道德與法治課中實施對話教育范式的思考

劉仲燊

［摘 要］與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，對話教育范式作為新的教育教學(xué)方式，不僅指教師與學(xué)生之間的語言互動，還指教師與學(xué)生之間的互動途徑。在道德與法治課堂中，教師需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，實施對話教育范式，與學(xué)生展開平等的交流，提高師生互動的有效性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對道德與法治學(xué)科知識的理解。

［關(guān)鍵詞］道德與法治教學(xué)；對話教育范式；平等對話;合作對話

［中圖分類號］ G623.15 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2022）24-0023-03

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師要想通過開展相應(yīng)的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)與法治意識，規(guī)范學(xué)生的一言一行，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，就要設(shè)計、優(yōu)化不同的對話交流路徑，實施對話教育范式。這樣不僅可以深化學(xué)生對道德與法治學(xué)科知識的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能使學(xué)生自覺運用所學(xué)的知識規(guī)范自身言行，實現(xiàn)高效道德與法治課堂的建構(gòu)。

一、實現(xiàn)平等對話，發(fā)揮主觀能動性

在小學(xué)道德與法治課堂中實施對話教育范式，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的理解與尊重，將學(xué)生置于課堂的中心，與學(xué)生展開平等的對話交流。這樣可營造愉悅、輕松、自由的課堂氛圍，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼感，拉近學(xué)生與教師之間的距離，建立和諧的師生關(guān)系，有利于實現(xiàn)師生間的平等對話。同時，通過與學(xué)生進行平等的互動交流，教師可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進一步解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)部編版道德與法治教材二年級上冊第三單元《我們小點兒聲》時，教師給予學(xué)生充分的理解與尊重，從學(xué)生的接受能力、認知規(guī)律等方面入手，實施對話教育范式。課堂上，教師通過學(xué)生較為感興趣的話題，與學(xué)生展開平等對話，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，吸引學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生深入探究課文內(nèi)容，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

【教學(xué)片段】

師：同學(xué)們，我想給大家介紹一位新朋友，名字叫紅紅。請你們跟她打個招呼吧！

生：（異口同聲）紅紅，你好呀！

師：紅紅邀請同學(xué)們一同參加她們學(xué)校組織的音樂會，你們想?yún)⒓訂幔浚ㄏ耄┳屛覀円黄鹱哌M紅紅學(xué)校的音樂會。（教師通過多媒體播放一段視頻資料）同學(xué)們，音樂會中的音樂好聽嗎？

生1：太難聽了，根本沒聽清楚。

師：是??！太可惜了，原本一場優(yōu)美的音樂會，被這些嘈雜的聲音干擾了?？磥?，欣賞音樂時，我們要保持安靜。其實，我們教室里有時候也很吵。請同學(xué)們想一想，什么情況下，我們教室里會很吵？

生2：我們小組討論時，聲音就很大，有時候我都聽不清楚同學(xué)們說些什么。

生3：在課間時，同學(xué)們的打鬧也非常吵。

師：此時你感受如何呢？

生4：太吵鬧會影響心情。

生5：特別是小組討論時，太吵了會使我分心。

師：同學(xué)們剛才所講的例子與感受，我深有感觸。有一次，我正在教室里批改同學(xué)們的作業(yè)，突然聽到一聲尖叫，嚇了我一跳?？梢?，對于教室里的吵鬧，我們都是受害者。所以，我們在教室里要盡量小聲一點，不僅僅為了我們自己，還為了給其他同學(xué)提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

……

在小學(xué)道德與法治課中實施對話教育范式，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和所授班級學(xué)生的實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與日常生活緊密相聯(lián)的教學(xué)情境，以此引入教學(xué)的主題。這樣有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在與教師互動的過程中敢于發(fā)表自己的感想與看法，進一步增強學(xué)習(xí)體驗感，不斷規(guī)范自身的行為習(xí)慣。

二、展開合作對話，加深對學(xué)科知識的理解

小組合作學(xué)習(xí)是按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將班級學(xué)生分成若干個小組，以合作和互助的方式開展學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)能夠進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角度探究與分析問題，提高學(xué)生的思維能力。在小學(xué)道德與法治課堂中實施對話教育范式，教師可開展合作對話，讓學(xué)生在小組成員的帶動下積極參與到問題的討論之中，愿意將自己的看法表達出來，從而進一步加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解。教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、興趣愛好，按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將班級學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，確保每個學(xué)習(xí)小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)，以便為學(xué)習(xí)小組設(shè)計合作對話的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)部編版道德與法治教材三年級下冊第三單元《生活離不開規(guī)則》時，為了讓學(xué)生形成規(guī)則意識，能夠從不同角度對社會現(xiàn)象進行觀察、分析，教師實施對話教育范式，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，設(shè)計合作對話的話題。這樣可使學(xué)生在小組成員的帶動下，積極參與到合作對話之中，積極發(fā)表自己的看法，加深對學(xué)科知識的理解，認識到每個人都要遵守公共秩序，從而提高思想道德修養(yǎng)。

【教學(xué)片段】

（教師利用電子白板展示與學(xué)生日常生活有關(guān)的一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進行小組合作探究，實現(xiàn)生生之間的合作對話）

師：看到圖片的內(nèi)容，同學(xué)們從中了解到了什么？先獨立思考，然后以小組為單位，展開合作討論，說一說各自的看法。

組1：這是一幅人們等公交車的圖片。

組2：我們小組發(fā)現(xiàn)后面的人正在井然有序地排隊，但是在車門口的那幾個人沒有排隊，而是直接加塞。

師：這樣的情景，我們在日常生活中經(jīng)?？吹剑銈冇X得這樣的做法對嗎？請同學(xué)們以小組為單位，進行交流討論吧！

組3：我們小組認為等車就要排隊。

組4：我們小組產(chǎn)生了不同的觀點。小明與小剛認為不排隊等車也沒有關(guān)系，因為等車的人也不是很多。

師：相信大家都有不同的觀點與看法。接下來，請同學(xué)們展開一場激烈的辯論吧！就以“等車排隊該不該”為主題，說明自己的觀點。

（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分成正反兩方，積極投身于辯論之中，分別說出自己的觀點與看法，課堂交流氛圍熱烈）

……

在小學(xué)道德與法治課堂中實施對話教育范式，通過分組討論，實現(xiàn)生生間的合作對話，讓學(xué)生真正意識到在日常生活中排隊是我們必須遵守的一項基本行為規(guī)則和公共秩序。這樣教學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的規(guī)則意識，進一步深化了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標。

三、創(chuàng)設(shè)對話教學(xué)情境，提高責(zé)任意識

在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課堂中，教師過于注重知識的講解和灌輸，導(dǎo)致學(xué)生沒有真正理解所學(xué)的知識，不能運用所學(xué)知識規(guī)范自身的言行。在實施對話教育范式的過程中，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)對話教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中形成正確的是非觀念，提高學(xué)生的責(zé)任意識。

例如，教學(xué)部編版道德與法治教材二年級上冊第三單元《我們不亂扔》時，教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有機融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活對話教學(xué)情境，實施對話教育范式，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演活動，認識到亂丟垃圾是一種不良的行為習(xí)慣，要對他人的勞動成果加以保護。這樣可使學(xué)生養(yǎng)成不亂丟垃圾的良好習(xí)慣，強化學(xué)生的環(huán)保意識，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

【教學(xué)片段】

師：接下來，我們玩一個角色扮演的游戲。請幾名同學(xué)扮演清潔工、幾名同學(xué)扮演環(huán)保小標兵、幾名同學(xué)扮演亂丟垃圾的人，為我們大家演一部“我們不亂扔”的情景劇，大家說好不好？

生：（異口同聲）太好了！

（學(xué)生演繹：幾名清潔工人正在認真地打掃馬路。這時，幾名小學(xué)生放學(xué)后，隨意將手中的垃圾丟在地上；環(huán)保小標兵看到了，及時制止亂丟垃圾的小學(xué)生）

師：欣賞完這個情景劇后，同學(xué)們有什么感想？

生1：我們在實際生活中一定不能亂丟垃圾，要愛護環(huán)境，珍惜別人的勞動成果，尊重別人。

生2：我們不僅要珍惜清潔工人的勞動成果，還要愛護班級的環(huán)境，珍惜值日生的勞動成果。

……

在小學(xué)道德與法治課堂中實施對話教育范式，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)對話教學(xué)情境。上述教學(xué)，通過角色扮演活動，進一步提升生生對話、師生對話的有效性，讓學(xué)生在互動交流中認識到亂丟垃圾是不文明、不禮貌的行為，從而嚴格規(guī)范自己的行為舉止，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為愛護環(huán)境的小標兵。

四、建構(gòu)“師生+時空”模式，打造高效課堂

在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課堂中，教學(xué)時空主要以教室為主，以在校時間為主，以有利于基礎(chǔ)知識的講解和灌輸為首要目標。而在實施對話教育范式的道德與法治課堂中，時空的選擇則以是否有利于合作對話的達成為首要目標，以教師為坐標原點，以教室、運動場、社區(qū)等場所作為師生、生生合作對話的“圓”。同時，學(xué)生的座位也可以根據(jù)師生、生生對話的需要選擇不同的形式。

例如，部編版道德與法治教材二年級下冊第三單元《我是環(huán)保小搭檔》一課，教學(xué)目標是讓學(xué)生了解保護環(huán)境的重要性，促進學(xué)生環(huán)保意識、低碳生活意識的形成，使學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成保護環(huán)境、低碳生活的良好習(xí)慣。本節(jié)課的教學(xué)以教師為坐標原點，向教室、運動場和社區(qū)等場所輻射，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，通過現(xiàn)場展示生活場景的方式，引導(dǎo)學(xué)生直觀地進行學(xué)習(xí)。這樣可突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，促使學(xué)生從身邊的小事做起，形成環(huán)保意識。

教學(xué)片段

師：下面，讓我們共同開啟一段環(huán)保之旅吧！環(huán)保之旅的第一站是“我們的校園”。我們學(xué)校正在進行“綠色環(huán)保班級”的評比活動，每個班級都想到了許多的小妙招，也找到了許多的環(huán)保小搭檔，讓我們一起來看看吧！

生：咱們出發(fā)吧?。◣熒淇斓刈叱鼋淌遥呦蛐@）

（學(xué)生展示發(fā)現(xiàn)的環(huán)保小妙招）

生1：三年級（2）班在教室電源的開關(guān)面板上貼有“隨手關(guān)燈”的標識。

生2：五年級（1）班的抹布是同學(xué)們用家里不用的布做成的，做到了廢物利用。

生3：四年級（3）班的同學(xué)用廢棄的紙箱自制收納盒。

……

師：由此可知，我們校園里有許多環(huán)保低碳的物品。對于我們來說，要多使用環(huán)保低碳的物品，積極踐行環(huán)保行為，人人爭做學(xué)校環(huán)保小衛(wèi)士。

師：（布置課后任務(wù)）與自己的爸爸媽媽共同完成一個任務(wù)，看看家里有哪些綠色環(huán)保用品，以及家里正在踐行哪些環(huán)保行為。思考一下，這樣做對我們家庭和整個社會有什么樣的影響？下節(jié)課與大家共同分享。

……

在小學(xué)道德與法治課堂中實施對話教育范式，教師要積極建構(gòu)“師生+時空”模式，引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走進校園、走進社會，不斷提高生生對話、師生對話的有效性。這樣可讓學(xué)生在互動交流中充分認識到保護環(huán)境、低碳生活的重要性，樹立起環(huán)保意識，逐步形成保護環(huán)境、低碳生活的良好習(xí)慣，爭取人人都能成為保護環(huán)境的小衛(wèi)士。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治課堂中，對話教育范式的實施，使得課堂不再是教師單一地進行知識傳授的場所，而是在突出教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，通過生生對話、師生對話，不斷給予學(xué)生鼓勵和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識的前提下，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的學(xué)堂。因此，作為小學(xué)道德與法治教師，應(yīng)該注重探究對話教育范式的實施策略，結(jié)合學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計不同的互動對話形式，深化學(xué)生對學(xué)科知識的理解，使學(xué)生能運用所掌握的學(xué)科知識規(guī)范自己的日常行為，成為具有高尚道德情操的人。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 徐麗麗.對話教學(xué)：必要性，本質(zhì)特征及關(guān)聯(lián)要素分析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（28）：31-33.

[2] 余德英，王愛玲.教師教育課程范式變革及其啟示[J].教育理論與實踐，2018，38（1）：43-46.

[3] 吳吉東.課程研究范式發(fā)展：趨勢，特征及啟示[J].教育理論與實踐，2017，37（7）：56-60.