協(xié)同育人理念下高職院校公共體育課教學(xué)改革探索——以南充文化旅游職業(yè)學(xué)院為例

徐建宏

協(xié)同育人理念下高職院校公共體育課教學(xué)改革探索——以南充文化旅游職業(yè)學(xué)院為例

徐建宏

（南充文化旅游職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，四川 南充 637400）

文章基于課程思政理念——協(xié)同育人分析了高職院校公共體育課改革的內(nèi)涵時(shí)代價(jià)值南充文化旅游職業(yè)學(xué)院公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高職院校公共體育課改革路徑作了論述。研究認(rèn)為：要實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，需從修改體育課程標(biāo)準(zhǔn)，公共體育課實(shí)施分層教學(xué)模式、加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新公共體育課教學(xué)方法、 完善評(píng)價(jià)方式，由注重終結(jié)性評(píng)價(jià)向注重考核方法一體化轉(zhuǎn)變、把握學(xué)校定位，加快推進(jìn)公共體育校本課程開發(fā)和校本教材建設(shè)等四個(gè)方面入手進(jìn)行改革實(shí)踐。

協(xié)同育人；高職院校；公共體育課；教學(xué)改革；體育課程思政

2020年5月28日教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），《綱要》指出：高校要從公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、實(shí)踐類課程三種類型課程方面構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。公共基礎(chǔ)課程不僅要全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，更要打造一批有特色的體育、美育類課程，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，在美育教學(xué)中提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力[1]。公共體育課作為高校公共基礎(chǔ)課程，是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、提高思想品德教育、普及文化科學(xué)教育、掌握生活與體育技能的必要途徑。與普通高等教育相比，高職院校在人才培養(yǎng)方面注重于學(xué)生掌握專業(yè)技能技術(shù)知識(shí)，也更加傾向于學(xué)生應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。所以對(duì)高職院校公共體育課教學(xué)進(jìn)行改革，將思想政治教育和人才培養(yǎng)辯證統(tǒng)一，探索新的教學(xué)方式，對(duì)改善高職院校公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀有較大幫助。此外，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣、加強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育和傳統(tǒng)文化教育、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏強(qiáng)國有我的信念、激發(fā)學(xué)生提升全民族身體素質(zhì)的責(zé)任感等這些方面都有較為重要的意義。

1 協(xié)同育人理念下高職院校公共體育課教學(xué)改革的內(nèi)涵及時(shí)代價(jià)值

1.1 協(xié)同育人理念下高職院校公共體育課教學(xué)改革的內(nèi)涵

協(xié)同育人是課程思政的理念，就“課程思政”教育改革而言，協(xié)同育人就是要在高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，集聚各類主體在各類課程的教學(xué)中同向同行，服務(wù)立德樹人的目標(biāo)[2]。這個(gè)目標(biāo)是通過利用整合各方優(yōu)勢教育資源，把高職學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的技術(shù)技能人才。從課程思政提出的要求來看，其目的是為了實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課的同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，所以不論是“三全”育人還是“十全”育人，體現(xiàn)的都是協(xié)同育人的理念[3]。

因此，協(xié)同育人理念下高職院校公共體育課教學(xué)改革的內(nèi)涵就是要使“公共體育課”與“思政課程”同向同行，推行體育課程思政，利用公共體育課特有的優(yōu)勢，結(jié)合思想政治教育元素，從課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、教案編寫、教學(xué)研討、考核評(píng)價(jià)方式等幾個(gè)方面落實(shí)落細(xì)，發(fā)揮最大合力效應(yīng)育體育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.2 協(xié)同育人理念下高職院校公共體育課教學(xué)改革的時(shí)代價(jià)值

1.2.1 思想政治教育工作的重要渠道

思想政治教育工作是各級(jí)學(xué)校工作的重中之重，而協(xié)同育人理念下對(duì)高職院校公共體育課教學(xué)改革是高職院校開展思想政治教育工作的重要途徑，也是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)問題的根本需要。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[4]。思想政治工作從根本上說是做人的工作，我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人的重要使命，所以必須堅(jiān)持正確的政治方向。公共體育課除了是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育技能與方法、體育衛(wèi)生知識(shí)的主要途徑之外，還是向?qū)W生傳授愛國主義知識(shí)、培養(yǎng)意志品質(zhì)以及傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要渠道。因此，在高職院校使公共體育課與思想政治理論課同向同行，踐行課程思政理念，更有利于為國家培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.2.2 新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)的需要

高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，著力培養(yǎng)信念堅(jiān)定、勇于擔(dān)當(dāng)、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才[5]。首先，“育人”先“育德”，良好思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成是學(xué)生成才的前提，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出“中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”，進(jìn)入新時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)偉大夢想，就必須推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，所以，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，樹立遠(yuǎn)大理想、強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)也是高等教育事業(yè)建設(shè)的應(yīng)有之義。其次，“樹人”就是要通過正面教育來培養(yǎng)學(xué)生的能力，2019年，隨著國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃，即“雙高計(jì)劃”正式啟動(dòng)實(shí)施。一方面這是為適應(yīng)中國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型作出的主動(dòng)適應(yīng)，另一方面也是著力提升職業(yè)教育育人能力，推動(dòng)職業(yè)教育改革，為中國特色社會(huì)主義新時(shí)代培養(yǎng)更高層次、更高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才。最后，體育課作為公共基礎(chǔ)課，除了強(qiáng)身健體，使學(xué)生擁有健康的身體、有更充沛的精力去學(xué)習(xí)，還可以通過在體育課中融合思想政治元素，推行體育課程思政，這也是為學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。因?yàn)樵隗w育課堂教學(xué)中，學(xué)生通過有組織、有規(guī)律的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師指導(dǎo)和自我感悟下，思想政治與覺悟、道德品質(zhì)與素養(yǎng)能夠得以提升，進(jìn)而延伸到在社會(huì)生活中，從而踐行“明大德、守公德、嚴(yán)私德”[6]。

1.2.3 學(xué)校體育健康教育工作的主要途徑

2020年8月31日，國家體育總局聯(lián)合教育部印發(fā)《深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見》，意見指出：在加強(qiáng)學(xué)校體育工作方面要樹立健康第一的教育理念，面向全體學(xué)生，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，實(shí)現(xiàn)文明其精神、野蠻其體魄[7]。學(xué)校體育健康教育是漫長而連續(xù)的過程，學(xué)生從步入學(xué)校開始到大學(xué)結(jié)束這個(gè)過程中，學(xué)校體育健康始終貫穿其中。在大學(xué)階段，學(xué)校體育社團(tuán)、課外體育活動(dòng)等這些方式只能是對(duì)學(xué)校體育健康工作的開展起到補(bǔ)充和錦上添花的作用，而最有效、最直接的途徑則是公共體育課堂。因?yàn)橐獛椭鷮W(xué)生在體育鍛煉中健全人格、錘煉意志、文明其精神，僅僅依靠體育外顯的東西很難實(shí)現(xiàn)，更多的是要通過體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)隱的東西去感化和教育學(xué)生，使其達(dá)到潤物無聲的作用。所以，基于協(xié)同育人理念下，整合體育和思想政治元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，建設(shè)體育課程思政，以此來改變傳統(tǒng)公共體育課“重育體”“輕育人”的情況就顯得尤為重要。

2 南充文化旅游職業(yè)學(xué)院公共體育課教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 南充文化旅游職業(yè)學(xué)院公共體育課教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置

根據(jù)教育部在2002年8月12日印發(fā)《普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》文件中的課程設(shè)置要求，在普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必需開設(shè)體育課；同時(shí)，教育部于2014年6月12日印發(fā)《高等學(xué)校體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》文件，要求要深入推進(jìn)體育課程改革，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并開設(shè)不少于15門的體育項(xiàng)目。在此前提下，南充文化旅游職業(yè)學(xué)院公共體育課施行分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選課制教學(xué)，打破原有行政班級(jí)限制，學(xué)生可自主選擇授課教師與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程，班級(jí)容量按照教育部文件要求原則上控制在30人左右。學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件選擇喜歡的、適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程進(jìn)行分階段學(xué)習(xí)，每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)間為1學(xué)年（2學(xué)期）。如表1所示，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開設(shè)的順序?yàn)椋阂荒昙?jí)開設(shè)籃排足三大球、田徑、武術(shù)、游泳、體操等傳統(tǒng)基礎(chǔ)大類項(xiàng)目；二年級(jí)開設(shè)乒網(wǎng)羽三小球、健身健美、健美操、瑜伽、戶外休閑運(yùn)動(dòng)、桌球等休閑時(shí)尚又富有文旅特色的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這也符合學(xué)院“文化旅游融合發(fā)展”的特色。所以從南充文化旅游職業(yè)學(xué)院公共體育課教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置來看，可供學(xué)生選擇的項(xiàng)目較多，且項(xiàng)目的設(shè)置既符合文件要求，也兼顧了學(xué)院發(fā)展特色。

表1 南充文化旅游職業(yè)學(xué)院公共體育課教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置

2.2 南充文化旅游職業(yè)學(xué)院公共體育課學(xué)時(shí)分配和期末考核情況

南充文化旅游職業(yè)學(xué)院公共體育課是面向全校普通非體育專業(yè)一、二年級(jí)學(xué)生開設(shè)，如表2所示，開設(shè)時(shí)間為2年共4個(gè)學(xué)期，每學(xué)期教學(xué)周數(shù)為16周，每周課時(shí)數(shù)2，總學(xué)時(shí)數(shù)128。其中理論課學(xué)時(shí)數(shù)為16，實(shí)踐課學(xué)時(shí)數(shù)為112，體育理論課在開學(xué)第一周和期末最后一周各安排一節(jié)。根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》文件要求，?？粕簧儆?08學(xué)時(shí)的體育必修課，每周安排體育課不少于2學(xué)時(shí)，每節(jié)體育課要保證一定運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，其中提高學(xué)生心肺功能的鍛煉內(nèi)容不得少于30%；并且要將反映學(xué)生心肺功能的素質(zhì)鍛煉項(xiàng)目作為考試內(nèi)容，考試分?jǐn)?shù)的權(quán)重不得少于30%[8]。所以結(jié)合學(xué)校實(shí)際體育課設(shè)置、實(shí)施情況，其考核評(píng)價(jià)方式為考查，分制為百分制，具體比例設(shè)計(jì)為：平時(shí)成績20%、身體素質(zhì)30%、運(yùn)動(dòng)技能50%。從學(xué)院公共體育課程學(xué)時(shí)分配情況看是符合國家文件標(biāo)準(zhǔn)的，期末考核內(nèi)容中，身體素質(zhì)占總成績的權(quán)重也符合標(biāo)準(zhǔn)，但從整個(gè)考核辦法看，考核的側(cè)重點(diǎn)還是在運(yùn)動(dòng)技能方面。這種傳統(tǒng)的注重運(yùn)動(dòng)技能的考核方法會(huì)造成運(yùn)動(dòng)技能好的學(xué)生成績相應(yīng)就好，最終出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高。

表2 南充文化旅游職業(yè)學(xué)院公共體育課程學(xué)時(shí)分配和期末考核情況

2.3 南充文化旅游職業(yè)學(xué)院首屆大一年級(jí)學(xué)生選課情況

南充文化旅游職業(yè)學(xué)院是2020年3月17日經(jīng)四川省人民政府正式批復(fù)成立的一所全日制公辦高職院校，2020年秋季學(xué)院開始招收學(xué)生，首屆招生人數(shù)2084人。表3是學(xué)院首屆（2020級(jí)）大一年級(jí)學(xué)生選課情況表，表3中所涉及到的項(xiàng)目和體育課程標(biāo)準(zhǔn)中大一年級(jí)公共體育課程教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置有所差異，其原因一是學(xué)院初建，百事待建，很多體育場地設(shè)施尚不完善，體育館也正在修建，無法投人使用；二是學(xué)院成立之初只有9位體育教師，設(shè)置的有關(guān)體育項(xiàng)目尚無專業(yè)體育教師教學(xué)。所以基于以上兩點(diǎn)，對(duì)第一屆學(xué)生的體育選課項(xiàng)目作了調(diào)整。

如表3所示，除去因休學(xué)、參軍和因身體原因免修的學(xué)生，全學(xué)院參與體育課項(xiàng)目選課的學(xué)生人數(shù)總共為2031人，所涉及到的項(xiàng)目分別為籃球、足球、排球、健美操、武術(shù)、健身健美等6個(gè)項(xiàng)目，其中籃球和健美操項(xiàng)目每節(jié)課各兩個(gè)班級(jí)，其余項(xiàng)目都是一個(gè)班級(jí)。從選課的具體人數(shù)情況看，首先，排在第一位的是籃球項(xiàng)目，選課人數(shù)622人，占全校人數(shù)的30.6%；排在第二位的是排球、武術(shù)、健身健美三個(gè)項(xiàng)目，選課人數(shù)都占總?cè)藬?shù)的15.4%；排在第三位的是健美操項(xiàng)目，排在最后一位的是足球項(xiàng)目，選課人數(shù)占總?cè)藬?shù)的11.0%。通過平時(shí)給學(xué)生上課以及對(duì)其他班級(jí)上課的情況觀察發(fā)現(xiàn)，體育課項(xiàng)目選課情況呈現(xiàn)出明顯的性別化差異，比如，選籃球和足球項(xiàng)目的男生偏多，女生偏少；而排球、武術(shù)、健美操項(xiàng)目則相反，女生多，男生少；健身健美項(xiàng)目的選課人數(shù)男女比例相對(duì)較均衡。通過跟學(xué)生的交流和平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)可知，出現(xiàn)的這種性別差異化除了跟該項(xiàng)目老師教學(xué)風(fēng)格有關(guān)外，其主要原因有三點(diǎn)：一是學(xué)生會(huì)選擇自己擅長的體育項(xiàng)目，例如很多男生喜歡籃球和足球運(yùn)動(dòng)，所以選課時(shí)就會(huì)更傾向于這兩個(gè)項(xiàng)目；二是女生在選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)更注重趣味性和對(duì)抗強(qiáng)度低的項(xiàng)目；三是大一學(xué)生剛進(jìn)校，對(duì)公共體育課課程性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置、學(xué)分要求情況等都未形成完整概念，導(dǎo)致以完成學(xué)分為任務(wù)而盲目選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的情況出現(xiàn)。

表3 南充文化旅游職業(yè)學(xué)院首屆大一年級(jí)學(xué)生選課情況

3 協(xié)同育人理念下南充文化旅游職業(yè)學(xué)院校公共體育課教學(xué)改革路徑

3.1 修改體育課程標(biāo)準(zhǔn)，公共體育課實(shí)施分層教學(xué)模式

從頂層設(shè)計(jì)入手，修改體育課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)公共體育課實(shí)施分層教學(xué)，也即是在每個(gè)年級(jí)設(shè)立的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，學(xué)生在選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之初設(shè)立運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能提高班和基礎(chǔ)班，技能項(xiàng)目提高班主要是針對(duì)有該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基礎(chǔ)的學(xué)生，基礎(chǔ)班是針對(duì)沒有基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。這樣設(shè)置的好處有以下兩點(diǎn)：第一，最大程度將同一個(gè)班學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)能力的差異化降到最小，避免教學(xué)效果兩極化差異越拉越大。第二，更能兼顧個(gè)體差異，在學(xué)生學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)中，可以對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受難易程度進(jìn)行更好的控制，從而進(jìn)一步滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，公共體育課育人鑄魂的目標(biāo)也更容易實(shí)現(xiàn)。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和能力水平進(jìn)行的分層教學(xué)，就是要保證學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境資源以及最終成績?cè)u(píng)價(jià)盡可能公平，因?yàn)閷W(xué)生在公平、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中才會(huì)更容易主動(dòng)去學(xué)習(xí)和思考，體育課也不例外，如果同一個(gè)班學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力差異越大，那么有一部分學(xué)生心理壓力相應(yīng)也會(huì)越大。所以，要實(shí)現(xiàn)高職院校公共體育課與思想政治教育同向同行，協(xié)同育人，首先要保證同向，然后才能同行，而這種同向同行的疊加效應(yīng)不僅僅是簡單的“一加一等于二”，而是公共體育課與思想政治元素深度融合帶來的綜合素質(zhì)的提高和對(duì)學(xué)生長遠(yuǎn)職業(yè)生涯乃至整個(gè)人生產(chǎn)生的積極影響。

3.2 加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新公共體育課教學(xué)方法

首先，公共體育課堂是實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人甚至建設(shè)體育課程思政的主渠道，教師也肩負(fù)著育人的重要使命。其次，教學(xué)方法包含教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，兩者區(qū)別在于：教法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式、手段和程序；學(xué)法是學(xué)生在一定條件下獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力和發(fā)展個(gè)性所使用的方法。兩者的聯(lián)系在于：教師施教的方法會(huì)影響和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法又在一定程度上制約著教師對(duì)施教方法的選擇[9]。

基于以上兩點(diǎn)，要從根本上轉(zhuǎn)變公共體育課教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變其不愿、不會(huì)、不需的課程思政建設(shè)“三不”的觀念。此外，還應(yīng)多外派公共體育課教師外出培訓(xùn)交流，加強(qiáng)教師自身的思想政治素養(yǎng)。再者，要達(dá)到在公共基礎(chǔ)課程中潛移默化堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)見識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)，就要逐步改變公共體育課傳統(tǒng)的單純示范、講解、練習(xí)、糾錯(cuò)等常規(guī)的教學(xué)方法。因?yàn)?，協(xié)同育人絕不是某個(gè)課程和思政元素等各方資源簡單相加，在公共體育課教學(xué)中，僅靠幾句簡單的愛國主義語言和體育明星案例，協(xié)同育人目標(biāo)是不能實(shí)現(xiàn)的。正如課程思政一樣，并不是單一的思想政治元素生搬硬套到其他課程中，而是將教育價(jià)值內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)巧妙地暗含于專業(yè)知識(shí)內(nèi)容之中，以事說理、以理服人、以情感人、以文化人，通過“潤物無聲”的隱性引導(dǎo)讓學(xué)生自己悟出價(jià)值教育的內(nèi)容[10]。要在潛移默化中將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、憲法法治知識(shí)、突發(fā)性社會(huì)熱點(diǎn)事件蘊(yùn)含的價(jià)值觀念等元素跟公共體育課聯(lián)系起來，由公共體育課內(nèi)在知識(shí)體系向外梳理，深度挖掘公共體育課中蘊(yùn)含的思想政治元素，而不是由外部向內(nèi)強(qiáng)行植入。

3.3 完善評(píng)價(jià)方式，由注重終結(jié)性評(píng)價(jià)向注重考核方法一體化轉(zhuǎn)變

和大多數(shù)高職院校一樣，南充文化旅游職業(yè)學(xué)院公共體育課期末考核分?jǐn)?shù)也是運(yùn)動(dòng)技能占比最多，達(dá)到百分之五十。這種過度注重在學(xué)期末對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的終結(jié)性評(píng)價(jià)考核方式會(huì)忽略教學(xué)過程中學(xué)生思想道德、人格、意志等素質(zhì)發(fā)展情況，因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生平時(shí)請(qǐng)假、上課不積極參與而最終也能取得不錯(cuò)的成績；另一些學(xué)生雖然運(yùn)動(dòng)技能稍微差一些，但課堂表現(xiàn)積極、樂于助人以及樂意服務(wù)全班同學(xué)最后期末成績卻不如人意。

因此，為了更全面地對(duì)學(xué)生期末學(xué)習(xí)情況有合理、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，就要試著去改變和完善評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)方式的多樣化與科學(xué)化，最終形成考核方法的一體化。即在考核方法上強(qiáng)調(diào)從發(fā)展的角度動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)結(jié)合起來，定量評(píng)價(jià)與定性分析相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生通過努力獲得的進(jìn)步，將學(xué)生體育基礎(chǔ)與提高的幅度結(jié)合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而起到促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與的熱情和積極性，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的作用[11]。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，除了某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目得分外，還可以兼顧學(xué)生體育社團(tuán)參與和運(yùn)動(dòng)會(huì)等課外體育活動(dòng)參與情況、課余競賽與訓(xùn)練情況、身體素質(zhì)發(fā)展情況、思想道德修養(yǎng)和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成等多個(gè)方面，形成能夠涵蓋對(duì)學(xué)生在公共體育課課堂內(nèi)與外、顯性與隱性綜合素質(zhì)的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

3.4 把握學(xué)校定位，加快推進(jìn)公共體育校本課程開發(fā)和校本教材建設(shè)

南充文化旅游職業(yè)學(xué)院地處全國歷史文化名城、中國四大古城之一的閬中市，是全國第一所以“文化旅游”命名的高職院校，學(xué)院堅(jiān)持“立德樹人、協(xié)調(diào)共融、開放合作、改革創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，致力培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的文旅精英。建校之初，學(xué)院共有六個(gè)系部，有旅游管理、酒店管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、市場營銷、電子商務(wù)、公共文化服務(wù)與管理6個(gè)專業(yè)，2021年秋季，學(xué)院將新增5個(gè)專業(yè)，屆時(shí)隨著專業(yè)數(shù)量的增加，學(xué)院的辦學(xué)特色也將日益凸顯。

結(jié)合學(xué)院發(fā)展特色對(duì)公共體育課改革方面，首先，組織體育教師聯(lián)合學(xué)院資源和特色設(shè)計(jì)開發(fā)校本課程，通過對(duì)學(xué)生和學(xué)校專業(yè)需求進(jìn)行評(píng)估后，探索將公共體育課的課程思政建設(shè)納入高校人才培養(yǎng)方案，積極推廣中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如武術(shù)、摔跤、棋類、射藝、龍舟、五禽操、舞龍舞獅等特色活動(dòng)，使學(xué)生增進(jìn)對(duì)中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，從而堅(jiān)定文化自信[12]。其次，緊扣學(xué)院辦學(xué)特色，結(jié)合學(xué)院旅游類專業(yè)、酒店類專業(yè)開設(shè)時(shí)尚有氧操舞、高爾夫、戶外運(yùn)動(dòng)等強(qiáng)調(diào)娛樂休閑、運(yùn)動(dòng)樂趣、放松身心的體育項(xiàng)目。這樣一來，除了對(duì)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)校體育健康工作落實(shí)有利以外，還可以對(duì)學(xué)生今后步入職業(yè)生涯從事自己專業(yè)方面的工作奠定基礎(chǔ)。最后，校本課程開發(fā)以后，其內(nèi)容需要以校本教材為載體予以體現(xiàn)，整合多方資源，結(jié)合公共體育課與學(xué)院和當(dāng)?shù)靥厣?，將校本課程的一些教學(xué)素材和知識(shí)點(diǎn)寫入教材，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)公共體育課教學(xué)目標(biāo)，也有利于后續(xù)公共體育課改革的深入研究。

4 結(jié)語

協(xié)同育人理念下高職院校公共體育課改革需要以體育課程思政建設(shè)為主線，從公共體育課由內(nèi)向外梳理育人元素并結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)特色和專業(yè)特色合理融入公共體育課教學(xué)。高職院校公共體育課改革符合新時(shí)代人才培養(yǎng)要求與發(fā)展需要，但協(xié)同育人理念下高職院校公共體育課改革要取得良好效果還需要進(jìn)一步進(jìn)行長期教學(xué)實(shí)踐并不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。

[1]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2021-08-29].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]楊建超.協(xié)同育人理念下高?！罢n程思政”改革的理性審視[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2019,35(6):121-128.

[3]王學(xué)儉,石巖.新時(shí)代課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2020,41(2):50-58.

[4]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09(01).

[5]靳諾.堅(jiān)持立德樹人培養(yǎng)優(yōu)秀人才[N].光明日?qǐng)?bào),2017-04-10(01).

[6]趙富學(xué),黃桂昇,李程示英,等.“立德樹人”視域下體育課程思政建設(shè)的學(xué)理釋析及踐行訴求[J].體育學(xué)研究,2020,34(5):48-54.

[7]中國政府網(wǎng).體育總局 教育部關(guān)于印發(fā)深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見的通知[EB/OL].（2020-08-31）[2021-08-30].http://www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/21/content_5545112.html.

[8]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》的通知[EB/OL].（2014-06-12）[2021-08-31].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/201406/t20140612_171180.html.

[9]陳理宣.教育學(xué)原理—理論與實(shí)踐[M].武漢：武漢大學(xué)出版社,2015:209.

[10]易鵬,石定芳.課程思政教學(xué)改革的困境、特性與實(shí)踐探索[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版,2020,39(4):124-132.

[11]夏貴霞,舒宗禮,夏志,等.湖北大學(xué)公共體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].體育學(xué)刊,2010,17(2):73-77.

[12]魏欣,徐芳.課程思政語境下高校公共體育課的育人功能及其發(fā)揮[J].學(xué)校黨建與思想教育,2021(16):44-45.

Exploration on the Teaching Reform of Public Physical Education in Higher Vocational Colleges under the Concept of Cooperative Education--Taking Nanchong Vocational College of Culture and Tourism as An Example

XU Jianhong

(Nanchong Vocational College of Culture and Tourism, Nanchong 637400, Sichuan, China)

南充市社會(huì)科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃2021年度項(xiàng)目青年項(xiàng)目（NC21C216）。

徐建宏（1994—），碩士，助教，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。