng)重視體育課程體系的健全，對(duì)于民族體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法加以明確，教師須以相關(guān)資料為依據(jù)，并結(jié)合本校實(shí)際情況，完成校本教材的制定，對(duì)學(xué)生在體育方面所存在的問(wèn)題加以解決。除此之外，教師還應(yīng)重視以往體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歸納、總結(jié)，以教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面展開(kāi)完善與優(yōu)化，提高民族體育課程教學(xué)效率，借此還可有助于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在高職院校教育體系中的落實(shí)。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，借助體育課程體系的健全，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的吸引，激發(fā)學(xué)生體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣，此對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提升而言發(fā)揮著重要推動(dòng)作用，還可有助于學(xué)生身心健康發(fā)展。

4.4 探索課內(nèi)外一體化教學(xué)

充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，探索課內(nèi)外一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)、課外鍛煉、體質(zhì)測(cè)試等學(xué)校體育工作的管理，豐富線上教學(xué)資源。同時(shí)，借助智慧化運(yùn)動(dòng)APP平臺(tái)確定“一平臺(tái)、兩結(jié)合、三練習(xí)”的在線體育鍛煉模式，保證學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”，通過(guò)“線上線下”相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐，形成“課上教會(huì)、課下勤練”的校園體育文化。

4.5 細(xì)化學(xué)生評(píng)價(jià)體系

體育教學(xué)中，教師按每一門課、每一模塊、每一項(xiàng)目建立了統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度、考試大綱及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有效監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，不斷完善學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法。首先，將“學(xué)生體育與健康課程學(xué)分”納入學(xué)院人才培養(yǎng)方案，通過(guò)建立日常參與、體質(zhì)監(jiān)測(cè)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試相結(jié)合的考核機(jī)制、與畢業(yè)證關(guān)聯(lián)等措施。其次，將課外鍛煉納入教學(xué)管理，“健康跑”成績(jī)納入學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，利用運(yùn)動(dòng)軟件平臺(tái)對(duì)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)上報(bào)、實(shí)時(shí)反饋學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)了解身體狀態(tài)，能夠有針對(duì)性提高身體素質(zhì)，通過(guò)信息化管理，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，定期給日常未達(dá)到鍛煉標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生預(yù)警提示，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)自我健康的關(guān)注度、大大提高了補(bǔ)測(cè)及格率。

體育教學(xué)改革和實(shí)踐需要依據(jù)高職院校發(fā)展特點(diǎn)，從當(dāng)前開(kāi)展的民族體育項(xiàng)目中選擇幾項(xiàng)項(xiàng)目當(dāng)作是重點(diǎn)來(lái)發(fā)展。如此不但能夠保證高職院校樹(shù)立良好形象，還能當(dāng)作是一種文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，會(huì)給社會(huì)與學(xué)校創(chuàng)造更大的價(jià)值與效益。教師在體育教學(xué)實(shí)踐中，還可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)借助智慧化運(yùn)動(dòng)APP平臺(tái)通過(guò)對(duì)學(xué)生課外鍛煉、體質(zhì)的長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)，動(dòng)態(tài)反映“健康校園”育人綜合效果，為學(xué)校體育工作持續(xù)改善提供了可靠依據(jù)。借助此種教學(xué)模式的應(yīng)用，還可為學(xué)生今后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：2021年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)項(xiàng)目“體育教學(xué)中教學(xué)資源的改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)ZSZX21214）。

（作者單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院）