課程思政理念在高校體育教學中的滲透

唐麗

在高校的人才培養(yǎng)方案中，體育也極為重要，是教育體系中無法忽略的一環(huán)。為了培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬牛咝斅鋵嵔虒W改革，加快思政理念的滲透速度，并且挖掘教學中的思政元素，實現二者的全面融合。為此，應當多進行實踐，探究出可行的滲透途徑?；谡n程思政理念，完成對教學的改革，是目前的主要任務。

1 課程思政理念在高校體育教學中滲透面臨的難題

1.1 思政理念和專業(yè)知識難以融合

在對課程進行建設時，不難看出，遇到的主要難題是如何將思政和專業(yè)知識聯(lián)系起來，實現兩者的有機融合。從兩者的理念來看，體育專業(yè)更看重技能，所以專業(yè)知識基本都和技能相關，而思政則是看重思想上的追求，目的是實現思想的進步。因此，想要實現兩者的融合，首先要挖掘二者共同點，這樣才能找到可行的融合途徑，讓思政理念能夠成功滲透到體育中。然而在現階段，對教學的滲透并不順利，在體育教師群體中，許多人都會錯誤地認為理論對教學的意義不大，會輕視這方面的教學，即使會帶領學生完成運動，也只是局限的運動本身，缺少理論、技巧的深入。因此，教學的落實也是難點之一，讓理念滲透很難進行。

1.2 體育教師難以發(fā)揮主導作用

在體育教學中，如果教師未意識到課程思政的重要價值和深刻內涵，就不能結合教學內容、教學任務與特點滲透思政元素。怎樣增強體育教師課程思政意識，解決教學中思政元素不足的問題，并真正樹立正確的體育教學觀念，保證思政理念的滲透是主要難點。同時，體育教師要形成思政教育自覺，立足于培育社會主義合格接班人和建設者的制高點，不但要傳授學生體育理論知識與運動技能，提高學生體育能力，還要注重塑造學生品格，幫助學生全面發(fā)展。教師還要不斷挖掘體育中的思政元素，并且自主完成挖掘、加工與應用的過程，并且不斷完善教育內容，將正確的思政理念傳遞給學生。然而，大多數教師未做到這一點，無法在思政元素的滲透過程中，發(fā)揮出理想的主導作用。

1.3 思政理念難以融入課堂教學

現階段的高校體育課程思政，對體育課程教學內容梳理與思政元素挖掘不夠深入，未能真正實現課程思政教育目標，也未能充分發(fā)揮體育思政元素的作用。目前，很多體育教師在體育教學活動中，并未認識到要引領學生形成正確思想。從教學方式上看，有的體育教師既不主動提高自身體育技能，又不創(chuàng)新教學模式，更何況將思政內容合理滲透于課堂教學中。體育教學活動往往在戶外開展，很少會進入室內展開理論講解，也使得理論課程內容趨于形式化。由于課堂教學以體育運動為主，而教師也缺乏對思政教育的積極性，造成了思政理念滲透的困境。

1.4 學生思政意識有待提高

從學生層面上看，為了使思政理念成功滲透，達到立德樹人的效果，首先要深入了解大學生心理特點和思想認識的重要性。學生群體勇于創(chuàng)新、樂于探索，但在面對新事物時，沒有較高的鑒別能力，存在“精華”和“糟粕”同時吸收的問題。同時，他們、個人主義傾向較強，思維也是十分活躍，但在具體的事物上，行動力往往是不足的。在思想教育認識上也有偏差，很多學生認為專業(yè)知識最重要，思政教育可有可無。身處5G時代，面對開放性的信息傳播空間，學生們受到影響，有了更強的世界觀念，而對于民族的意識，卻變得越發(fā)模糊，甚至出現了偏差。因此，怎樣修正大學生的思想認識偏差，并且提升他們的思政意識，成為了高校體育教學的難點。

2 課程思政理念在高校體育教學中滲透的有效途徑

2.1 提升教師的政治素養(yǎng)和思政意識

在新課程改革不斷深化的過程中，教師在體育教學中的角色和定位發(fā)生了很大的轉變，不僅要對學生進行體育理論知識的講解和體育動作要領的傳授，還肩負著“立德樹人”的教學任務，對學生進行思想政治方面的教育。因此，在教學實踐活動中，體育教師應增強對高校學生思想層面的教育引導，體育教師在講解體育專業(yè)知識時，引導學生樹立正確體育價值觀，積極引導學生將成長發(fā)展需求與體育教學需求有機結合。從體育活動角度而言，激活學生在體育集體活動實踐中的自我教育能力，幫助學生正確認知自我、評價自我、控制自我，使其樹立團隊合作精神。從校園體育文化角度而言，教師可借助學校體育環(huán)境設施、體育制度以及體育精神文化調動學生參加體育運動的熱情與興趣，提高學生審美情趣，培育學生道德品質。這種教育職能的轉變，對體育教師自身的思政意識、思政素養(yǎng)等提出了更嚴格的要求。對此，就要教師認可思政理念，并持續(xù)地通過學習，提高個人的認知水平，實現思政素養(yǎng)的進步。同時，教師要明確思政育人目標，發(fā)揮積極的滲透、引領作用。在高校體育教學中，體育教師的政治素養(yǎng)和思政意識，都會對課程思政理念的滲透構成影響。因此，這就需要教師積極進行教學意識的優(yōu)化與轉變。教師應積極順應課程改革的趨勢，深刻認識到課程思政理念的內涵及教育價值，從而在體育教學中有效發(fā)揮思政育人的功能。具備良好的道德品質是對教師最基本的要求，所以在體育教學中貫徹課程思政理念時，需要教師積極參與學校組織的相關思政培訓，在系統(tǒng)性的學習中獲得更多的理論知識和教學技能，形成良好的思想政治意識，以全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師在具備了一定專業(yè)素養(yǎng)的基礎上，還應注重對體育教學內容、內涵的深化分析與研究，并不斷挖掘里面的思政元素，再融合教學的理念和目標，讓思政教育能夠得到落實。

2.2 進行體育教學資源整合

在課程改革不斷深化的過程中，課程思政理念作為重要的理論指導，將其滲透到體育教學中，必然會花費一定的時間與努力。為了讓滲透的過程更順利，高校要利用有限的時間，盡快完成對教學功能和教學資源的整合，并拓寬教學思路，充分借助家庭教育、社會教育等多方面的教學資源，在相互的融合、作用下，對思政教育形成助力。首先，高校應結合時代發(fā)展趨勢有效運用教學資源。當前，信息技術已應用到各個學科中，有效促進了教學資源的整合和拓展。因此，在體育教學中，教師應在課程思政理念下對微課、慕課等先進教學資源進行整合，使思想政治與體育教學結合得更加緊密，以達到良好的課程思政教學效果。其次，應當與家庭教育、社會教育形成積極的聯(lián)動，以實現多方面教育資源的整合。總體來說，不管是體育教學還是思政教育，都具有一定的綜合性，需要實現多種教育形式的聯(lián)動，才能更好地達成教育目標。因此，在體育教學中，教師應積極與學生家長、相關企業(yè)以及其他社會組織進行溝通與合作，進行課程思政方面教學資源的整合，以促進體育教學效率的提升。

2.3 完善體育課程體系

在體育教學中，由于各項改革的落實，使得思政理念得到了多數教師的認同，但在實踐中，由于教材內容脫節(jié)，課程安排不到位等問題，使理念的滲透只能達到淺層，無法產生實際效用。面對這種教學現狀，學校應積極組織教師開展相關校本課程的完善工作，這樣既能結合本校的具體情況和當地的特色教學資源，又能融合思政教育理念，構建更加有效的職業(yè)院校體育課程思政教育課程體系。最先要做的，是進行富含思政元素體育校本課程的編排。課程思政理念是一種先進的教育理念，但是由于體育課程教材編排的滯后性，有時教師無法將這一理念進行有效的滲透與融合。因此，這就需要職業(yè)院校積極組織學科骨干教師，結合本院校的具體情況，開發(fā)富含思政元素的體育校本課程，這樣不僅有助于提升教師隊伍的思政素養(yǎng)，還有助于體育課程體系的構建。同時，找到和思想政治有關的體育素材。也就是說，在理念滲透的過程中，不僅要挖掘出體育中的思政元素，也要找到相關的體育素材。以具體的素材為例，才能夠更好地深化思政教育，傳遞其中蘊含的思想。在貫徹落實課程思政理念的過程中，教師還要有針對性地制定職業(yè)院校體育教學目標，以凸顯體育教學中的思政教育功能，全面提升學生的綜合素質。教師還應在學生的訓練中對其進行規(guī)則意識、合作意識、抗挫折能力及拼搏精神的引導與培養(yǎng)，為他們良好職業(yè)素養(yǎng)、高尚道德品質的形成奠定堅實的基礎。

2.4 深入挖掘體育課程中的思政元素

適當的體育教學，除了可以增強體質，還能提升心理素質。在思政理念滲透時，為了更有效地與教學融合，需要對其中的思政元素進行挖掘，從而使整個過程更順利，也體現出了體育的思政功能。在教學時，考慮到體育教學與其他課程教學相比有著其特殊性，一是，以運動技術傳授為目的、身體練習為手段的實踐課程，二是，課堂教學中與學生交往頻次高，能夠掌握學生的思想動態(tài)，這為思政教育的滲透提供很多契機。為了實現思政理念的快速滲透，需要先制定符合學生身心特點和知識層次的課程目標，尤其是課程思政最終實施的效果目標。如心理健康目標、道德品質目標等。同時，要整合專業(yè)知識和思政知識，以不同運動項目的特點及內容為基礎，深入挖掘與之相關、貼近學生認知的思政元素，再用恰當的教學方式融入課堂教學。在課程的安排上，強調體育導論課程與專項課程結合，在講解理論知識的基礎上，發(fā)展個性化運動，調動學生的運動熱情和運動興趣。從完善教材時，要深入挖掘體育課程的本身蘊藏的愛國精神，并將思政教育元素巧妙融入其中，讓學生在學習的同時，不僅能增強體魄，更是可以堅定理想信念，找到未來的發(fā)展目標。高校體育課程蘊藏諸多育人資源，為了推動現代學生全面發(fā)展，體育教師必須有意識、有針對性發(fā)掘體育課程隱藏的育人資源，進而將價值觀教育與知識技能教育有機結合，只有這樣才可全面發(fā)揮出體育課程的育人功能。

2.5 完善體育教學評價體系

在完善課程體系的同時，也要結合思政理念，對教學的評價體系做出優(yōu)化。這是因為課堂評價也是教學中重要的環(huán)節(jié)，既能對教學過程進行一定的監(jiān)督與控制，也能在其反饋作用的發(fā)揮中實現良好的教學反思與教學優(yōu)化，以此促進教學效率和教學效果的提升。所以在教學中，教師要針對評價的形式，做出適當的優(yōu)化、完善，制定課程思政評價的標準和評價方式，要通過多措并舉，來實現思政理念的貫徹，并加快對教學的改革。同時，為了深化理念，在評價體系中，要加入思政元素。在以往的評價中，針對大學生體質與技能，都有相對具體的評價體系，然而針對體育教學中的思政育人功能卻缺少評價標準。針對這一問題，在進行思政理念滲透時，完善教學評級體系，在其中增添思政育人評價內容十分重要。為此，要突出體育課程教學效果導向，充分發(fā)揮課程評價的作用和功能，不但要落實以學生為本理念，還要凸顯體育教師課堂主導地位，尊重學生成長特點與發(fā)展需求，保證體育教育與德育實現雙贏。

2.6 明確體育教學的德育目標

體育課程教學目標是為了能夠引導大學生利用體育課程教學和運動，學習體育知識，強化身體素養(yǎng)，培育愛國情感，塑造健康人格，其最終本質也是要以立德樹人為根本任務。因此，在體育教學開展時，要首先明確其德育目標，從而保證思政理念的有效滲透。在高校的體育課程教學目標中融入思政教育內容，首先要貫通高校體育課程教學和思政教育的理念，將學生作為主體，秉承育人為根本，深入挖掘高校體育課程教學潛在的思政育人功能，構建“三全育人”的人才培養(yǎng)格局。同時，要把體育教學目標同課程思政、品德修養(yǎng)目標有機融合，以此培育高校學生堅定不移的意志品質以及高尚的道德行為，構成教育合力，促進學生健康成長。當然，也要明確教育的根本任務，為了讓學生都能夠德才兼?zhèn)涠?，并探究體育、德育相融合的有效途徑，從而最終呈現出體育教學具有的“思政育人”的功能及價值。

2.7 構建針對性的體育教學模式

在課程中，為了滲透思政理念，教師應注重體育教學模式的創(chuàng)新，通過這種方式，豐富教學的方法和形式，讓學生在新鮮感的帶動下，得到有效的思政引領，形成正確的思想政治意識。教師可以基于思政理念，利用體育中的思政元素，設計出相應的教學情境。例如，在籃球教學中，教師可結合籃球這項運動，創(chuàng)設出與之相關的情境，并增加思政元素，使學生在參與的同時，能夠同時受到思政教育。同時，教師應當發(fā)揮引導作用，鼓勵學生們針對思政理念進行合作探究，從而挖掘其思想層面上的價值，并從中獲得啟迪。在新課程改革背景下，合作探究成為了教學的重要形式之一，所以在構建全新的教學模式時，必須要加入合作探究。通過這樣的方式，能夠在探究的同時，增強學生的思政素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在課程思政理念的指引下，教師要組織學生結合體育教學內容中的思政因素進行挖掘與探究，進而使學生能通過自己的認知深刻理解體育教學中的思政內涵，提升思政意識和其綜合能力。

3 結語

綜上所述，在教育的過程中，思想政治立場的確立以及思想政治認知的形成是很重要的。因此，在高校體育教學中，教師要以課程思政為指導，通過自身思政素養(yǎng)的提升、教學目標的科學制定、教學模式的優(yōu)化實施、課程教學資源的整合等，促進課程思政理念在體育教學中的貫徹落實，從而發(fā)揮出體育的育人功能，讓學生們在鍛煉體魄的同時，能夠提升政治意識。通過這種方式，就能夠培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

（作者單位：白城師范學院）