基于素質(zhì)教育理念的高校鋼琴教學(xué)改革探討

路 猛

（玉林師范學(xué)院 音樂舞蹈學(xué)院，廣西 玉林 537000）

鋼琴藝術(shù)源自西方，其進(jìn)入中國已逾百年，當(dāng)前，無論是鋼琴教學(xué)還是鋼琴演奏都在沿襲經(jīng)典，這雖然在一定程度上拓展了國民的眼界，但是也存在一些弊端，比如不利于國內(nèi)學(xué)習(xí)者對相關(guān)內(nèi)容的傳遞與轉(zhuǎn)化，大大降低了鋼琴學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中自身提升與發(fā)展的可能。在高校開展鋼琴教學(xué)，一方面可提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，另一方面可以啟迪學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新性與創(chuàng)造能力。然而，現(xiàn)今開展的鋼琴教學(xué)很難體現(xiàn)這一教育目的，學(xué)生在相關(guān)課堂中的體驗也未有提升，對此，相關(guān)教師必須從素質(zhì)角度對高校鋼琴教學(xué)的不足進(jìn)行審視，并提出改進(jìn)對策，深化高校的鋼琴教學(xué)改革，讓鋼琴教學(xué)從內(nèi)容到開展形式、評價都有所轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的相關(guān)能力素養(yǎng)。

一、高校開展鋼琴教學(xué)的目的

（一）鋼琴教學(xué)在高校的開展意義

高校開展鋼琴教育對于學(xué)生理解藝術(shù)，形成自己的藝術(shù)見解，并養(yǎng)成良好的音樂鑒賞習(xí)慣大有裨益，可以說是對學(xué)生心性的一種打磨，有助于學(xué)生克服諸多成長中的心理問題，為其健康的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。尤其在現(xiàn)今大學(xué)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的背景下，通過為學(xué)生提供展現(xiàn)個人的舞臺，不但能讓學(xué)生的交流表現(xiàn)欲望得到很好地實現(xiàn)，還能促進(jìn)健康校園文化的形成，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的發(fā)展需求更好地規(guī)劃接下來的學(xué)習(xí)生活。良好習(xí)慣的養(yǎng)成對個人發(fā)展的影響不僅僅在于提升學(xué)生某一方面的素養(yǎng)，更在于對學(xué)生有規(guī)律的生活與自律品格的促進(jìn)，因而，高校開展鋼琴教學(xué)的目的不僅在于增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，更在于磨煉學(xué)生自律、耐心等品格。

（二）鋼琴對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)

素質(zhì)教育主張對人才的綜合培養(yǎng)，對學(xué)生而言，全面的發(fā)展才是其學(xué)習(xí)實踐的主要目的。從這一角度來看，鋼琴教學(xué)不僅關(guān)乎高校良好育人環(huán)境的形成和對學(xué)生自律品格的塑造，最主要的是，鋼琴教學(xué)還有益于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于激發(fā)學(xué)生寄感情于學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生透過音樂（鋼琴）的學(xué)習(xí)了解西方文化與歷史，增進(jìn)其對中西方不同文化的了解，使其鋼琴鑒賞、演奏水平和相關(guān)的人文素養(yǎng)共同得到促進(jìn)與提升。在西方藝術(shù)史的巴洛克時期，鋼琴藝術(shù)作為古典主義藝術(shù)與浪漫主義藝術(shù)的代表大放異彩，學(xué)生通過學(xué)習(xí)鋼琴可深入了解當(dāng)時歐洲社會的音樂發(fā)展情況，感受世界音樂演進(jìn)規(guī)律的同時了解支持不同音樂發(fā)展的社會文化背景，進(jìn)而提升學(xué)生對歷史、人文等內(nèi)容的感悟，激發(fā)其在音樂中的思考與創(chuàng)新，推動新的音樂形式的挖掘和創(chuàng)造。

二、素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教育改革的必要性

（一）素質(zhì)教育要求學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮自主性

素質(zhì)教育的推行不僅要求各院校在學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成等方面加大力度，還要求教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，令學(xué)生通過對自身能力的激發(fā)與釋放，深化對教學(xué)活動的參與，并從中獲得提升和成長。當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)并沒有充分體現(xiàn)這一點，事實上，很多鋼琴教師還停留在以往的教學(xué)思維當(dāng)中，認(rèn)為學(xué)生不論是打基礎(chǔ)還是提升能力，都要按照相關(guān)步驟一步一步按部就班地展開，不可在古典鋼琴的學(xué)習(xí)中“胡亂”切入其他內(nèi)容，否則這種無章法的學(xué)習(xí)會令學(xué)生無法按照常規(guī)進(jìn)度掌握鋼琴相關(guān)技巧，殊不知，教師對學(xué)生的這種“不信任”恰恰是其忽視學(xué)生意愿與想法的結(jié)果，如果任由教師對學(xué)生的這種“忽視”心態(tài)延續(xù)下去，學(xué)生必然會在被動式的學(xué)習(xí)中漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而無法在鋼琴學(xué)習(xí)中激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情與創(chuàng)造的動力。

（二）素質(zhì)教育提倡學(xué)生個性化發(fā)展

素質(zhì)教育對教學(xué)的目標(biāo)要求是有效提高教學(xué)質(zhì)量，這一目標(biāo)是從落實教學(xué)目標(biāo)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩個角度來設(shè)置的，但很多教師對這一要求的理解產(chǎn)生了偏差，仍舊認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量就是指整體學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握程度及運用能力，雖然二者終將殊途同歸，但在實現(xiàn)過程中卻大有不同。首先，從學(xué)生角度出發(fā)的教學(xué)質(zhì)量提升，是指對學(xué)生個體學(xué)情的尊重與個人潛能的挖掘，結(jié)果評價應(yīng)以學(xué)生的個體發(fā)展為基準(zhǔn)，而從整體教學(xué)效果（成績）出發(fā)的教學(xué)質(zhì)量是以教師的教學(xué)目標(biāo)落實程度來評定的，其不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需面對的困難與學(xué)生的潛能開發(fā)情況，這導(dǎo)致最終取得的效果僅停留于“表面”，學(xué)生的知識運用和轉(zhuǎn)化能力都不是十分到位。其次，學(xué)生在主體性被埋沒的同時，其個性化發(fā)展幾乎不會被看見和重視，這更是開展素質(zhì)教育的一個阻礙。

（三）素質(zhì)教育重視學(xué)生綜合能力的全面提升

素質(zhì)教育的目標(biāo)就在于讓學(xué)生的綜合能力得到提升。而依照傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，無論在一對一的專業(yè)輔導(dǎo)中還是在集體的基礎(chǔ)課上，學(xué)生都很難得到藝術(shù)學(xué)習(xí)所必需的充分交流與鍛煉，以至于學(xué)生不是在練習(xí)中以自己的感受為中心（沒有與他人交流碰撞的意識），就是缺乏實踐經(jīng)驗，對于舞臺表演等內(nèi)容理解不足，這使得學(xué)生對于鋼琴藝術(shù)的感受比較片面，更不要說借此提升其個人相關(guān)素養(yǎng)了。實際的鋼琴演奏技巧固然重要，但透過演奏鋼琴所獲得的人文體會，審美水平的提升以及價值感、自信心的建立都是這門課程教學(xué)所要達(dá)到的重要目的，如果教師的教學(xué)設(shè)計僅僅停留在如何夯實學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)，了解更多鋼琴知識上面，則學(xué)生對其他應(yīng)具備素質(zhì)的體會自然會有所不足，這也會影響學(xué)生的多元發(fā)展。

（四）高校鋼琴教學(xué)觀念老舊

除了與素質(zhì)教育的要求呈現(xiàn)出較大的不同以外，當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)自身也存在諸多問題，并隨著教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變而日益凸顯。首先，教師的教學(xué)觀念老舊，不僅未給學(xué)生落實主體地位的機(jī)會，還對學(xué)生的多維發(fā)展認(rèn)識不足，在課程設(shè)計與延伸方面，片面強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練而忽視文化方面的滲透，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中知其然而不知其所以然，無法構(gòu)建完善的知識體系，只能憑借機(jī)械記憶形成對新知識的印象，這樣的課程設(shè)置不僅無法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)吸收所學(xué)內(nèi)容，更容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。如果教師不能認(rèn)識到自己的問題，并打造科學(xué)的教學(xué)體系，即便是單方面開展興趣教學(xué)，學(xué)生也不會因此建立更完備的知識體系，這個弊端在學(xué)生的具體實踐中表現(xiàn)得尤為明顯，因而，要讓學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)，也要重視教學(xué)素材的全面供應(yīng)。

（五）高校鋼琴教學(xué)方式單一

高校鋼琴教學(xué)改革的重點便是對教師教學(xué)方法與手段的革新，這一革新不僅應(yīng)該落實在教學(xué)中針對學(xué)生實際情況的多樣性進(jìn)行分層次教學(xué)，還應(yīng)落實到具體的教學(xué)評價領(lǐng)域，畢竟教學(xué)評價與教學(xué)方法的展開互為表里，如果只能看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與對目標(biāo)結(jié)果的達(dá)成情況，而不重視學(xué)生的后期吸收轉(zhuǎn)化與反饋，也不能算作完整的教學(xué)。然而目前的情況是，教師為落實教學(xué)目標(biāo)時常忽視學(xué)生的差異性，即便能在課上針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)和方法，課下對于學(xué)生多元素養(yǎng)的挖掘也存在不足。而鋼琴教學(xué)本身就是一個側(cè)重靈感和體會的藝術(shù)類學(xué)科，如果直接對可視的問題進(jìn)行解決，卻不對學(xué)生的潛在能力進(jìn)行挖掘，必然會阻礙學(xué)生在此方面的發(fā)展，同時會為教師教學(xué)方法的改進(jìn)與糾正造成阻礙，降低其教學(xué)方法的效率。

三、素質(zhì)教育理念下高校鋼琴教育的改革路徑

（一）民主學(xué)習(xí)氛圍的營造

素質(zhì)教育理念下，高校鋼琴教學(xué)不但要得到相應(yīng)的重視，還要推進(jìn)其改革工作的開展。首先，教師要轉(zhuǎn)變其一直以來的教育理念，從學(xué)生的視角看待鋼琴教學(xué)，通過挖掘、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣點，提升其在教學(xué)活動中的自主性和參與性，透過學(xué)生對相關(guān)知識注意力的提升，增進(jìn)其對整個教學(xué)的主導(dǎo)。讓學(xué)生把握教學(xué)節(jié)奏，一來能讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中更加主動，二來則能為鋼琴教學(xué)的多元化開展提供基礎(chǔ)。具體教學(xué)中筆者借助問題開展與學(xué)生之間的平等交流，通過讓學(xué)生發(fā)表對鋼琴知識（每堂課要開展的知識）的認(rèn)識與看法，與學(xué)生共同敲定課程開展重點與內(nèi)容延伸方向，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處及感興趣的話題，并在學(xué)生的積極參與下進(jìn)一步提高教學(xué)效率。如學(xué)生都對肖邦的演奏風(fēng)格十分感興趣，筆者就將音樂鑒賞內(nèi)容集中到肖邦作品集，并通過向?qū)W生提問深化其對肖邦風(fēng)格的解讀，深化作品欣賞環(huán)節(jié)所要達(dá)到的效果、目的。

（二）科學(xué)教學(xué)體系的規(guī)劃

鋼琴學(xué)習(xí)不只是提高學(xué)生的鑒賞和演奏的知識和水平，使其功利性地呈現(xiàn)在人們面前，還有對學(xué)生基礎(chǔ)的夯實與對其他人文素養(yǎng)的激發(fā)與塑造。因而，教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化也要落實到教學(xué)體系的規(guī)劃與制訂中，通過科學(xué)設(shè)置高校鋼琴教學(xué)體系，讓不同能力水平的學(xué)生發(fā)展需求都能得到滿足。在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識、常規(guī)素養(yǎng)和拓展訓(xùn)練幾部分，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情選擇對應(yīng)的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行樂理、節(jié)奏感、曲式分析及和聲等內(nèi)容的分層次教學(xué)，并適當(dāng)對比中西方音樂史，讓學(xué)生對鋼琴的理解更加深刻。筆者曾根據(jù)學(xué)生學(xué)情將其分為基礎(chǔ)有待強(qiáng)化、基本具備鋼琴素養(yǎng)和能力可進(jìn)一步拓展三個層級，并根據(jù)學(xué)生的需求制定了樂理整理、曲式分析與討論、和聲訓(xùn)練三塊教學(xué)內(nèi)容，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能得到拓展與訓(xùn)練，同時，在其中設(shè)置交叉討論環(huán)節(jié)，增進(jìn)學(xué)生們互相之間的思維碰撞，為學(xué)生的人格完善與綜合素養(yǎng)提升帶來更多可能。

（三）線上線下教學(xué)的開展

線上線下教學(xué)的開展是大學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的一個趨勢，其能合理分配有限的課堂教學(xué)實踐資源，并在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生帶去更多的知識拓展，同時也是大學(xué)生鍛煉學(xué)習(xí)自主性，形成自律等良好品格的有效途徑。教師可從其他學(xué)科的成功實踐中汲取經(jīng)驗，發(fā)展鋼琴的線上線下教學(xué)模式，并形成課例推廣，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)。筆者在實際的教學(xué)中，將教材中需要賞析的鋼琴曲風(fēng)格、創(chuàng)作背景和特點都布置到課前的線上教學(xué)中，學(xué)生通過對不超過20 分鐘的短視頻進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和拓展，基本能掌握教材中的基礎(chǔ)知識，而在課堂教學(xué)中，筆者留給學(xué)生大量的時間進(jìn)行鋼琴作品欣賞與討論，有效促進(jìn)學(xué)生之間想法的交流和對作品的體悟（課堂欣賞作品比在家中獨自欣賞音樂更具現(xiàn)場氛圍），對學(xué)生的想法激發(fā)與思維碰撞也有一定的促進(jìn)作用。

（四）多元評價方式的展開

要讓學(xué)生的差異性在教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)，教師不僅要注意改革教學(xué)方法，還要加強(qiáng)對教學(xué)評價方式的改變。在具體教學(xué)中，教師要兼顧課前線上教學(xué)與課后線上考核與輔導(dǎo)的開展，尤其線下的考核輔導(dǎo)在很大程度上反映了學(xué)生對課上知識的吸收與轉(zhuǎn)化情況，于教學(xué)過程的開展而言，這是一項有效的“監(jiān)測”和調(diào)節(jié)措施，最好根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及課堂表現(xiàn)對其進(jìn)行分層，再安排、通知具體的課下考核時間，讓課上存在同樣問題的學(xué)生在一起接受教師的考核，得出結(jié)論后調(diào)整教學(xué)方案。筆者在教學(xué)中，針對學(xué)生手指靈活性的問題與學(xué)生展開深入溝通，明確了學(xué)生私下練習(xí)的方法和頻率上的問題，并為每位學(xué)生提供了克服相關(guān)問題的方法和技巧，使學(xué)生的個性化發(fā)展得到了充分的支持。

四、結(jié)語

當(dāng)前，高校開展鋼琴教學(xué)主要是為了響應(yīng)素質(zhì)教育要求，通過讓學(xué)生深入體會鋼琴學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)個人能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展。然而，鑒于傳統(tǒng)鋼琴教育模式對如今的教學(xué)實踐影響深遠(yuǎn)，近幾年來的鋼琴課內(nèi)容體系、教學(xué)方法與評價方式等都未有明確的改觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練自主性無從體現(xiàn)，相關(guān)教師若想改善這一現(xiàn)狀，必須從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變開始，通過課程的規(guī)劃與設(shè)計、教學(xué)方法與手段的選擇，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性，借助分層教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂等方式擴(kuò)展學(xué)生的體驗，強(qiáng)化教學(xué)與生活實踐的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)其相關(guān)能力素養(yǎng)的形成。