音樂理論課程對提高中小學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)的探索

謝 歡

（汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 汕尾 516600）

小學(xué)到中學(xué)，是學(xué)生音樂意識、知識與技能奠基的關(guān)鍵階段，學(xué)生需要通過大量鑒賞建立審美，通過大量訓(xùn)練強(qiáng)化音樂相關(guān)的技能，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)夯實自身理論基礎(chǔ)。而音樂教師是中小學(xué)生學(xué)習(xí)過程重要的引導(dǎo)者，自身需要具備良好的綜合素質(zhì)。本文主要對中小學(xué)階段音樂教師的綜合素質(zhì)這一課題展開探討，希望通過音樂理論課程的教學(xué)提高中小學(xué)音樂教師的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)今中小學(xué)音樂教師存在的問題

（一）教師觀念問題

教師的觀念，直接決定其教學(xué)工作的成果。但是部分音樂教師對如何提高綜合素質(zhì)這一問題并沒有過多思考，所以在實際教學(xué)過程中，往往會因形式化的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)手段而導(dǎo)致課堂失去實效性。

（二）教師教學(xué)重點問題

當(dāng)前的教師，其自身的教學(xué)重點往往在理論與技能層面。但是對音樂審美、樂感、音樂的理解能力與演繹能力等卻往往并不重視，這也與教師隊伍的整體素養(yǎng)水平有關(guān)。當(dāng)前，音樂教師隊伍的認(rèn)知結(jié)構(gòu)單一，加之許多教師的思想受到應(yīng)試體系的局限，所以在教學(xué)過程中也很容易出現(xiàn)忽視學(xué)生情感養(yǎng)成的問題。

（三）缺乏探索與創(chuàng)新精神

探索與創(chuàng)新精神，是音樂文化發(fā)展的基礎(chǔ)。特別是對于音樂教師來說，只有自身具備探索與創(chuàng)新精神，才能夠給予學(xué)生激勵，讓學(xué)生形成探索與創(chuàng)新的意識。實際上，許多教師對音樂研究望而卻步。這也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新與探索意識的主要原因之一。

（四）教師信息素養(yǎng)不足

對于新時期的教學(xué)領(lǐng)域來說，信息技術(shù)是必要的關(guān)鍵技術(shù)，音樂教學(xué)亦是如此。特別是對于中小學(xué)階段的學(xué)生來說，因其認(rèn)知更加傾向感性化、直觀化，所以只有利用信息技術(shù)，讓音樂教學(xué)更加直觀，學(xué)生的理解才會更深刻。但是許多教師并不重視自身的信息素養(yǎng)，特別是年齡較大的資深教師，對于信息化的教學(xué)手段有一定的抵觸心理，這會直接影響授課的效果。

二、利用音樂理論課程提高中小學(xué)音樂教師綜合素質(zhì)的幾點建議

（一）做好音樂理論課程培訓(xùn)，完善中小學(xué)音樂教師的知識體系

教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上是共同成長的，學(xué)校為了引導(dǎo)教師不斷進(jìn)步，必須要從教師多方面素養(yǎng)強(qiáng)化的需求出發(fā)，結(jié)合以往教學(xué)過程中存在的問題，開展針對性培訓(xùn)活動。為了體現(xiàn)人本理念，在開始培訓(xùn)前，首先應(yīng)當(dāng)通過線上投票、線下發(fā)送培訓(xùn)報名表等方式了解校內(nèi)音樂教師的音樂理論學(xué)習(xí)需求。要根據(jù)教師的需求，規(guī)劃培訓(xùn)的內(nèi)容、形式與時間等。參與培訓(xùn)的教師則要事先安排學(xué)習(xí)計劃，明確自己在本次培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。心中有了明確的目標(biāo)與自我強(qiáng)化的期望，教師才會以更加積極、認(rèn)真的態(tài)度參與到培訓(xùn)當(dāng)中。例如，針對音樂教師群體所舉辦的校本開發(fā)、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計等專題講座，都能幫助教師了解音樂教學(xué)的現(xiàn)存問題、發(fā)展趨勢、改進(jìn)對策等。而且要激勵資深教師與新進(jìn)教師組成合作學(xué)習(xí)小組，互相學(xué)習(xí)。新進(jìn)教師要學(xué)習(xí)資深教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的精神及豐富的教學(xué)經(jīng)驗。而資深教師則要從新進(jìn)教師身上學(xué)習(xí)充滿熱情與活力的教學(xué)態(tài)度，回歸初心。只有不斷拓展眼界，豐富經(jīng)驗，學(xué)校的音樂教師才能提升整體素質(zhì)。

（二）通過專項培訓(xùn)，幫助教師實現(xiàn)課程整合

當(dāng)今的音樂課程改革過程中，教學(xué)內(nèi)容模塊的設(shè)置是重中之重，音樂理論課程包括視唱練耳、樂理、和聲、音樂欣賞、中外音樂史等課程，這些課程就是專項培訓(xùn)的切入點。教師要秉持終身學(xué)習(xí)的理念，明確自身的音樂審美，不斷學(xué)習(xí)樂理知識，掌握新的技能，才能勝任課堂上的引導(dǎo)者角色。通過開展專項培訓(xùn)，可以充分挖掘教師在各方面的不足與特長，進(jìn)行針對性強(qiáng)化。例如，聲樂美學(xué)講座能夠幫助音樂教師大量補(bǔ)充音樂文化背景知識。在這一環(huán)節(jié)，不但要普及中外音樂的發(fā)展史，同時還要聘請專家提升音樂教師的文學(xué)修養(yǎng)，這是教師后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生音樂審美、音樂創(chuàng)作能力的必要條件。此外，在信息化的時代背景下，教師還要掌握現(xiàn)代化、信息化的音樂教學(xué)技術(shù)。要熟悉多媒體教具的使用以及信息化教學(xué)程序的使用。特別是對于中小學(xué)生來說，多感官的學(xué)習(xí)方式，能夠使其更快理解音樂知識，掌握音樂表演技巧。教師利用先進(jìn)的、信息化的技術(shù)，才能讓學(xué)生從以往枯燥的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中得到解放。教師教學(xué)要從多感官出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論課程的過程中產(chǎn)生對實踐表演的興趣愛好，從而提高審美能力。最后，教師應(yīng)當(dāng)掌握最基本的心理溝通技巧。中小學(xué)生的個性特征、喜好、心理等都是教師事先要了解和調(diào)查、分析的工作。教師在教學(xué)設(shè)計過程中，要站在學(xué)生的角度思考，在把握學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，考慮每個模塊的教學(xué)過程如何讓學(xué)生迅速投入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師要懂得利用動畫、影視片段等營造情境，讓學(xué)生全面感受音樂所要表達(dá)的內(nèi)容以及音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的豐富情感，加上一定的引導(dǎo)詞，引發(fā)學(xué)生的情感波動。這是最基本的心理引導(dǎo)手段，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感受。

（三）通過音樂理論知識教研，明確研究課題

教師的任務(wù)不僅僅是教學(xué)，也包括相關(guān)理論與技術(shù)的研究。而校本教研則是立足院校實際教學(xué)需求的針對性研究。隨著時代的不斷發(fā)展，音樂教育研究的腳步也要一直向前。為了培養(yǎng)校內(nèi)教師的探索意識與創(chuàng)新精神，學(xué)校必須設(shè)置專門的研究部門，開放專門的研究所，供教師開展校本研究。在研究音樂理論知識的過程中，總結(jié)以往音樂理論課程教學(xué)過程中的不足，尋求相應(yīng)的對策。只有在研究過程中不斷明確教學(xué)重點、難點，明確教學(xué)方向，才能做好后續(xù)的教學(xué)工作。教師要從研究者的角度出發(fā)，不斷探索音樂教學(xué)的目標(biāo)、問題與教學(xué)創(chuàng)新的方向。以往教學(xué)過程中的所有經(jīng)驗，都會成為未來開展教學(xué)工作的重要依據(jù)。為了保證研究課題符合當(dāng)前教學(xué)背景，課程選擇應(yīng)當(dāng)以當(dāng)前的音樂課程內(nèi)容為主，問題應(yīng)當(dāng)集中于校內(nèi)，要把校內(nèi)教學(xué)過程中總結(jié)出的各類問題轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空n題，并且將課題研究過程中總結(jié)出的具體措施落到實處，這自然會讓課堂教學(xué)事半功倍。在課題研究過程中，新進(jìn)教師與資深教師可以從自身的不同角度出發(fā)，提出問題與觀點。特別是資深教師，在研究過程中，作為教學(xué)經(jīng)驗更加豐富的音樂教師，要更加積極地把自身的教學(xué)經(jīng)驗分享給他人，給予正在摸索的新進(jìn)教師有用的建議。而新進(jìn)教師，則應(yīng)當(dāng)積極提出自己對于音樂教學(xué)的一些創(chuàng)新的設(shè)想，給予部分思想逐漸固化的資深教師更多的靈感。通過教師之間的經(jīng)驗分享與觀念碰撞，教師才能迸發(fā)出更多的教學(xué)靈感，才能保證自己后續(xù)教學(xué)創(chuàng)新有更多依據(jù)。

（四）通過案例教研，幫助教師修正教學(xué)行為

教師在教學(xué)過程中，行為修正是必要的。因為即便是資深教師，也并非完人，在教學(xué)過程中，難免會有一定的疏忽或其他原因?qū)е碌腻e誤。因此，在教學(xué)研究過程中，需要利用實際教學(xué)中的案例加深教師的理解，讓教師更快掌握教學(xué)重點。例如，在聲樂教學(xué)過程中，對于學(xué)生音準(zhǔn)的校正，每個教師都可能有不同的引導(dǎo)方法，部分教師的引導(dǎo)方式可能是錯誤的，在這種情況下，就需要借助案例分析，幫助其找到正確的引導(dǎo)方式。因此，在教師研究過程中，可以將音準(zhǔn)的校正作為共同討論的話題，利用在課堂上引導(dǎo)學(xué)生找音準(zhǔn)的例子，探究音準(zhǔn)調(diào)整的有效方法，包括音叉引導(dǎo)等案例。案例能夠讓教學(xué)理論與實際結(jié)合起來，讓教師更快擺脫自己探索的困境，吸取案例中的經(jīng)驗，優(yōu)化自身的教學(xué)方法，進(jìn)而得到更理想的教學(xué)成果。需要注意的是，教師在探討案例的過程中并不是僅僅對當(dāng)前提出的某個特定案例進(jìn)行探討，在實際討論過程中，其他教師也可以提出自己在教學(xué)過程中所遇到的相關(guān)案例。例如，對班級中某個音準(zhǔn)存在問題的學(xué)生采取了哪種特定糾正引導(dǎo)方式，具體流程是怎樣的以及在糾正之后學(xué)生的音準(zhǔn)是否有變化等等。傾聽、表達(dá)、思考與總結(jié)在這一過程中是至關(guān)重要的，教師要擺脫以往完全依靠自身經(jīng)驗的思考模式，通過案例發(fā)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的方向。除此之外，校內(nèi)音樂教師隊伍還應(yīng)當(dāng)建立起專門的微信或qq 群，以便在課下分享自己授課過程中發(fā)生的或在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)現(xiàn)的教學(xué)案例，只有隨時隨地溝通，才能不斷豐富自身的教學(xué)理論認(rèn)知，掌握更多以往不了解的教學(xué)技能。音樂具有不斷發(fā)展、不斷分化、不斷更新的特點。為了不斷吸取養(yǎng)分，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，自身的探索永遠(yuǎn)不能停止，不論是新的歌曲風(fēng)格，抑或是新的演唱技巧、演奏技巧，教師都應(yīng)當(dāng)積極了解，并且將相關(guān)的案例分享出來，與其他教師以及學(xué)生討論，分享彼此的見解，這是研究探索的必要過程。對于中小學(xué)生來說，一成不變的授課方式，枯燥的授課內(nèi)容是最容易使其感到厭倦的，所以，為了保證自身的教學(xué)內(nèi)容與方式更加先進(jìn)，更加科學(xué)有效，教師要在學(xué)習(xí)音樂理論課程過程中不斷思考和反思，不斷尋找有趣的、創(chuàng)新性的案例，才能讓學(xué)生感受到音樂課堂的樂趣。

三、結(jié)語

音樂教師的素養(yǎng)體現(xiàn)在多個方面，包括自身的音樂知識儲備、藝術(shù)感受力、藝術(shù)表現(xiàn)力以及心理指導(dǎo)能力等，這都是音樂教學(xué)過程中的必要素養(yǎng)。教師的素養(yǎng)水平?jīng)Q定著其教學(xué)能否得到學(xué)生認(rèn)可，能否在課堂上迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文主要針對中小學(xué)音樂教師個人綜合素養(yǎng)的提升展開探究，希望能為音樂教師提供一定的參考。