民族地方音樂在初中音樂欣賞課中的應(yīng)用

穆鑫瑞

（河南理工大學 河南 焦作 454000）

一、地方音樂在初中音樂欣賞課中的必要性

在素質(zhì)教育中，音樂對美育的開展具有重要推動作用，古希臘著名哲學家蘇格拉底就曾提出“美德即知識”。蘇格拉底認為，有的人缺乏德性是因為認知錯誤，他們沒有認識到什么是美德，也沒有認識到美德的重要性。我國開展素質(zhì)教育以來，注重培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而音樂是對學生進行美育的重要途徑。

對初中學生來說，音樂課既可以開闊視野，也可以撫慰心理，可以增強學生對音樂的興趣，幫助學生正確追求美、感受美、創(chuàng)造美，也可以幫助學生正確表達自己的內(nèi)心情感和審美感受，還可以增強學生的民族自信心和認同感。在初中音樂課堂中，音樂的審美感知是一種十分重要的能力，對學生學習音樂有十分重要的作用。在初中音樂欣賞課中，通過對民族地方音樂的學習，讓學生欣賞民族地方音樂，感受地方音樂美感，既可以提升學生的審美感知，也可以引導學生加強對人文精神的追求和對真善美的理解。

《義務(wù)教育音樂課程標準》（2011 版）（以下簡稱新課標）中強調(diào)，地方音樂是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的傳承，中小學生要了解地方音樂，提升音樂素養(yǎng)，傳承音樂文化。由此可見，初中音樂課堂中民族地方音樂的學習是十分重要的。

近幾年，許多優(yōu)秀且具有傳承性、代表性的地方音樂被引入到教材中，通過欣賞民族地方音樂，學生可以進一步了解音樂的情感，感受不同的音樂態(tài)度和音樂流派，并產(chǎn)生對美的初步定義，進而提升美育水平。同時，學生通過對傳統(tǒng)音樂文化的學習，可以提升對民族地方音樂文化的興趣，加強對不同地域的了解，提高對不同地域的語言風格、作品形態(tài)、傳統(tǒng)器樂的興趣，進而提高對民族音樂的審美素養(yǎng)和文化自信。

二、地方音樂在初中音樂欣賞課中的作用

（一）培養(yǎng)學生的文化自信

在初中音樂欣賞課中納入民族地方音樂，不僅可以提升學生的音樂素養(yǎng)，也可以增強學生對地方音樂和中華民族音樂成果的認識，增加學生對民族地方音樂的風格形式和藝術(shù)內(nèi)涵的了解，提升學生的民族自豪感和文化自信心。

地方音樂是對多元音樂文化的表現(xiàn)，對中學生來說，通過對民族地方音樂的欣賞，可以感知地域差異，擴寬音樂文化視野，體驗不同區(qū)域的音樂文化，了解不同地方的音樂風格以及生活習俗。對民族地方音樂的學習不僅僅是學習音樂文化的多樣性，還可以感知民族地方音樂的魅力，領(lǐng)略地方音樂的藝術(shù)文化，并進一步了解音樂對人類文化的重要性。

比如，茉莉花最能代表江蘇人精致的生活，江蘇歌曲《茉莉花》便表現(xiàn)出了江蘇人民愛花、養(yǎng)花、賞花的習俗，為江蘇文化增添了一份傳奇色彩。江蘇民歌《茉莉花》起源于明代的一首民歌《鮮花歌》，《鮮花歌》采用民族五聲調(diào)式，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)曲折、節(jié)奏均勻平穩(wěn)，富有江南民歌清秀細致的特征，《茉莉花》用柔美、細膩的曲調(diào)歌頌茉莉花，廣為流傳，在不同地區(qū)出現(xiàn)了不同風格的演唱版本。

（二）讓音樂課堂更有趣

在初中音樂課堂中，提高學生在課堂中的參與性和主動性十分重要，尤其在欣賞課中，學生自信心的啟發(fā)和培養(yǎng)尤為重要，應(yīng)注重啟發(fā)式教學，善于吸引學生的關(guān)注點，而不是一味進行枯燥無味的音樂知識學習，讓學生從被動地接受音樂知識到主動地進行音樂欣賞，讓學生真正地成為音樂欣賞的主體。

在初中音樂課堂上不僅可以通過學習簡單的樂器來吸引學生，還可以通過地方語言的特色來促進學生對音樂學習的興趣，比如，可以通過運用語言的共鳴拉近與學生的距離，使學生以更加輕松與愉悅的方式學習音樂知識。比如魯教版《誰不說俺家鄉(xiāng)好》具有山東人們的語言特色和地方特色，“一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間”描繪了山東地勢青山起伏、綠水環(huán)繞的美好景色。“誰不說俺家鄉(xiāng)好，得兒喲咿兒喲”體現(xiàn)了山東人們的語言風格特點，運用了山東沂蒙山地區(qū)的地方戲——柳琴戲中的“舌音”使歌曲具有濃郁的沂蒙地方色彩，體現(xiàn)了濃烈的贊鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)的情感。在學習歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》時，師生可以運用語言特色進行互動，通過模仿當?shù)胤窖院土賾蛑械摹吧嘁簟?，激發(fā)學生學習興趣，使學生以更加有趣的方式進行相關(guān)音樂知識的理解和記憶。學生對欣賞課的興趣相對較小，要善于把握學生的興趣點，通過正確的認知來引導學生的興趣，展現(xiàn)出欣賞課中獨特的魅力。

（三）提高學生欣賞音樂的積極性

音樂教育的目標之一就是開發(fā)學生的形象思維能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維潛質(zhì)，并進一步鼓勵學生積極參與探究和創(chuàng)造。音樂教育對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)，都能起到獨特而不可替代的作用。

在較為傳統(tǒng)的音樂教學課堂中，雖然學生會對音樂知識產(chǎn)生好奇心和學習欲望，但是這樣的好奇心往往在持續(xù)一段時間之后就消失，學生認真學習的時間并不長，因此，要改變單純進行理論知識灌輸?shù)默F(xiàn)狀，尋找新的教學方法吸引學生的注意力。瑞士心理學家皮亞杰認為，初中生的思維水平接近成年人，初中生已經(jīng)擁有完善的審美感知能力，因此，可以考慮通過為學生引入他們感興趣的審美對象來對他們進行審美教育。

在音樂欣賞課中，可通過對地方音樂的引入來達成這一目標。通過地方音樂的學習，激發(fā)學生學習興趣，增加學生對音樂藝術(shù)的感受和體驗。通過引導學生對不同版本和風格的音樂進行對比，感受不同音樂帶來的不同情感體驗。通過對民族地方音樂的體驗、感受和領(lǐng)悟，吸引學生對地方音樂進行深入挖掘，并引導其與音樂教學知識相結(jié)合，讓學生們的課堂壓抑感、枯燥感明顯減少，給學生創(chuàng)設(shè)一個活躍的學習環(huán)境，加強初中學生對音樂的學習興趣，更好地學習音樂知識。

（四）助力音樂文化傳承

讓學生欣賞不同的地方音樂，感受不同地方音樂的風格特點，可以增強學生對地方音樂文化的深入了解，進而了解到民族地方音樂文化是在特定地區(qū)產(chǎn)生的，富有該地區(qū)的地方特色，從而進一步深入了解一個地區(qū)的歷史與文化發(fā)展過程、音樂特點與語言風格等。因此，地方音樂教學活動應(yīng)充分體現(xiàn)該地區(qū)音樂文化特色，并制定特定的課程方向、課程大綱，以體現(xiàn)地方音樂文化在初中音樂教育中的傳承與發(fā)展情況。

2019 年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡稱《意見》），其中明確提出，實施學校美育提升行動，嚴格落實音樂、美術(shù)、書法等課程，結(jié)合地方文化設(shè)立藝術(shù)特色課程。在初中音樂欣賞課中，大多數(shù)學校都會選擇當?shù)氐囊魳肺幕M行聆聽、表現(xiàn)、分析，使學生對本土地方音樂感悟頗深，對家鄉(xiāng)音樂文化有更加深刻的了解，這一做法有利于本土音樂的傳承與發(fā)展。

當今，全社會正大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承民族音樂和地方音樂，不僅可以增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，也可以幫助學生通過音樂欣賞課了解地方文化特色，熟悉和感受中華民族的音樂創(chuàng)造成果，探究其獨特風格和文化內(nèi)涵，并進一步拓寬文化視野，提高德育和美育水平。欣賞民族地方音樂不僅可以讓學生身心舒緩，還可以讓學生通過不同地域、不同風格音樂的欣賞，感知音樂的不同形態(tài)，感知不同地區(qū)的風俗和文化，通過自己的認知感悟真善美。

由于科技的高速發(fā)展，大多數(shù)初中生通過電腦、手機等方式欣賞音樂，他們對當代流行音樂有比較濃厚的興趣，而對民族地方音樂興趣較小，針對這一情況，按照國家新課標的要求，應(yīng)該加大力度推廣當?shù)貍鹘y(tǒng)音樂文化，讓學生了解到民族的才是世界的，讓他們感知音樂文化多樣性，并感受民族地方音樂的特點，了解本土音樂文化的價值所在，并進一步樹立平等的文化價值觀，擁有尊重文化多樣性的人文情懷。

當前，傳承民族地方音樂文化的重要性已經(jīng)得到社會以及學校的高度重視，隨著不斷的研究和發(fā)展，民族地方音樂文化的傳承和推廣將會步入一個新階段。

三、在初中音樂課堂中進行民族地方音樂教學的實施策略

初中音樂欣賞課在教學內(nèi)容的選擇上可以更加多樣，不僅可以聆聽西方著名歌劇以及純音樂，也可以選擇具有特色的地方音樂，這可以使音樂課堂更具有民族性和地方性，同時，地方音樂教材的內(nèi)容選擇應(yīng)將思想性與藝術(shù)性有機結(jié)合，遵循音樂教育的規(guī)律，滲透思想品德教育。相較于小學音樂教材，音樂欣賞內(nèi)容在初中音樂教材中的占比更大，這也使得初中音樂課不僅僅是單純的教唱，還需要更多地引導學生欣賞音樂，在欣賞音樂中領(lǐng)悟音樂的情緒、情感和內(nèi)涵，進一步學會創(chuàng)作和表演音樂。

地方音樂的學習要從學生出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況，遵循學生的生理、心理及審美認知規(guī)律，以學生為中心，提供感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂及學習音樂文化知識的機會，為學生終身學習奠定基礎(chǔ)。初中音樂欣賞課不僅要求學生學會聆聽、感受、表現(xiàn)，更要營造良好的音樂學習氛圍，教師可以通過帶領(lǐng)學生參與當?shù)匾魳穼嵺`活動，增強學生的體驗感和獲得感，使學生在高壓的學習環(huán)境中領(lǐng)略到學習音樂的樂趣。

教師要正確掌握地方音樂文化知識，有效提高本土音樂教學的廣泛性與規(guī)范性。同時要高度重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在教學實踐中要尊重學生的愛好，充分培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

音樂教育不只是學習音樂知識，更是讓學生體會、感知和表現(xiàn)音樂。通過對民族地方音樂的欣賞，學生可以體會各種不同的音樂風格，感知音樂多元文化，提高音樂素養(yǎng)。初中音樂欣賞課中的地方音樂素材要選用學生成長環(huán)境中接觸到的音樂，使學生對民族地方音樂產(chǎn)生學習興趣，也讓學生更容易理解和接受。同時，還要正確處理傳統(tǒng)和現(xiàn)代、中華音樂文化與世界多元文化的關(guān)系，注意學習和欣賞具有時代感的優(yōu)秀作品，讓學生了解不同地方的音樂特色，開闊學生的音樂視野。另一方面，還要通過有效的方法引導學生積極創(chuàng)作音樂和表現(xiàn)音樂，讓學生運用自己的創(chuàng)造力來表現(xiàn)對地方音樂的理解，從而讓學生的音樂審美水平得到真正的提高。