讀編往來

讀完《教育家》7月刊第4期，最感興趣的內(nèi)容是涉及“雙減”的幾篇文章。在“劇場(chǎng)效應(yīng)”已經(jīng)形成的狀態(tài)下，我們需要的不是單純讓誰先“坐下”，而是要探索“坐下”之后仍然達(dá)到“站著”的效果，甚至取得的效果更好。

本期內(nèi)容中，有很多的案例可以參考。例如陳春紅老師的文章通過“五個(gè)到位”，讓我們管中窺豹，學(xué)習(xí)北京地區(qū)小學(xué)針對(duì)“雙減”政策的應(yīng)對(duì)方式；賴晗梅老師關(guān)于學(xué)校治理體系和治理能力的總結(jié)和探索，讓我對(duì)李希貴校長(zhǎng)《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。陳志輝老師的《學(xué)校要發(fā)展，必須先發(fā)展教師》，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)合整體的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化教師單元教學(xué)觀，實(shí)際上是按照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了統(tǒng)籌，再去完善學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，不但脫離了大多數(shù)教輔的束縛，而且激發(fā)了教師對(duì)于學(xué)生整體情況的關(guān)注。

一系列文章通過對(duì)學(xué)校管理、作業(yè)管理、課后服務(wù)、教師培訓(xùn)、家校共育的介紹，給了我很多落實(shí)“雙減”政策的啟發(fā)。面對(duì)“雙減”帶來的變化，我們也會(huì)協(xié)助學(xué)校，為學(xué)校提供一些“應(yīng)該怎么做”的方案。