少數民族地區(qū)高校音樂教育現(xiàn)狀及改革對策研究

李曉迪，趙丹丹，李佳音

（1.東北大學 遼寧 沈陽 110819；2.吉林藝術學院 吉林 長春 130021；3.吉林大學 吉林 長春 130012）

一、少數民族地區(qū)高校音樂教育現(xiàn)狀

近年來，國民經濟快速騰飛，素質教育不斷推廣，部分地區(qū)少數民族高校音樂教育改革如火如荼，培養(yǎng)了大量從事少數民族現(xiàn)代音樂教育的專業(yè)人才，加速了我國少數民族地區(qū)現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展。但是，從整體來看，少數民族地區(qū)經濟發(fā)展相對落后，教育資源相對貧乏。受歷史、地域、思想觀念的影響，少數民族地區(qū)高校發(fā)展也相對受限。從目前來看，與我國其他地區(qū)高校相比，少數民族地區(qū)高校教育發(fā)展前景仍不太樂觀，音樂教育也是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)。由于長期受到地區(qū)經濟發(fā)展水平、人才儲備量等因素的影響，少數民族地區(qū)高校音樂教育水平相對落后。因此，在相關資源匱乏的情況下，少數民族地區(qū)高校難以與發(fā)達城市的高校相媲美，少數民族地區(qū)高校音樂教育發(fā)展仍任重道遠。

二、少數民族地區(qū)高校音樂教育改革的必要性

（一）促進少數民族地區(qū)高校民族音樂教育的健康發(fā)展

音樂教育改革是我國教育事業(yè)健康發(fā)展的強大動力。目前，少數民族地區(qū)高校音樂教育改革所獲得的政策支持力度顯然是遠遠不夠的。深化高校音樂教育改革，推陳出新，才能更好地促進少數民族地區(qū)音樂教育發(fā)展，提高學生的音樂水平。這不僅能促進地方特色民族音樂的繼承與發(fā)展，增強少數民族地區(qū)高校音樂學科的獨特性，而且能很好地促進各民族音樂的融合。改革可以促進高校音樂教育的發(fā)展，這也是少數民族地區(qū)音樂發(fā)展的必經之路。

（二）提高少數民族地區(qū)高校音樂專業(yè)畢業(yè)生質量

受近些年大學擴招的影響，大學畢業(yè)生數量每年都在以極快的速度增長，整體的社會需求與高校人才供給之間出現(xiàn)失衡，大學生就業(yè)問題日益嚴峻。少數民族地區(qū)所屬高校音樂專業(yè)的大學生也面臨著同樣的難題。由于當地教育體系相對落后，家庭觀念較為保守，一些擁有音樂天賦，熱愛音樂的大學生，也因得不到正確引導，畢業(yè)之后被迫放棄自己所學的專業(yè)，轉投其他行業(yè)。少數民族地區(qū)高校音樂教育發(fā)展緩慢的主要原因是高校音樂教育改革沒有跟上時代發(fā)展的腳步，無法提供滿足社會發(fā)展需求的專業(yè)性人才。要深化高校音樂教育改革，推陳出新，才能更好地促進少數民族地區(qū)音樂學科教育發(fā)展，提高音樂專業(yè)學生的水平。通過改革，促進高校音樂教育發(fā)展，將為少數民族地區(qū)音樂發(fā)展作出不可替代的貢獻。因此，只有因地制宜進行教育改革，才能完全滿足社會對優(yōu)秀音樂人才的需求，才能完善國家教育管理體系，促進教育服務水平不斷提高。

（三）提高少數民族高校影響力

我國已建成世界規(guī)模最大的高等教育體系。截至2020 年6 月30 日，教育部網站公布的全國高等學校共3005 所，其中普通高等學校2740 所。在大學音樂教育方面，與其他相對發(fā)達一線城市的高校相比，少數民族地區(qū)高校的影響力與市場吸引力相對偏低，整體競爭優(yōu)勢較小。在這種形勢下，少數民族自治地區(qū)如何進行大學音樂教育制度改革就顯得尤為重要。少數民族地區(qū)高?？梢酝怀鲆魳穼W科的特點，開設重點學科，發(fā)展民族藝術，培養(yǎng)骨干人才，注重科研創(chuàng)新，逐步提高少數民族地區(qū)高校的影響力，促進少數民族特色音樂繁榮發(fā)展。

三、少數民族地區(qū)高校音樂教育改革對策和建議

（一）頂層設計

隨著經濟的高速發(fā)展，中國的音樂教育事業(yè)也開始欣欣向榮。但受地理區(qū)位條件的限制，少數民族地區(qū)高校的音樂教育事業(yè)發(fā)展相對緩慢，部分地區(qū)甚至停滯不前。分析音樂教育核心內容，梳理根本脈絡，進而明晰教育手段和方法，實現(xiàn)教育目的，是少數民族地區(qū)高校音樂教育改革成功的必要保證。因此，對于少數民族地區(qū)高校來說，具有整體性、針對性和可操作性的頂層設計是必不可少的。少數民族自治地區(qū)高校的頂層設計首先要從高校思想政治建設方面著手，必須始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，逐步形成全員的共識，高舉民族團結的旗幟，使每個少數民族、每個自治地區(qū)始終團結在中國特色社會主義這面旗幟下，讓每一個音樂老師樹立正確的政治思想觀念和先進的音樂教育教學理念，進而教授廣大學生新的音樂知識。少數民族地區(qū)高校要不斷改進現(xiàn)行的規(guī)章制度，堅持以頂層設計為重要基礎，進一步完善教學制度、管理制度、保障制度等。少數民族地區(qū)的頂層設計要因地制宜，以創(chuàng)新教學理念、改善教學質量為目的，促進民族團結進步，弘揚少數民族地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）制度建設

無論是少數民族地區(qū)高校還是其他地區(qū)高校，先進的管理制度是非常重要的。好的制度不僅可以激勵學校老師教學的熱情、學生學習的積極性，還能促使學校教職工團結一致，共同完成學校發(fā)展目標。因此，少數民族地區(qū)高?？梢越⑤^為完善的優(yōu)秀人才培養(yǎng)激勵機制，建立優(yōu)秀人才資源庫，不斷壯大不同層次的優(yōu)秀人才隊伍，更可以推薦優(yōu)秀的教師到國內外著名的音樂學府深造，等他們返校后進一步推動本校教學的進步。少數民族地區(qū)高校還要建立完善的人才培養(yǎng)風險規(guī)避制度，要對所培養(yǎng)的人才進行合約化規(guī)范。學校與所培養(yǎng)的人才之間需要簽訂勞動合同，規(guī)定各自的權利與義務，提前闡明違約的懲罰，避免不必要的麻煩。少數民族地區(qū)高校還要完善合理的薪資制度與晉升制度，高校管理者要明確教師不同的目的與期望，以激勵為重點，以激發(fā)教師團隊工作熱情為目標，開展管理工作。教師可以通過學歷提升、成就等提高職位。例如，從成就方面來說，教師開辦一定規(guī)模的音樂會，匯報展演或在大型比賽中獲獎，發(fā)表一定的期刊論文等都可以作為晉升的條件。學校還可以設置專業(yè)目標基準線，使每位教師根據專業(yè)所長，發(fā)揮自己的才能。這不僅可以調動整個教師隊伍的積極性，還可以提高學生學習的積極性，實現(xiàn)“共同教育、各有收獲”的理念。少數民族地區(qū)高校還要完善教學管理機制，例如：為學習聲樂的學生開設鋼琴基礎課，為學習西洋管弦樂的學生開設樂隊配置、樂器法等相關課程。

（三）教師隊伍

從目前少數民族地區(qū)高校音樂人才引進工作的情況來看，各少數民族地區(qū)高校都已認識到了專業(yè)的教師隊伍對于興院強校的重要意義，因此，專業(yè)人才引進工作也逐漸從盲目走向有序，但仍存在著人才吸引力低下、管理不到位、專業(yè)分配不合理等問題。面對這些問題，少數民族地區(qū)高校應該因地制宜，融入少數民族地區(qū)特有的思想觀念，根據本地區(qū)本學校發(fā)展的實際情況完善人才引進策略。音樂學科教育具有特殊性，因此引進人才既要滿足發(fā)展需求，又要處理好學校與人才之間的關系。

一要強化少數民族地區(qū)高校對人才市場的觀念，建立市場運作機制，拓寬引進優(yōu)秀人才的渠道。音樂類學科專業(yè)教師主要來自國內各大音樂學院以及國外音樂院校，人數相對較少，質量也參差不齊，因此各高校要提高自身對人才市場的應變能力。

二要強化人才開發(fā)，整合人才資源，實現(xiàn)引進與利用有機結合。例如，新疆維吾爾自治區(qū)音樂資源得天獨厚，當地流傳著大量的傳統(tǒng)樂曲，盛行多種多樣的傳統(tǒng)樂器，因此，當地擁有很多優(yōu)秀且稀缺的音樂人才。新疆維吾爾自治區(qū)高校吸納本地人才，利用傳統(tǒng)音樂資源，打造有特色的教師隊伍，發(fā)揮他們對于少數民族地區(qū)音樂的教學經驗，以此提高對外招聘的影響力。

三要建立教師培養(yǎng)機制，實現(xiàn)引進與培養(yǎng)互補。少數民族地區(qū)高校所存在的人才問題相對復雜，其不僅對外來人才沒有吸引力，而且無法留住本地人才。因此，少數民族地區(qū)高校要關注和解決一些重點問題，例如住房、配偶就業(yè)、子女入學、戶口落戶等。少數民族地區(qū)高校還要充分保障人才的合法權益，為人才提供優(yōu)質的工作、生活環(huán)境。在以上這些問題中，人才的待遇是重中之重。少數民族地區(qū)高?？梢越⑦m當的激勵機制。這不僅能增強教師的積極性，而且能擴大學校音樂教育方面的影響力及對外吸引力，努力形成高校、個人共贏的美好局面。