新文科視域下高校藝術(shù)教育的思考與探索

譚 敏

（東莞理工學(xué)院 教育學(xué)院，廣東 東莞 523808）

一、“新文科”內(nèi)涵及建設(shè)目標(biāo)

高等教育隨著社會(huì)變革和時(shí)代變遷而不斷發(fā)展，理念不斷更新?！靶挛目啤崩砟罹褪琼槕?yīng)時(shí)代發(fā)展需求而生的，新文科建設(shè)是基于國(guó)內(nèi)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、振興本科教育的背景，與新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科同步啟動(dòng)的一項(xiàng)重要國(guó)家戰(zhàn)略。2017 年，美國(guó)的西拉姆學(xué)院率先提出了“新文科”概念，將“新文科”定義為：“多門學(xué)科打破學(xué)科之間的界限，形成相互交流，彼此融合，共同發(fā)展的態(tài)勢(shì)?！?020 年11 月，教育部高教司司長(zhǎng)吳巖在《積勢(shì)蓄勢(shì)謀勢(shì) 識(shí)變應(yīng)變求變 全面推進(jìn)新文科建設(shè)》主題報(bào)告中解析了“新文科”理念。他認(rèn)為，“新文科”就是文科教育的創(chuàng)新發(fā)展。其四大目標(biāo)是：“構(gòu)建哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中國(guó)學(xué)派”“培養(yǎng)新時(shí)代文科人才”“新時(shí)代社會(huì)科學(xué)家”以及“創(chuàng)造光耀時(shí)代、光耀世界的中華文化”。

二、傳統(tǒng)教育理念下的高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀

藝術(shù)專業(yè)隸屬于廣義的文科范疇，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)不可或缺的組成部分。而高校則是藝術(shù)教育工作的重要陣地，是提高藝術(shù)教育科研及實(shí)踐工作成效的關(guān)鍵力量。隨著藝術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)教育體系中的專業(yè)分支被不斷細(xì)化，子學(xué)科數(shù)量不斷增加。如音樂教育專業(yè)被細(xì)分為聲樂、器樂、作曲，其中聲樂又被分為民族聲樂、美聲和流行聲樂；器樂被分為西洋樂和民族樂等。美術(shù)教育專業(yè)則被分為純美術(shù)和工藝美術(shù)兩大類。純美術(shù)中又包括國(guó)畫、油畫、設(shè)計(jì)、素描、舞臺(tái)美術(shù)等。在“新文科”理念出現(xiàn)之前，傳統(tǒng)教育理念下的高校藝術(shù)教育的狀況主要可歸結(jié)為如下幾個(gè)方面：

（一）藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在文化綜合知識(shí)中的有限

藝術(shù)生長(zhǎng)期以來在初高中階段除了文化課程學(xué)習(xí)，還要抽出相當(dāng)多時(shí)間進(jìn)行藝術(shù)相關(guān)課程培訓(xùn)，課業(yè)壓力大。甚至在高二高三階段，放松文化學(xué)習(xí)深入專業(yè)訓(xùn)練，去各地拜師學(xué)藝，參加校單考、省藝考，客觀上難以做到綜合文化課程與藝術(shù)類課程的統(tǒng)籌兼顧。因此，針對(duì)藝術(shù)專業(yè)的特性，國(guó)家在其高考文化錄取線的設(shè)定上遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常本科高考錄取線。

（二）藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在大藝術(shù)領(lǐng)域知識(shí)中的有限

高校藝術(shù)專業(yè)具有個(gè)性鮮明、分類較細(xì)的特點(diǎn)，正如其專業(yè)的特殊性，近幾年課程設(shè)置上很大程度模仿和靠近專業(yè)院校，部分學(xué)科課程設(shè)置過于孤立，趨向于專一深入。據(jù)調(diào)查了解，大部分綜合類高校都設(shè)有的“美術(shù)系”“音樂系”雖同為“藝術(shù)”大門類，但專業(yè)之間在教學(xué)和管理上有著截然不同的方式方法，可謂“獨(dú)門獨(dú)棟”。專業(yè)課程分類科目越分越細(xì)，教學(xué)越來越偏重于單一學(xué)科學(xué)習(xí)。在藝術(shù)的大學(xué)科里，音樂、舞蹈、戲劇、美術(shù)等橫向課程鮮少滲透和互通，大藝術(shù)門類專業(yè)聯(lián)系不緊密，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量多樣化的綜合藝術(shù)人才造成一定影響。

（三）藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在非藝術(shù)領(lǐng)域知識(shí)中的有限

長(zhǎng)期的技能訓(xùn)練使藝術(shù)生形成了對(duì)技能的“路徑依賴”，部分學(xué)生固執(zhí)地希望從技能上進(jìn)行提高。其實(shí)，“磨刀不誤砍柴工”，大學(xué)階段中藝術(shù)理論素養(yǎng)的提高極其重要，不多接觸藝術(shù)綜合門類的知識(shí)，不多讀文史哲的書籍，長(zhǎng)此以往難以構(gòu)建自身高水平的審美觀。同時(shí)，高校藝術(shù)教育與文科體系各專業(yè)之間的對(duì)話頻率越來越少，與工科各專業(yè)更是難以產(chǎn)生交集。久而久之，藝術(shù)專業(yè)學(xué)科建設(shè)思路受到了限制，無論是藝術(shù)專業(yè)學(xué)科的科研工作，還是教學(xué)工作都被拘囿于“藝術(shù)學(xué)”學(xué)科內(nèi)部，既難以將藝術(shù)學(xué)研究成果擴(kuò)展到非藝術(shù)類學(xué)科，也難以容納和吸收其他學(xué)科的新思路、新養(yǎng)分。在這一局面的影響下，藝術(shù)專業(yè)師生的眼界也被限定在關(guān)注“本專業(yè)技能”和“本專業(yè)研究成果”之中，而對(duì)非藝術(shù)領(lǐng)域中的知識(shí)“知之較少”，甚至漠不關(guān)心。

三、新文科視域下對(duì)高校藝術(shù)教育的思考與探索

“新文科”是信息全球化，資源配置多元化的必然結(jié)果，是未來教育發(fā)展的大趨勢(shì)，高校藝術(shù)教育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，沿著“新文科”理念指引的方向積極謀求新的發(fā)展途徑，遵循新文科建設(shè)的三個(gè)基本原則，即“守正創(chuàng)新”“分類推進(jìn)”和“價(jià)值引領(lǐng)”，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)的藝術(shù)教育思想的局限，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升課程質(zhì)量，創(chuàng)新課程內(nèi)容。具體方法如下：

（一）構(gòu)建大學(xué)科理念，加強(qiáng)藝術(shù)體系內(nèi)的學(xué)科交流融合

藝術(shù)體系涵蓋了戲劇、音樂、舞蹈、美術(shù)、影視等多門學(xué)科?；厮萑祟愃囆g(shù)發(fā)展史，這些學(xué)科之間并非孤立存在，而是歷經(jīng)幾百年的發(fā)展，逐步分離、細(xì)化的。換言之，逐本溯源，藝術(shù)體系中各分支學(xué)科有著血脈相連的關(guān)系。它們彼此獨(dú)立卻又相互支撐，無論是戲劇、影視、舞蹈，還是音樂、美術(shù)，它們之間彼此如影隨形，無法真正割裂這些學(xué)科之間“你中有我，我中有你”的關(guān)系。

建立跨學(xué)科師資隊(duì)伍、確立多元靈活的評(píng)價(jià)體系。在“新文科”視域下，高校藝術(shù)教育要發(fā)展，首先就要改變傳統(tǒng)的“專而不博”的思想，打破藝術(shù)體系中各學(xué)科之間的界限，積極構(gòu)建藝術(shù)大學(xué)科理念，加強(qiáng)藝術(shù)體系內(nèi)的各學(xué)科交流，促進(jìn)學(xué)科之間的融合，要讓學(xué)生能夠同時(shí)具備一定的美術(shù)鑒賞能力、音樂品鑒能力、戲劇表演能力、影視評(píng)鑒能力和舞蹈表演能力。

（二）加強(qiáng)與非藝術(shù)學(xué)科之間的交流融合

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步并非某個(gè)行業(yè)單打獨(dú)斗的結(jié)果，而是匯集了文科、工科、農(nóng)科等多門學(xué)科成果共同造就的。學(xué)科之間沒有交流互動(dòng)，就難以碰撞出新的火花，探尋到新的發(fā)展思路，更不必提及行業(yè)創(chuàng)新成果。

加強(qiáng)藝術(shù)學(xué)學(xué)科交流融合，進(jìn)行學(xué)科交叉的教學(xué)改革，豐富教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)特色，必將有助于藝術(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究與人才培養(yǎng)水平的提升?！靶挛目啤币暯窍碌乃囆g(shù)教育不僅需要加強(qiáng)與“文史哲”體系各學(xué)科之間的密切聯(lián)系與交流，也需要與隸屬于工科、農(nóng)科之間的交流，既要讓藝術(shù)的思想融會(huì)貫通到各行各業(yè)，也要將其他行業(yè)的新理念、新技術(shù)引流到藝術(shù)教育領(lǐng)域之中?！八囆g(shù)教育”并非第一生產(chǎn)力，然而，它卻能夠?yàn)槠渌袠I(yè)提升內(nèi)涵、廣開渠道，成為企業(yè)的“點(diǎn)睛”之筆。地處湖南長(zhǎng)沙的“馬欄山視頻文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園”就是“藝術(shù)教育”+“科技”的成功案例。它凝聚了影視藝術(shù)教育的力量，與日新月異的科技手段緊密結(jié)合，自2017 年落地實(shí)施以來，五年時(shí)間發(fā)展成為可與北京中關(guān)村相提并論的“中國(guó)的v 谷”。

（三）采用新的學(xué)科教育模式

“新文科”視域下，高校藝術(shù)教育可采用適用于“新文科”理念的學(xué)科教育模式來開展工作，其具體舉措包括：

1.加強(qiáng)跨學(xué)科之間的學(xué)習(xí)與交流

拓展課程教學(xué)資源，發(fā)揮聯(lián)動(dòng)作用。藝術(shù)教育是多方位、多層面的教育，美術(shù)教育、音樂教育等都屬于藝術(shù)教育的范疇，是學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)教育的重要途徑，各藝術(shù)門類之間是相互影響、相互滲透的。表演藝術(shù)（音樂、舞蹈）、造型藝術(shù)（繪畫、雕塑）和語言藝術(shù)（文學(xué)）之間也是相互融合、密不可分的。高校要為藝術(shù)專業(yè)師生創(chuàng)建相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和接觸到藝術(shù)類其他學(xué)科知識(shí)。積極拓寬必修和選修課范圍，引導(dǎo)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)體系內(nèi)非主科學(xué)科知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)非藝術(shù)專業(yè)，特別是文史哲學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)；積極建立一支具有“新文科”視野的高校師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師跨系、跨專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)修，授課，鼓勵(lì)其開展交叉學(xué)科科研工作。

2.建立適應(yīng)于“新文科”特點(diǎn)的考核體系

高校對(duì)藝術(shù)專業(yè)師生個(gè)人素質(zhì)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以考試為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)內(nèi)容除了考評(píng)藝術(shù)本學(xué)科知識(shí)、技能之外，還應(yīng)充分融合其他學(xué)科知識(shí)，采用考核、考察相結(jié)合，面試、筆試相結(jié)合，理論、實(shí)踐相結(jié)合等多種形式來對(duì)師生個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。高校要建立科學(xué)、完善的適應(yīng)于“新文科”特點(diǎn)的考核體系，堅(jiān)持以考促學(xué)的思想，拓寬學(xué)習(xí)、科研視野。

3.尋求適應(yīng)于“新文科”特點(diǎn)高校藝術(shù)教育實(shí)踐模式

當(dāng)前高校藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生藝術(shù)實(shí)踐能力不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)單一有限是不爭(zhēng)的事實(shí)。有相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生就職時(shí)難以迅速進(jìn)入工作角色、適應(yīng)新工作要求。高校為藝術(shù)學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，實(shí)踐時(shí)間不足是造成以上問題的癥結(jié)所在，應(yīng)該說，高校對(duì)此負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

積極尋求適應(yīng)于“新文科”特點(diǎn)的高校藝術(shù)教育實(shí)踐模式，是高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的藝術(shù)人才的重點(diǎn)方式之一。就藝術(shù)教育實(shí)踐時(shí)間而言，建議將學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間從數(shù)周延長(zhǎng)至半年，甚至一年。就藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容而言，在企事業(yè)、文化公司等部門實(shí)習(xí)中，建議學(xué)生除了從事本專業(yè)的工作外，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)參與專業(yè)外相近學(xué)科的工作。在中小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生將藝術(shù)知識(shí)貫穿到語數(shù)外等科目的教育實(shí)踐過程之中，將語數(shù)外等學(xué)科知識(shí)融于藝術(shù)科目教學(xué)之中。如，現(xiàn)階段大中小學(xué)熱衷的校園（戲）劇便是在戲劇藝術(shù)的基礎(chǔ)上融合了語文、思政、音樂、表演等多門學(xué)科開展的藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，它不僅提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，更增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。

（四）融入紅色思政，探索“思政+藝術(shù)”育人模式

習(xí)近平總書記指出，“辦好我國(guó)高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地”。因此全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，高校的藝術(shù)教育，不僅重點(diǎn)在學(xué)生，教師的監(jiān)管和素養(yǎng)同樣需要強(qiáng)化。

1.教師自身層面

教師有信仰，教育有希望，建設(shè)自律嚴(yán)、人格正的教師隊(duì)伍。在全面推進(jìn)新文科建設(shè)的大背景下，對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，以適應(yīng)教育教學(xué)的新要求，并踐行使命擔(dān)當(dāng)。隨著全球多元化進(jìn)程的加快，藝術(shù)專業(yè)教師接觸西方文化的新思潮、新流派日益頻繁，藝術(shù)教師們?cè)谇ё內(nèi)f化的局勢(shì)面前，除了需要不斷優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要求高校教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，需正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，提升自身的政治覺悟和素養(yǎng)，在授業(yè)解惑中擔(dān)當(dāng)起青年學(xué)生的引路人，探索立德樹人的有效路徑，借用藝術(shù)的多姿多彩弘揚(yáng)主旋律，發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，厚植愛國(guó)主義情懷。

2.學(xué)生培養(yǎng)層面

學(xué)生有理想，國(guó)家有騰飛，培育活力強(qiáng)、素養(yǎng)優(yōu)的大學(xué)生群體。正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，在藝術(shù)教育的課堂上，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的方式，恰當(dāng)引導(dǎo)他們樹立對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)共產(chǎn)主義的信念，堅(jiān)定黨的道路自信、制度自信、文化自信等，將藝術(shù)專業(yè)知識(shí)與高校黨建工作及大學(xué)生思想政治教育深度融合，為社會(huì)培養(yǎng)出政治素養(yǎng)過硬、作風(fēng)素養(yǎng)優(yōu)良、藝術(shù)素養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才。藝術(shù)教師通過課堂內(nèi)外，在進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)、賞析和實(shí)踐的過程中，以經(jīng)典作品為載體，完善課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化、藝術(shù)展演“四位一體”的藝術(shù)實(shí)訓(xùn)教育，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛國(guó)意識(shí)，樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。站在“為黨育人、為國(guó)育才”的高度融入課程思政教育。術(shù)業(yè)有專攻，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生具備較高的藝術(shù)專業(yè)技能，又要具備敏銳、正確的思想政治意識(shí)，即德才兼?zhèn)洹Ｗ寣W(xué)生在提高藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)接受思想政治和三觀教育，爭(zhēng)取為學(xué)生們提供更多具有價(jià)值觀引領(lǐng)作用、既具有家國(guó)情懷又具有人文關(guān)懷的主題音樂會(huì)或作品展示，在實(shí)踐育人的同時(shí)把握思想價(jià)值的引領(lǐng)和立德樹人的根本方針，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

綜上所述，新時(shí)代具有中國(guó)特色的高校藝術(shù)教育工作可適當(dāng)積極引入“新文科”理念，在“新文科”視域下，在凸顯院校自身優(yōu)勢(shì)特色的基礎(chǔ)上重視高校藝術(shù)教育工作的不足，制定相應(yīng)的完善方案，并促使其扎實(shí)落地。在遵循學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上積極探索紅色資源，融入思政課堂和實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備文化自信、民族自豪、工作學(xué)習(xí)自主，且具有學(xué)科融合性思想的復(fù)合型藝術(shù)人才的教育目標(biāo)?！靶挛目啤笔琼槕?yīng)高校教學(xué)改革時(shí)代發(fā)展需求而衍生出的新名詞，是新時(shí)代人文社會(huì)科學(xué)改革發(fā)展方向的目標(biāo)趨勢(shì)，它將對(duì)今后我國(guó)藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展、學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)等相關(guān)方面產(chǎn)生更多更深遠(yuǎn)的積極影響。